高一地理教案14篇

第页共页高一地理教案14篇高一地理教案14篇高一地理教案篇1教学目的：1．热力环流：a.引起大气运动的原因b.热力环流的产生及图示2．大气的程度运动——风：a.程度气压梯度力b.程度气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的不同影响及图示教学重点、难点：热力环流、风的形成及影响风的各种作用力知识构造：太阳辐射大根本原因：太阳辐射强度的唯独差异气最简单的形式：热力环流〔地面冷热不均—大气垂直运动—程度气压差—大气程度运动〕的原动力：程度气压梯度力运大气的程度运动只改变方向的力：地转偏向力动阻力：摩擦力大气程度低气压中的大气，逆时针方向旋转辐合〔北半球气旋〕运动形式高气压中的大气，顺时针方向旋转辐散〔北半球反气旋〕引入：冬季风带来了寒冷，夏季风带来了雨水，热量和水汽的输送全靠大气运动。大气运动的最简单的形式是什么？一、热力环流1．热力环流的成因：地面冷热不均。指出：上下纬度的温度差异是全球最根本的冷热不均。2．形成过程：〔1〕地面冷热不均首先产生大气的垂直运动。大气受热上升，冷却使大气下降。〔2〕大气的上升和下降引起同一高度的气压差异。〔3〕程度气压差异形成大气程度气压梯度力，引起大气程度运动——风。程度运动梯度力总是由高压指向低压；即风总是由高压吹向低压。小结：冷热不均——大气垂直运动——同一高度程度气压差异——大气程度运动——热力环流3．热力环流的图上判断:(1)等压面向上凸表示高气压，向下凹为低气压。等压面上各点气压相等。(2)海拔低处气压总是高于海拔高处。(3)一样高处气压，冷处高于热处。练习：图中①②③④⑤各点，①气压最高的是；最低的是。解：①＝②＝③，④>①(∵④海拔低于①，∴④气压高于①)④②⑤⑤海拔高于③，∴⑤气压低于③。判断：书P34《城市与郊区间的热力环流》③①城区因工业消费与汽车等人类活动，气温高于农村，称为“城市热岛”。②图中热力环流称为“城市风”。③规划时应将有污染的工厂布局在城市风的下沉气流间隔之外。二、大气的程度运动——风1、大气程度运动中所受的力〔1〕程度气压梯度力①概念：单位间隔间的气压差，称为气压梯度，气压梯度使空气由高气压流向低气压的力，叫程度气压梯度力。②力的产生：程度气压差判断：右图所示的4点中大气所受的程度气压梯度力最大的是BabdA．a点B．b点C．c点D．d点c③特点：A．由高气压指向低气压01008100610041002〔hpa〕B．力的方向⊥等压线C．程度气压梯度力越大，等压线越密，风力越大。∴b点风力最大。〔2〕地转偏向力①力的产生：地球自转。②特点：A．仅改变风向，不影响风速问：如何改变风向？〔北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转〕B．自转偏向力与风向垂直练习：以下列图示中，正确表示北半球风向的是C10062100800100821006ABCD(3)摩擦力读图2.11《在气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风〔北半球〕》①高空中因无摩擦力而使风向与等压面平行。②低空〔近地面〕因有摩擦力而使风向与等压线有一个交角。∴风向与等压线有无交角，可以判断风在高空还是在低空〔近地面〕。2、风所受到的各种力的判断：①先确定程度气压梯度力〔与等压线垂直，高气压指向低气压〕。②再确定风向〔北半球向右偏，南半球向左偏〕。③与风向成90°的是地转偏向力。④与风向相反的是摩擦力。小结：①从右图中可分析^p出风所在的南北半球，气压上下，高空还是低空。②近地面大气在以上力的作用下：低压中的空气，呈逆时针方向旋转辐合运动。高压中的空气，呈顺时针方向旋转辐散运动。高一地理教案篇2教学目的：1.理解几种常见的气象灾害的危害，以及监测防御的重要性。教学重点：台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮等气象灾害的危害性、发生的规律及有效的防御。教学方法：及时搜集全球范围内的气象灾害消息，让学生详细理解其危害;组织学生收看关于我国1998年“三江”特大洪涝灾害的影视资料，进展详细分析^p防御措施。如《挥师三江》教学过程：气象灾害是全球各类自然灾害中最严重的灾害。为了加强我们对灾害的意识，进步对减灾、防灾的认识，我们将气象灾害专课学习，使学生充分认识到气象灾害的严重性，逐步理解其发生的规律，以及如何有效地进展防御。一、台风：我国是世界上受台风影响最大的国家之一。台风是形成在热带或副热带海面温度在26℃以上的广阔洋面上，是一种强烈开展的热带气旋，在北半球为逆时针辐合的大旋涡。中心附近风力在12级或以上。假设发生在印度洋和大西洋上叫飓风。台风灾害主要由强风、特大暴雨和风暴潮造成。加强台风的监测和预报，是减轻台风灾害的重要措施。对台风的探测主要是利用气象卫星，近海可用雷达监视其动向，如图2.33，指导学生识别台风中心位置及挪动的途径，做到及时预报，减轻灾害损失。二、暴雨洪涝：连续性的暴雨或短时间的大暴雨是造成洪涝灾害的重要原因。我国是世界上多暴雨的国家之一，主要发生在南方和东部地区。暴雨的形成需具备以下几个条件：a.不断地水汽供应;b.强烈的空气上升运动;c.形成降水的天气系统持续时间较长。利用气象卫星对暴雨、洪水进展监测，对防御洪水有宏大作用。防洪需工程措施和非工程措施相结合进展。工程措施包括：修筑堤坝、整治河道、修建水库、修建分洪区等。非工程措施是：洪泛区土地管理;建立洪水预报警报系统;拟定居民的应急撤离方案和对策;实行防洪保险等。三、干旱干旱是因长时期无降水或降水异常偏少而造成空气枯燥、土壤缺水的一种现象，是一个突出的世界性问题。会造成粮食减产，人畜饮水困难，影响经济开展和社会安定。防御干旱应采取多种措施：农、林、牧结合，改善生态环境，选择耐旱作物，开展农田水利建筑，营造防护要，改进耕作制度等。四、寒潮由强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温，并伴有大风、雨雪、冻害等现象。寒潮是我国冬半年主要的气象灾害，造成的主要灾害有：农作物冻害，大风吹翻船只，摧毁建筑物，破坏牧场，大雪、冻雨破坏通信线路，交通受阻等。对寒潮的防御要提早发布准确的寒潮消息或警报，提醒有关部门事先做好准备，将可大大减少损失。课堂小结：将几种自然灾害进展比照，理解其主要内容。课后活动：让学生及时搜集各种气象灾害发生的时间、地点及特点。板书设计：几种气象灾害比照表种类概念成因分布灾害表现防御措施台风强烈开展的热带气旋气旋的强烈开展热带、副热带海面强风、特大暴雨、风暴潮加强监测、预报、防灾、减灾暴雨洪涝24时降水量在500mm以上充分水汽强烈上升降水时长全球范围程度不等洪涝、农田被淹、财物受损监测、预报工程措施与非工程措施结合干旱空气枯燥，土壤缺水现象长期无雨或异常偏少全球范围程度不等粮食减产、饮水困难、社会经济不稳农牧林结合，农田水利建立，改善生态环境寒潮大范围剧烈降温，伴有风、雨、雪等强冷空气迅速入侵造成我国冬半年大部分地区农作物受冻、建筑物毁坏、破坏牧场提早发布寒潮消息或警报教学后记：各种气象灾害对人类的生活、消费影响较大，让学生从详细实例着手，理解危害程度，做好应急准备。高一地理教案篇3教学目的使学生通过学习理解大气对太阳辐射的削弱作用；大气对地面的保温作用；在学习过程中培养学生自主学习的才能，以及从各种资料中认定、提取、加工处理各种有用信息的才能；通过学习使学生更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题。教学建议关于大气热力作用的教学分析^p本节教材的重点内容是大气的热力作用，其中大气的保温效应是本节的难点内容。大气的热力作用包括两个方面：第一，大气对太阳辐射的削弱作用。大气的削弱作用应特别注意哪种作用有选择性，哪种作用没有选择性，另外大气中可以起到吸收作用、反射作用和散射作用的关键物质是什么？这种削弱作用使白天的气温不会太高，不过这种削弱作用因地而异，教材明确提出由于各地太阳高度角不同，太阳辐射经过大气的路程长短不同，被大气削弱的程度不同，到达地面的太阳辐射就会有所不同。第二，大气的保温效应，需要明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者的差异和彼此的关系。日、地、气三种辐射的差异在于：地面的温度地域太阳，大气的温度地域地面，因此太阳辐射属于短波辐射，而地面辐射和大气辐射属于长波辐射，因此可以被大气中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、气三种辐射的关系在于：太阳辐射经过大气被削弱一部分后，有将近一半的太阳辐射穿过了大气到达地面，地面吸收太阳辐射后增温，同时向外辐射，将热量传递给大气，大气吸收地面辐射后增温，并向外辐射，大气辐射有两部分，一小部分向宇宙空间散失；另外一大部分向地面，称其为大气逆辐射，这部分辐射在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量。由以上分析^p可以看出，太阳辐射是地球的能量泉，大气畅快的放进太阳辐射，使地面充分的吸收太阳辐射，并将所吸收的能量以长波的形式辐射给大气，所以地面是大气主要的直接热，大气充分吸收地面长波辐射，将大部分能量以长波形式辐射给地面，从而对地面保温。理解了大气的削弱和保温作用，就可以解释地球外表昼夜温差较小的原因，大气对太阳辐射的削弱作用使白天的气温不会太高，大气对地面的保温效应使夜晚的气温不会太低，因此昼夜温差不会太大。关于大气的热力作用的教学建议建议采用谈话法，讨论法和学习指导法进展授课。首先引导学生阅读教材中的相关图像说明太阳辐射波长分布的状况；其次从地球与月球的昼夜温差不同入手，引导学生分析^p产生二者差异的本质是什么？由此说明大气的热力作用。大气怎样起到削弱作用，教师可以利用录像资料或引导学生阅读教材，并结合详细事例，如夏季有云的白天气温不会太高，晴朗的天空呈现蔚蓝色，青藏高原紫外线辐射强烈等说明大气削弱作用三种形式及特点。通过太阳辐射由低纬向两极递减的结论，引导学生分析^p影响大气削弱作用强弱的主要因素是太阳高度角。关于大气的保温效应的教学建议关于大气的保温效应，教师可以结合生活中的实例，如冬天穿的羽绒服，盖被子等说明保温作用原理。引导学生阅读教材中提供的相关图像或教师自制的课件，分析^p日、地、气三者之间的辐射关系，特别应该使学生明确的是太阳辐射属于短波辐射，地面辐射和大气辐射属于长波辐射，对地面起保温作用的是大气逆辐射，这种辐射也属于长波辐射。关于全球热量平衡的知识，教师应将重点放在由于人类活动导致大气某些成分发生变化，从而影响日、地、气三种辐射，使全球气候变暖，到达地面的紫外线增多，威胁到人类的生存。对于这部分内容，教师可以事先给学生布置课外查找相关资料，课上大家进展讨论，通过讨论、分析^p，使学生可以更关注人类生存的环境。关于全球热量平衡问题的教学分析^p对于全球热量平衡问题，应该明确以下三点：一是从全球多年平均状况看，地球收入和支出的热量是相等的；二是全球热量平衡对人类活动的影响，即全球热量平衡，使全球的多年平均气温较为稳定，有利于人类的生存与活动；三是人类活动对全球热量平衡的影响，即人类活动使大气中二氧化碳含量增多，影响了地球上的热量收支平衡，加剧了全球气候变暖的趋势，从而对全球生态及经济开展产生一系列影响。通过对大气与人类活动关系的分析^p对学生进展人地协调开展的教育。【教学重点】大气的热力作用【教学手段】录像片《大气对太阳辐射的削弱和保温作用》，《温室效应的产生》；Powerpoint课件【教学过程】〔引课〕北京秋季的气候特点是什么？地球外表极端最高温是多少？极端最低温是多少？→〔引导提问〕虽然地球外表昼夜温差较大，但与月球相比，有何不同？为什么？〔出示课件，下载〕通过课件中所提供的月球与地球温度的数据引导学生得出：月球无大气的保护，温差很大；地球有大气保护，温差较小的结论。〔提问〕为什么大气的存在能使地球外表白天的温度不会很高？夜晚的温度不会很低？大气是怎样起作用？引导学生通过录像所给的信息得出结论：大气对太阳辐射有削弱作用，对地面有保温作用。〔提问〕大气通过什么方式削弱太阳辐射，从而使地表白天的温度不会很高？→引导学生从教科书中找出问题的答案，并总结概括削弱作用的三种形式及特点：吸收作用有选择性，反射作用无选择性，散射作用有选择性。〔提问〕举详细事例引导学生考虑并答复：削弱作用的强弱受哪些因素的影响？→得出结论，影响因素是多方面的，其中最重要的是太阳高度角，它的大小会影响太阳穿过大气途径的长短，穿过大气途径越长，削弱越多。〔教师总结〕太阳、地面、大气三者之间的辐射关系，太阳辐射是短波辐射，穿过大气时被削弱53%，47%的太阳辐射穿过大气到达地面，被地面吸收增温并辐射能量，由于地面的温度比太阳低，辐射波长与温度呈反比，因此地面辐射是长波辐射，被大气中的水汽和吸收，使大气增温向外辐射能量，其中一部分能量散失到宇宙中，更多的能量那么给向地面，我们称之为大气逆辐射，它也是长波辐射，对地面起保温作用。〔出示课件，下载〕根据课件所提问题，分组讨论。并根据课件提供的图像，请相关小组给予答复。〔教师总结〕从地球多年平均状况看，其能量的收入和支出应该是平衡的，但是现实情况又如何呢？〔录像展示〕《温室效应的产生》〔提问〕为什么会出现这样的大气环境问题？还有哪些大气环境问题与我们今天所理解的知识有关？〔总结〕由于人类的活动影响了大气的某些成分，进而影响到地球热量的收、支平衡，这可能导致全球气候变暖、导致到达地面的紫外线增多等现象出现，从而威胁人类的生存，可见保护我们赖以生存的大气环境是至关重要的，应该从我们每个人做起。【设计思想】本节课重点有三个方面：知识系统部分应明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者之间的区别和关系；才能系统部分重在培养学生对资料、信息进展认定、提取、加工、处理的才能；价值观念部分侧重对学生进展人地协调开展的教育。针对以上三部分，在教学中应重视教师主导作用和学生主体作用的结合，教师应注意从学生生活实际出发，通过知识的迁移，引导学生利用已有的资料分组讨论，分析^p得出相关的知识结论，并在学习过程中，培养学生的才能，对于知识的学习和才能的培养，教师的引导作用是不容无视，即便是分组讨论，自主学习，教师也不能放任学生，完全不受任何限制的自由发挥，而应该及时纠正学生在学习过程中的问题，起到事半功倍的作用。价值观念的教育在本节课中，表达的较好，特别是大气和人类活动之间的互相影响的关系，应该让学生有充分的体验，使学生在学习、讨论的过程中到达自我教育的目的。探究活动题目：大气中二氧化碳含量的变化，可能带来什么后果？分析^p：本活动既可用于课内提问，也可用于课外的探究。全球变暖已经是不争的事实了，当然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在学术界并没有绝对的定论。关于这方面的文章和资料很多，可以让学生搜集整理，然后把自己的观点陈述展现出来。通过寻找这个问题的答案，让逐步理解大气的热力状况。教师在教学中应该注意让学生区分清温室效应和大气的保温作用的区别。高一地理教案篇4一、教学目的【知识与技能】1.理解锋面系统、低压系统、高压系统的特点。2.掌握简易天气图的阅读。【过程与方法】1.学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。2.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进展天气形势分析^p预报。【情感态度与价值观】认识天气系统的影响作用，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识。二、重点难点重点：1.掌握常见天气系统的特点。2.简易天气图的阅读。难点：1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。2.低压系统、高压系统与天气的关系。三、学情分析^p高一学生由于地理根底知识比较薄弱，对于地理常识的理解很少，所以学习程度不太，但是高一的学生已经具备了很强的理解才能和一定的探究式学习的才能，尤其是对一些与生活联络严密的地理问题，他们理解起来不是很困难，在学习了宏观上气压带和风带对全球气候的影响后，从微观上理解几种常见的天气系统就显得并不是那么难理解了。四、教学方法与教学手段【教学方法使用】坚持以“学生为主体，教师为主导”的新课标要求的原那么，将传统教学法和新课标要求的教学法相结合；采用情景教学法、读图分析^p法、比照法、分组讨论法、归纳法等方法激发学生的学习兴趣，引导和启发学生，并到达知识的累积和才能的提升，以及情感态度价值观的升华，到达最正确的教学效果。【教学手段选择】采用多媒体课件辅助教学的形式，用Flash动态演示冷锋系统、暖锋系统、低压〔气旋〕系统、高压〔反气旋〕系统，帮助学生理解常见天气系统的天气状况，播放一些关于台风、寒潮的视频，让学生理解它们的形成过程和理论根底，以及给我国带来的灾害性天气。五、教学设计过程〔1个课时〕天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和消费关系非常亲密，因此，全国各地的播送电台和电视台，每天都要播放屡次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，将来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或“受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来学习这些常见的天气系统。导入新课〔3分钟〕播放一那么天气预报，考虑：影响我国的天气系统有哪些？引入新课。考虑、踊跃发言：有冷锋、暖锋系统，低压、高压系统。引起学生兴趣，迅速进入学习状态。明确学习目的〔2分钟〕用PPT形式展示本节课的学习目的和重难点。齐声朗读本节课的学习目的和重难点。让学生明确本节课的学习目的。自主学习〔10分钟〕通过PPT展示本节课的自主学习题。一、锋面系统与天气1、气团的概念和分类。2、锋面系统：(1)锋面的概念。(2)锋面的构造。(3)锋面的分类。二、低气压、高气压系统与天气1、低气压系统与天气2、高气压系统与天气学生积极考虑，并结合书本寻找答案，记好笔记。为了更加充分的进展合作探究。合作探究〔10分钟〕用PPT展示合作探究题。1、小组内绘制冷锋和暖锋的示意图。2、分析^p冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征。3、归纳总结冷锋、暖锋的区别方法。4、举例说明锋面系统对我国天气的影响。5、绘制南北半球低压〔气旋〕，高压〔反气旋〕程度气流示意图。〔采用左右手法那么判断气旋和反气旋〕6、完成课本P57考虑活动第〔1〕、〔2〕题。小组讨论，由小组长负责组织，围绕问题进展分层讨论，先一对一，再组内共同讨论总结完善。培养学生小组合作学习。精彩展示大胆质疑〔15分钟〕及时做补充讲解。〔PPT〕展示，用简洁清楚地方式展示各组的正确答案。大胆质疑，从疑惑中成长。精彩展示，锻炼学生的书写才能，语言组织才能，表达才能。高一地理教案篇5教学目的1。知识与才能。理解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流形式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，进步学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的才能。2。过程与方法。学会运用地图分析^p风海流的成因，归纳世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布形式，并能画出世界表层洋流的分布简单形式图。3。情感态度价值观。通过分析^p洋流的形成和分布规律，进步对地理要素之间互相浸透和互相制约、互相影响的理解。通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点可以前后联络，有效解决疑虑，分析^p问题的来龙去脉。综合运用地理知识才能进步。教学重难点教学重点：本节课的教学重点是通过洋流形式图的成因分析^p，描绘世界洋流分布图，掌握世界表层洋流的分布规律。教学难点：本节课的教学难点是洋流形式图的形成推理、分布规律及利用等温线地图判断寒、暖流。教学过程〔一〕、洋流的概念及分类1、洋流的概念：学生自主阅读课本，找出概念中的【【关键词】：^p】：：常年、稳定、大规模。2、洋流的性质分类：介绍寒、暖流的概念，练习寒暖流的判断3、洋流的成因分类：介绍风海流、补偿流、密度流由此可知，洋流是由多种因素综合作用形成的，有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中，盛行风是最主要的动力。过渡洋流的在盛行风的作用下，一旦开始运动后，就会受到地转偏向力和海陆轮廓等因素的影响，而改变方向。如今我们一起结合刚刚学习的洋流成因来概括世界洋流形式图，看看它们之间有怎样的关系。4、洋流的分布：设问1：促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么？引导学生说出学过的盛行风。设问2：在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域，洋流的运动方向如何？引导学生看出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生考虑：为什么洋流流向与盛行风向不是完全一致的？5、投影展示“世界表层洋流的分布”图，引导学生从图中得出洋流运动规律。学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布轮廓简图”中画出暖流和寒流，归纳寒暖流分布规律。盛行风是洋流运动的主体动力，在北印度洋海区，盛行风向随季节变化而改变，形成南亚季风。考虑：南亚冬夏季风方向如何？学生在“世界海陆分布轮廓简图”中画出南亚冬季风的方向，根据风向画出北印度洋海区大洋环流。〔二〕、洋流对地理环境的影响1、通过教材案例分析^p，探究洋流对气候的影响。将全班分组，主要任务为：阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”。答复〔1〕挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？〔2〕大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？〔3〕北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。答复〔5〕秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？〔6〕南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？对两组同学的答案进展补充。暖流——增温增湿；寒流—降温减湿2、结合相关图片，探究洋流对渔场的影响。〔1〕课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”〔2〕学生观察、讨论、分析^p：①四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？②为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？③秘鲁渔场又是怎样形成的呢？3、用上述一样的方法，组织活动让学生探究洋流对航海、海洋污染的影响。完成活动后，答复本节课所提问题：哥伦布两次航行为什么会花费不同的时间呢？4、课堂小结5、课堂练习高一地理教案篇6一、教材内容分析^p【理解】可持续开展三个根本原那么：公平性原那么、持续性原那么、共同性原那么【考虑】美国否决施行《京都议定书》所规定的义务，此举违犯了什么原那么？【设计意图】以美国不参与《京都议定书》为例，反映了“单边”，违犯了共同性原那么和公平性原那么，虽然中国没有承担“减排”任务，但我们也会遵循以上原那么积极自律。让学生树立可持续开展意识，明白地球是属于全人类的。【材料分析^p】1.贫困村的村干部为了带着大家奔小康，想出了一个致富的好方法：决定把本村麦田的土卖给城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收费方式给城市堆放垃圾。这样他们两头进钱，是种麦收入的几十倍。村民果然手中有了钱，大家都很快乐，衷心感谢他们的致富带头人。2.由于附近金矿消费废弃物尾矿砂的堆积，孙家村的大沟里十几年来就吃掉了近百亩土地，使人均耕地下降到0.03公顷。村里和矿上共同商量，共同开发复垦，由矿上出钱，村里出劳力、机械，运来“客土”覆盖到尾矿填平的沟壑上，形成耕地。十年来，通过这种方式恢复耕地15.335公顷，不仅解决了尾矿污染问题，而且村里耕地由25公顷多增加到40公顷。【考虑】分析^p以上两个例子，哪一个表达了可持续开展的原那么，为什么？【分析^p】第二个材料表达了可持续开展。因为材料1用农田堆放垃圾会破坏土地肥力，影响农业消费，又污染环境，危害村民安康。这种行为目光短浅，只顾眼前利益，没有考虑长远开展。材料2既解决了尾矿污染问题，又增加了耕地面积，耕地是可再生资，利用得当，可为村民提供农产品，解决温饱同时创造经济效益，到达良性循环。所以说保护环境就是挽救人类，我们要将这种意识转化为自身行为，使人地关系走向和谐。【设计意图】保护环境就是挽救人类，让学生深化理解可持续开展内涵，将这种意识转化为自身行为，使人地关系走向和谐。第三环节：课堂反响、小结【讨论】欣赏漫画“乐在其中”【考虑】漫画中反映了什么地理问题？它产生的原因是什么？会有何后果？请提出解决措施？【总结】我们的选择──走可持续开展之路。【布置作业】在解决环境问题过程中，我能做什么？高一地理教案篇7[课程标准分析^p]这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”这一条标准的要求。分析^p这条标准，其中包含的详细要求如下：1、阅读图表资料，理解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。2、阅读图表资料，理解近百年来全球气候变暖的趋势。3、根据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而讨论其对人类活动的可能影响。不必详细分析^p全球气候变化的原因，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析^p全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。[教材分析^p]1、教材的顺序是：〔1〕以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。〔2〕图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。〔3〕以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析^p大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的方法。2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的_，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。[学生根底分析^p]〔1〕学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，进步学习兴趣。〔2〕学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。〔3〕学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析^p全球气候变暖的原因只考虑人为原因此忽略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完好，寻找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到打破口。[三维教学目的]根据对教材内容的分析^p，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目的如下：1、知识和才能目的：①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。②举例说明全球变化对人类活动的影响。③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。2、过程与方法：①初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集有关的气候资料，并将气候变化资料进展整理分析^p运用在地理学习过程中。②通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。③通过阅读图2。27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线〔灰色〕和实际气温变化曲线〔红色〕的不重合，得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的作用。④推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。3、情感态度价值观目的：①培养学生科学研究的方法和态度②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”对待周围的地理事物和现象③培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关心和国际视野的人[重难点打破]1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。2、结合“水循环”知识和农业消费和气温、降水之间的关系分析^p得出全球气候变化的可能影响。3、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的根本思维方法〔即解决实际问题的方法〕。得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。[教学方法]：读图分析^p法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法[教具准备]：多媒体平台、自制课件[课时安排]：1课时教学过程及教学内容设计[展示资料，设疑导入]〔投影〕珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企鹅照片1、据新华社沈阳2023年9月14日电〔记者张玫、沈科〕中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1。3米。2、2023年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1。5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？提出问题：这是为什么？充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道的，如今的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。[问题探究1]：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢？展示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比方今暖和得多，那里生存着许多热带和_带动植物。热带标准动物——大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到如今，河南省仍简称“豫”。展示图片：重庆梁平县发现的第四纪冰川遗址展示资料：我国楼兰文化消失的原因有：①气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的减少；②政治军事的原因：当地有古罗马军队的遗民；③地质原因：楼兰的汲水河流的上游因为地震的原因此形成了两个湖泊，造成下游来水的减少。得出结论：在漫长的年代中，地球上的气候变化有一定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷；有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿互相交替，变化的周期长短不一。受太阳辐射的变化、下垫面条件的改变、大气环流的变化等自然原因的影响，地球气候是在不断变化的。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个开展阶段。充分引导学生关注周围的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生寻找地理规律的认知_。一、全球气候在不断变化之中第一步：展示图片和资料展示图片：①庐山山顶的“飞来石”；②热带地区的冰川遗迹；③U型谷与V型谷。资料：在地球历，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候那么较温和。在间冰期里气候也是波浪式开展变化的。〔一〕地质时期〔距今22亿年—1万年〕的气候变化，曾反复出现过3次大冰期，气温呈下降趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。建议：大家在以后的旅行或者游览路途中也会发现一些可以证明地质时期的气候变化的例子哦。到时候大家就可以给别的游客当导游来讲解了。对于间隔学生时空非常长远的地理现象，教师以展示生动灵敏的资料和直观典型的图片来解决学生认识的难点。第二步：提问：我们发现如今我们全球的气候是处在比较温暖的间冰期。是否处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢？导致了如今所谓的“温室效应”？引导学生阅读图2。25“过去一万年的气温变化”及右边的小字部分，归纳历史时期的气候变化规律和特点。〔二〕历史时期〔一般指1万年左右〕的气候变化，气候仍然是波动的，有时为温暖时期，有时为寒冷时期。呈波动上升趋势。古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。展示图片：历，北方____因气候变冷而周期性南迁对于间隔学生时空比较长远的地理现象，教师结合历史事件，并展示生动灵敏的图片来解决学生认识上的难点。学生感觉到学习地理是有用的，能解释他们在日常学习中遇到的问题。第三步：读图分析^p：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2。26，通过读图你能得出什么结论？〔三〕近代气候变化〔最近一二百年〕，气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0。6℃。培养学生的读图归纳才能[过渡]：从时间上看，这三个不同时间尺度的气候变化有什么关系呢？[小结]：全球气候变化规律在不同的时间尺度是不同的，在不同的地区也是不同的。使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化复杂的思维。第五步：请大家观察P50“活动”中的图2。27“近现代全球年平均气温变化曲线”①回忆读图的主要步骤。②你能从图中发现什么？③你能解释这种现象吗？通过回忆读图的主要步骤，掌握并稳固读图的方法：先读图例或者坐标，然后分析^p详细内容。培养学生发现问题和解决问题的才能。[小结]：近现代全球气候变化的原因有自然原因，但人为原因起到了加剧的作用〔工业____之后，大气中的温室气体的含量在不断增加，强烈吸收地面长波辐射，导致全球气温上升趋势加剧〕高一地理教案篇8一、课程标准运用图表说明大气受热过程〔1〕标准解读本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——大气。本条“标准”旨在认识导致大气运动的根本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论根底。本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，理解大气受热，需要明确大气的热量，即导致大气运动的能量。太阳辐射是大气根本的热，下垫面辐射〔包括陆面和海面〕是大气直接的热。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间互相转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的根本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打根底，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个根本原理。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流那么是理解许多大气运动类型的理论根底。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。〔2〕教学重点1、大气各垂直分层特点及与人类的关系；2、大气对太阳辐射的削弱作用；3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系；4、大气的温室效应。〔3〕教学目的1、搜集资料说一说大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。2、列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学解释实际事例。3、画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的'直接原因。能用简图推导月球外表昼夜温差大的原因。4、结合温室大棚的实例，分析^p说明大气是怎样具有保温作用的。尝试写一段文字，表达温室大棚的原理在农业、建筑、人体保健等方面的应用。〔4〕教学方法比较分析^p法、读图分析^p法、启发式教学法二、教学过程【引入新课】我们学习了地球的宇宙环境之后，知道了地球是宇宙中的一颗既普通又特殊的行星。说地球普通，因为地球具有和其他行星一样的特性，都是物质的和运动的；说地球特殊，那么是因为地球是太阳系中唯一有生命物质存在的天体。地球上具有生命物质，其中一个非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大气。今天我们共同讨论大气环境的一些最根本的特征。地球的周围包围着的大气是厚厚的，从地面向上，可延伸数千千米的高空。那么，这么高的大气层在垂直方向上有什么变化特点呢？一、大气的垂直分布〔板书〕大气的组成成分在垂直方向上是有差异的，进而使得大气的温度、密度和大气运动状况等物理性质在垂直方向上有差异，特别是气温的差异决定空气的垂直运动状况。所以气温的垂直分布是划分大气各层的主要根据，也是大气各层最根本的特征。大气在垂直方向上可以划分为对流层、平流层和高层大气。【提问】请学生读图2—23大气的垂直分层示意图，并考虑以下问题：1、“对流层、平流层的气温随高度变化情况有何不同？”【总结】〔1〕对流层大气温度随高度增加而递减；〔2〕平流层大气温度随高度增加而增加；〔3〕高层大气温度随高度增加先是降低，一定高度后又上升很快。【承转】气温在垂直方向上有这样的变化特点，即各层大气详细有些什么现象和事物，下面我们一一来理解一下。〔学生自由发言，教师点拨〕【提问】2、“为什么说对流层与人类关系最为亲密？【学生发言，教师总结】因为人类就生活在对流层的底部，可以说是“人类之家”。天气现象复杂多变。近地面的水汽和固体杂质通过对流运动向上空输送，在上升过程中随着气温的降低，容易成云致雨。与人们生活和消费活动严密相关的各种天气现象〔云、雨、雾、雪等〕都发生在对流层。因此对流层与人类的关系最为亲密。平流层与人类的关系也很亲密。如臭氧是“地球生命的保护伞”，而臭氧主要集中在平流层，臭氧大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多紫外线的伤害，可以说平流层是人类生存环境的天然屏障。【提问】同学们再看图2—23平流层中有架大型飞机，那么为什么飞机是在平流层中飞行呢？〔学生答复，教师总结〕该层水汽含量极少，天气晴朗，能见度好，大气平稳，有利于高空飞行。如今人们乘坐的大型飞机多是在平流层中飞行。【补充】〔承转〕平流层顶以上的大气，气压很低，空气密度很少，被划为“高层大气”层。根据人造卫星的探测资料，在20xx~3000公里的高空，地球大气的密度已经与星际空间的密度非常接近，这个高度可以大致地看作是地球大气的上界。【承转】太阳辐射是地球上的能量泉，大气中发生的一切现象和过程，都与太阳辐射能及其转化亲密相关。太阳辐射需要穿过厚厚的大气才能到达地面，这样太阳辐射在地球外表和大气之间进展着一系列的能量转换，从而形成地球外表复杂的大气热力状况，维持着地球外表的热量平衡。〔一〕大气对太阳辐射的削弱作用〔板书〕我们太阳不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射宏大的能量。太阳辐射能在各种波长范围是有变化的。【提问】请同学们对照课本的表中内容阅读图1。7，太阳辐射的主要波长范围是多少？主要分成哪几个部分？太阳辐射能是怎样分布的？【总结】从图中可以看出太阳辐射的主要波长范围是0。15~4微米。其中，人眼能看见的光线，波长在0。4~0。76微米之间，因此这个范围称为可见光区，太阳辐射总能量的50%集中在这个波长范围，所以太阳辐射能主要集中在可见光区。人们把太阳辐射称为短波辐射。波长小于0。4微米的紫外线区占太阳辐射总能量的7%，波长大于0。76微米的红外线区占太阳辐射总能量的43%，这两部分人们用肉眼都无法看见。【提问】太阳辐射各种波长的光是怎样被削弱的？有哪些削弱作用？各有什么特点？【承转】太阳辐射到达地面要穿过厚厚的大气，大气对太阳辐射有吸收、反射和散射作用，从而削弱了到达地面的太阳辐射。【提问】平流层中的臭氧吸收太阳辐射的哪部分？【点评】平流层中的臭氧吸收太阳紫外线。可见，大气对太阳辐射的吸收是有选择的。1。大气对太阳辐射的吸收具有选择性〔板书〕平流层臭氧主要吸收紫外线。对流层大气中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太阳辐射中波长较长的红外线。大气对太阳辐射中能量最强的可见光线却吸收得很少，大部分可见光可以透过大气射到地面上来。由此可见，大气直接吸收的太阳辐射能量是很少的。【承转】大气中的云层和尘埃，具有反光镜的作用，把投射在其上的太阳辐射的一部分，又反射回宇宙空间，从而减少了到达地面的太阳辐射。接下来我们理解一下大气的反射作用。2。大气对太阳辐射的反射作用〔板书〕大气对太阳辐射的反射是没有选择性的，所以反射光呈白色。云层的反射作用最为显著。云层越厚，云量越多，反射愈强。所以夏季天空多云时，白天的气温不会太高，就是这个道理。此外，大气中的杂质颗粒越大，反射才能越强，颗粒越小，反射才能越差。【提问】为什么晴朗的天空呈蔚蓝色？为什么阳光未直接进教室，教室却是亮堂的？【点评】以上这两种现象都是大气的散射作用造成的，因此我们再来学习大气对太阳辐射的散射作用。3。大气对太阳辐射的散射作用〔板书〕当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的一部分能量，便以这些质点为中心向四面八方散射开来。散射可以改变太阳辐射的方向，使一部分太阳辐射不能到达地面。这种散射是有选择性的，波长越短，散射才能越强。在可见光部分蓝紫色光波长最短，散射才能最强，所以在晴朗的天空，特别是雨过天晴时，天空呈蔚蓝色。另一种情况是散射作用的质点是颗粒较大的尘埃、雾粒、小水滴等时，它们的散射无选择性，各种波长同样被散射，使天空呈白色。所以，日出前的黎明，日落后的黄昏，以及阴天，在树阴下，在房间里，但凡阳光不能直接照射的地方，仍是亮堂的，这些都是大气的散射作用的缘故。综上所述，太阳辐射通过地球大气层时，大气削弱的主要是红外线、紫外线区和可见光的短波部分，而可见光的绝大部分可以透过大气射到地面。可见光集中了太阳辐射一半的能量，所以太阳辐射给予地球外表宏大的能量，是发生在地理环境里各种现象和过程的最重要的能量泉。〔二〕地面辐射和大气辐射〔板书〕【提问】对流层大气的主要的直接热是什么？为什么说地面辐射是长波辐射？对流层中的水汽和二氧化碳对太阳短波辐射吸收差，但对地面长波辐射吸收才能很强，因此使近地面大气增温。近地面大气又以辐射、对流等方式，把热量传给高一层大气，使大气保存了地面所放出热量的绝大部分〔75%~95%〕。因此，对流层大气的主要的直接热是地面。大气吸收地面辐射增温的同时，也向外辐射热量，大气辐射也主要集中在红外线区，所以大气辐射也是长波辐射。大气辐射热一部分向上射向宇宙空间，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。大气逆辐射又把热量还给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用，使地面温度变化比较缓和。天空有云，特别是浓密的低云，大气逆辐射更强，多云的夜晚通常比晴朗的夜晚暖和些。所以，在晚秋或寒冬，霜冻多出如今晴朗的夜晚。板书以下列图讲解：综上所述，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明体，大部分太阳辐射可以透过大气射到地面上，使地面增温；大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。人们把大气的这种作用，称为大气温室效应。【承转】我们学习了大气的热力作用，实际上主要表达在太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射这四种辐射之间的关系，下面我们再来看这四种辐射的关系。画出简图，重述大气的热力作用，掌握本课重点内容。大气的温室效应，我们应重点弄清太阳辐射与地面辐射、大气辐射等之间的关系。如图1，这种关系主要表如今以下两方面：一方面是大气对地面长波辐射的吸收才能很强，从而将地面放出的热量保存在大气中，二是大气逆辐射将大部分热量返还给地面，在一定程度上弥补了地面辐射损失的热量，正是这种关系，才使得大气对地面具有保温作用，我们可以借助于上述简图分析^p说明大气保温效应的三个物理过程：〔1〕太阳辐射到达地面后，地面吸收太阳辐射而增温；〔2〕地面增温后产生地面长波辐射，大气又强烈吸收地面辐射而增温；〔3〕大气增温后又产生大气长波辐射，一小部分射向宇宙空间而散失，剩余的绝大部分射向地面，我们称之为“大气逆辐射”〔如图1〕。大气逆辐射在很大程度上弥补了地面辐射所损失的能量，从而起到了对地面的保温作用。【点评】从大气对地面的保温作用这一过程中，我们不难得出这样的结论：〔1〕地面辐射是近地面大气〔对流层〕的主要的直接的热量，而地面辐射的主要能量是太阳辐射，所以说，〔2〕太阳辐射是地球上〔地面和大气〕的根本能量。〔3〕对地面直接起保温作用的是大气逆辐射。它们之间的关系如图2。【承转】同学们，上一单元的学习我们太阳直射点在地表作回归运动，使太阳辐射能在地球外表分配不均匀。纬度不同的地方，太阳高度角不同。相比较而言，太阳直射的地方，单位面积获得的太阳辐射能最多。那为什么会是这样？请同学们读图2—26“不同太阳高度辐射强度变化示意图”。〔三〕影响地面辐射的主要因素〔板书〕1、纬度因素：地球外表不同纬度地区，由于太阳直射点的南北挪动，太阳高度角有差异，会对地表获得的太阳辐射有影响。因为太阳高度角越大的地区，太阳辐射经过大气的路程越短，被大气削弱得越少，最后到达地面的太阳辐射就越多，反之越少。这是太阳辐射由低纬向两极递减的原因之一。【总结】太阳高度角不同，①等量太阳辐射在地面的分布面积不同②经过大气的路程长短不同，被削弱程度不同。地面得到的太阳辐射不同，地面辐射也就不同。2、下垫面因素：【提问】读图2—27“不同性质地面的反射率图”，什么样的下垫面反射率最高？反射的多少跟地面得到的多少、地面辐射的多少有什么关系？【总结】反射的越多，地面得到的越少，地面辐射的越少，大气得到的就越少。3、其他因素：〔略〕【活动】读课本阅读内容，考虑温室效应是怎样形成的？说说温室大棚的原理在农业、建筑、人体保健等方面的应用。高一地理教案篇9教学目的一、知识目的1．理解宇宙的概念和宇宙的特点。2．理解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。3．理解天体系统的构造，以及地球在天体系统中的位置。4．理解地球上存在生物的原因。二、才能目的1．通过阅读分析^p教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联络的自学才能。2．通过阅读图片、画图和考虑等活动，进步学生从图中获取知识的才能。三、德育目的1．通过理解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵抗伪科学。2．通过理解天文学家探究宇宙的事例，激发学生爱科学和探究宇宙奥秘的精神。关于天体系统的教学建议关于天体系统，教师重点要说明天体系统的层次。尤其是知道地球在这个层次中的位置。人类目前观测到的宇宙，其最远的天体离地球大约150亿～200亿光年。我们针对目前观测到的宇宙进展了分类。因此有了天体系统的层次。建议教师采用本期提供的动画“天体系统”来进展教学。该动画能很明晰地展现天体系统的层次。而且有各类天体的典型图片，能加深学生的印象。尤其动画中包含了太阳系和地月系的动画，使学生能一目了然地理解各个层次的天体运行状态。关于地球的普通性的教学建议在“宇宙中的地球”这部分，教材提到了地球是太阳系中的一颗普通行星。为了让学生理解这点，教师可以通过出示“太阳系九大行星的比较数据”表格，让学生比较太阳系中九大行星五个指标的数值。那么不难发现，地球的邻居们和地球非常相像。尤其是金星，其质量、体积和地球相差无几。这些数据说明：地球在太阳系成员中是非常普通的，其运动状态和运动特征没有任何特殊的地方。假设课时允许，教师可以引导学生总结太阳系九大行星的运行特征：〔1〕共面性；〔2〕近圆性；〔3〕同向性。之所以要重点提出地球的普通性，是为了让学生树立正确的宇宙观，树立唯物的世界观：世界是物质的，各种物质都处在不断的运动变化中，但它们的运动是有规律的。关于地球的特殊性的教学建议在讲授“宇宙中的地球”时，教师在说明了地球是宇宙中的一颗普通行星后，还需要说明一个问题：即地球是一个非常特殊的行星。它的特殊性表如今这颗行星上具有形形色色的生物，人类是这些生物中最高级的一种。尽管人类的科技探测手段迅猛开展，但目前仍没有发现任何地外文明迹象。虽然在理论上宇宙中可能还有许许多多和地球的条件类似的行星存在，但是与太阳系内其它的行星相比，地球所处的宇宙位置能孕育生物，足以说明地球的与众不同。教材从两个方面分析^p了地球之所以存在生命现象的原因：〔1〕地球与太阳的间隔适中，使其外表温度有利于生命过程的发生和开展。〔2〕地球的体积和质量适中，使其引力足够吸引大量气体，形成包围地球的大气层。这两点需要学生掌握。正是因为这样，科学家们猜想，宇宙中有很多和太阳系类似的恒星星系，假设其中存在和日地关系相近的情形，那么极有可能发现和人类相类似的文明。【教学重点】①天体系统的层次；②理解地球是太阳系中一颗特殊行星的含义。【教学手段】多媒体资料库【教学过程】〔引课〕古训曰：“上下四方曰宇，古往今来曰宙”由此理解宇宙的含义，即表达时间性——不断运动和开展变化；空间性——各种形态的物质构成。〔总结板书〕一、宇宙二、天体和天体系统〔学生活动：阅读教材P3图1.2考虑〕天体系统分为几个级别？由大到小的排列顺序是什么？〔教师总结板书〕三、宇宙中的地球1．太阳系中一颗普通行星〔多媒体资料展示，并指导学生阅读教材P4表格和图像〕从以下几个方面引导学生考虑讨论：地球与其他行星相比有哪些相似性？①质量、体积；②平均密度；③公转、自传周期；④运动特征〔即九大行星运动具有同向性、共面性和近圆性，这部分知识需要教师给与补充。〕通过比较可以发现：地球无论是构造特点还是运动特点都与其他行星有许多相似的地方，因此说地球是太阳系中一颗普通行星。〔板书〕2.太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球〔提出问题，引导学生查找资料并讨论〕火星与地球相比有许多相似的地方，以致于人们始终疑心在火星上可能有生命存在，但至今也没有发现生命的痕迹，为什么火星没有生命物质而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些条件？〔教师总结〕通过以上比照讨论，使学生明确，生命物质存在的条件有三个：①有适宜的温度；②有液态水；③有适量的适宜生物呼吸的大气。这三个条件是火星所不具备的，之所以产生这三个条件的根本原因有两个：地球与太阳的间隔适中，因此有适宜的温度和液态水；地球的体积和质量适中，因此有适量的大气。而这两个根本原因对于火星来说，与地球有较大差异，因此目前火星未发现有生命存在。【设计思想】根据本节教材对知识、才能和价值观念三方面的要求，本节课重点应该是“宇宙中的地球”这部分知识，为了使学生可以更好的理解地球在太阳系中的普通性和特殊性，特别在这部分设计了学生的探究性学习过程，即通过比照九大行星构造特点及运动特征，使学生明确地球与其它行星有很多相似特性，由此说明它是太阳系中一颗普通行星。为了充分调动学生的学习积极性以及对知识的探究意识，在理解地球的特殊性时，设计了一个学生活动，即让学生通过多媒体资料库查找有关火星相关的资料，并与地球进展比照，由此说明为什么火星至今没有发现生命物质的痕迹，地球由哪些与其不同的条件，使其可以有生命存在，通过这个探究活动，既可以培养学生查找资料，处理资料的技能，又可以激发学生的科学探究意识，为后面的学习奠定根底。【板书设计】第一节人类认识的宇宙一、宇宙二、天体和天体系统三、宇宙中的地球1．太阳系中一颗普通行星2.太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球人类对宇宙的认识【活动目的】1.认识到到地球只是一个很普通的行星，但对于我们每个人来说，这颗行星是不可替代的。2.尽管人类的科学技术开展相当迅速，但远远没有到达认识宇宙全部的地步，我们有无数的天文之谜需要在将来逐渐揭开。3.激发学生对于宇宙之谜进展探究和考虑的兴趣。我们并不期待在不远的将来认识宇宙的全部，但毫无疑问，人类将永远执著地去探究，去追寻宇宙的真谛。因为我们身边的一切都是一个美丽而精彩的星球的一部分，这个星球正实实在在地存在于茫茫的宇宙之中。【活动步骤】教师可以根据学校和当地的条件组织学生做以下探究活动：1.带着学生参观天文馆〔注意带上照相机和笔记本〕，让学生搜集尽可能详细的天文资料。2.组织观看有关的天文科普录像〔如星际探寻、登陆火星、苍穹寻奇、不明飞行物等〕。3.查阅相关历史资料，理解人类宇宙认知的变化。如地心说、日心说等。理解一些天文假说。4.查阅资料，理解我国在天文学上获得的成就。如张衡、郭守敬等。5.要求学生根据自己搜集的资料〔参观天文馆、看录像、查阅杂志书籍、阅读互联网等。写一篇“我生活的宇宙”的论文。6.可以组织学生对自己搜集的资料进展整理，办一期地理板报。最好能表达最新的科技开展对天文学研究的指导。高一地理教案篇10【教学过程】【情境导入】诗词赏析此诗为写景名篇。诗人以大手笔描绘了庐山雄奇壮丽的风光，可谓描写庐山的千古绝唱。同时，此诗也表现了诗人的豪迈气概，抒发了诗人寄情山水、纵情遨游、狂放不羁的情怀，表达了诗人想在名山胜景中得到寄托，在神仙境界中逍遥的愿望，流露了诗人因政治失意而避世求仙的愤世之情。诗思想内容比较复杂、感情豪迈开朗，磅礴着一种震撼山岳的气概。第二段描写庐山风景，写长江壮景那么又换山韵，音响大方高亢。随后，调子陡然降低，变为入声月韵，表达归隐求仙的闲情逸致，声音柔弱急促，和前面的高昂调子恰好构成鲜明的比照，极富抑扬顿挫之妙。最后一段表现美丽的神仙世界，转换清韵，音调又升高，悠长而舒畅，余音袅袅，令人神往。自古山水是文人墨客寄托情怀的首选。山所拥有的宏伟往往成为群众远大志向和宏伟抱负的寄托，那么山的这种属性是如何形成的呢？一、山的形成与分类【导学与自主探究】请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析^p考虑以下问题：〔一〕山地与陆地的关系山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和开展与内力有关。〔二〕山地的分类：褶皱山、断块山、火山等二、褶皱的形成和根本形式【互动讨论】请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化？有几种类型？【总结分析^p】〔一〕褶皱：在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。《第二节山地的形成》教学设计〔二〕褶皱的根本单位──褶曲岩层向上拱起部分称为背斜；岩层向下弯曲部分称为向斜。三、地球岩石圈板块构造学说《第二节山地的形成》教学设计〔一〕地球岩石圈板块示意图活动：〔展示板块示意图〕说出板块名称并填注在板块示意图中。《第二节山地的形成》教学设计六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。〔二〕板块属性板块的内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，地壳比较活泼，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带。〔三〕板块运动与地表形态的关系模拟板块运动的游戏《第二节山地的形成》教学设计游戏规那么：1．以课室的中线为界，左边的同学为第一组，右边的同学为第二组，请各组各派两位代表。2．两组的代表各抓住泡沫板的两端。3．第一组的两位同学从泡沫板的两侧使劲往外拉。4．第二组的两位同学从泡沫板的两侧使劲往内挤。讨论：1．将泡沫板从两侧向外拉会发生什么现象？这种现象与地壳板块程度运动有何联络？2．将泡沫板从两侧向内挤会发生什么现象？这种现象与地壳板块程度运动有何联络？《第二节山地的形成》教学设计《第二节山地的形成》教学设计〔四〕褶曲的判断方法《第二节山地的形成》教学设计1．结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜？〔1〕从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。〔2〕从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。〔3〕从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。2．探究·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么？归纳展示：一般：背斜成岭，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地；向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。〔五〕褶皱的理论意义《第二节山地的形成》教学设计1．利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间聚集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。2．利用背斜、向斜确定钻矿的位置。假设岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保存在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处；因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。四、断块山〔一〕断层的形成当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受才能时，岩体就会破裂；岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。《第二节山地的形成》教学设计《第二节山地的形成》教学设计〔二〕断层的根本形式上升岩块〔地垒〕：常形成块状山地或高地。《第二节山地的形成》教学设计下沉岩块〔地堑〕：常形成谷地或低地。《第二节山地的形成》教学设计〔三〕断层位移与地表形态断层地表形态断层的位移以程度方向为主错断原有的地貌，或在断层附近派生出假设干地貌以垂直方向为主相对下降的岩体形成谷地或低地相对上升的岩体形成山岭或高地断层构造带常发育成沟谷、河流〔四〕断层构造地貌断层形态上升岩块下降岩块断裂带构造地貌块状山地或高地谷地或低地裂谷或河流实例庐山、泰山、华山渭河平原、汾河谷地东非大裂谷〔1〕汾河谷地《第二节山地的形成》教学设计位于山西省中、南部。这里在地质史上为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。〔2〕渭河平原《第二节山地的形成》教学设计又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3．4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。〔五〕断层的理论意义1．利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。2．建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为假设在向斜部位开凿，向斜是地下水聚集区，隧道可能变为水道。3．断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。【课堂小结】本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其理论意义。在山地形成学习中理解了板块运动的根本特征。高一地理教案篇11【课标解读】分析^p农业的区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。【教学目的】知识与技能：1、理解农业区位的含义。2、培养分析^p、归纳、运用地理根底知识的才能。过程与方法：从个案分析^p中掌握混合农业的区位因素和消费特点。情感、态度和价值观：懂得农业区位的选择须按照自然和经济规律，因地制宜布局农业，充分利用农业资，以实现经济效益。培养学生因地制宜的农业开展观。【教学重点】影响农业的区位因素;明确农业区位因素的开展变化会对农业的区位选择产生影响;学会利用农业区位理论分析^p详细案例【教学难点】正确运用农业区位选择的根本原理，分析^p不同的农业地域类型，形成现代农业意识。【教法与学法】读图分析^p法、案例分析^p法【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】[导入]：本节课我们将共同来学习农业的区位选择。什么是农业?人类利用土地的自然消费力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。由于生物与自然环境的关系亲密，因此农业是受自然环境影响的产业。[展示图片]：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。[提问]：从图片上看，两地的农业消费有何不同之处?[学生看图答复]：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。[提问]：为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?[学生答复]：因为两地所处的自然环境和社会经济环境不一样。[承转]：终究有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢?引入农业区位的概念。[讲解]：农业的区位包括两层含义：一是指农业消费选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的互相联络。以泰国湄南河平原的水稻种植为例，它的区位应该有两层含义：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境亲密相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。[提问]：影响农业区位选择的主要因素有哪些?学生分组讨论，各小组互相交流得出：气候、地形、土壤、水、市场、交通、政策、劳动力、机械。[小结]：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水;又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。以湄南河平原为例，影响其农业区位选择的主要因素有哪些呢?展示中南半岛位置图，学生读图考虑。[学生讨论后答复]：中南半岛热带季风气候，气候湿热;平原地区地形平坦;红色土壤肥沃;人力耕种，劳动力丰富，机械化程度低。课件展示活动内容：以下农业消费的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么?(学生分组讨论)1.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析^p为什么水稻消费主要分布在热带、亚热带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?(气候)2.我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取"丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮"的立体农业布局形式?(地形、土壤)3.改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了"水稻田-甘蔗地-鱼塘-花卉棚"的农业景观变迁，你知道为什么吗?(市场、政策)学生发言，适当引导、评点并作讲解。[承转]：影响农业区位选择的因素并不是一成不变的。因此，要用开展的目光来对待问题。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素开展变化较快。由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的开展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。案例学习：环地中海地区的农业变迁学生自主学习并答复如下问题：1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响?2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大?你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗?学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。[讲解]：农业的区位选择，本质就是对农业土地的合理利用。合理利用土地不但要考虑自然条件因素，还要考虑开展变化较快的社会经济因素，从而获得的效益。[讲授]：在一定的地域和一定的历史开展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的从事农业消费的地区，我们称之为农业地域。在同一农业地域内，农业消费的条件、构造、经营方式、开展方向等具有一样的特征。农业地域的形成，是因地制宜开展农业、合理利用农业土地的结果。由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。展示澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合分析^p澳大利亚混合农业地域的形成过程，训练学生的读图分析^p才能。[讲解]：混合农业是一种将耕作业和畜牧业相结合的农业地域类型。它的形式多种多样，在经济兴隆国家其消费形式比较稳定，分布比较广泛，商品消费有一定规模，主要分布在欧洲、北美、南非、澳大利亚以及新西兰等地，种植小麦、玉米等谷物以及牧草和饲料作物，饲养的家畜主要是牛、羊、猪等。混合农业以澳大利亚东南部和西南部草原地区的小麦-牧羊带最为典型。读图指导：根据澳大利亚小麦-牧羊带分布图，确定小麦-牧羊带在澳大利亚气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图上的位置，分析^p说明澳大利亚小麦-牧羊带分布地区有利的气候、地形、水等自然条件和劳动力、市场等社会经济条件，加强对课本图3.3核心原理的实际应用。学生自主阅读案例"澳大利亚混合农业的形成"分析^p：澳大利亚东南墨累-达令盆地是农牧皆宜的地区。分析^p澳大利亚混合农业的特点和形成原因。1.澳大利亚混合农业地域在消费构造、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有哪些特点?2.在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用?学生发言，适当引导、评点并作讲解。[提问]：那么，澳大利亚的墨累-达令盆地的区位因素有什么缺乏之处?知识拓展：课件展示澳大利亚大分水岭的雨影效应的形成原理及东水西调示意图。[讲解]：澳大利亚东南部受大分水岭的影响，降水集中于大分水岭的东侧，在其西侧形成山地的雨影效应，降水丰富地区与农业消费地区分布不一致，灌溉成为澳大利亚农牧业开展的限制性条件。因此，澳大利亚对水利工程建立很重视，东水西调促进了墨累-达令盆地农牧业的开展。[课堂小结]：这节课我们学习了农业区位选择的根本原理。通过学习我们理解到，农业的区位选择本质上就是对农业土地的合理利用。在进展案例分析^p时，我们不但要考虑自然环境因素，还要考虑社会环境因素。农业地域的形成，是自然环境因素和社会环境因素综合作用的结果。而且这些因素是要开展变化的。对于一些不适于农业利用的自然条件，我们还可以适当加以改造利用，促进农业消费。课后活动：以你的家乡为例，调查研究农业区位因素的变化，以及一个因素的变化会引起其他因素变化的情况。[板书设计]：农业的区位选择高一地理教案篇12一、教材分析^p：本节着重介绍了人类活动地域联络的三种主要方式：交通运输、通信和商业贸易。教材的第一目阐述交通运输的有关内容，第二目分两块内容，首先简要介绍通信的概念，然后分别说明它的两种主要类型。第三目简要介绍商业贸易的有关内容。二、目的：知识目的：1.理解交通运输的概念和五种主要交通运输方式的特点(优、缺点)。2.理解并懂得交通运输网的形式和层次。3.理解并能区别邮政通信和电信通