《云雀的心愿》(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《云雀的心愿》(7篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

《云雀的心愿》篇一

1．教材简析：

《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文。本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，依照云雀飞行的地点可分为四个部分：

第一部分（第1—4自然段）：写人们伐树毁林，森林变成沙漠。

其次部分（第5—10自然段）：写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。

第三部分（第11—13自然段）：写森林是个巨大的空调器。

第四部分（第14—15自然段）：写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。

本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于好玩儿的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，是适合学生朗读的好材料。

这篇课文所在的单元以“环保〞为主题，教育学生要保护环境。编者将这篇课文作为第三篇课文安排在第六单元里，目的是让学生在学习前两篇课文的基础上，再通过本课的学习，更深入地感受森林的重要性，认识伐树毁林的危害，加强环保意识。

2．教学目标：

根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际状况，我将本节课的教学目标定为：

①认识本课9个一类生字和2个会认字，懂得“吼叫〞、“泛滥〞“乱砍滥伐〞等词语的意思，能运用“可以……也可以……〞造句；

②正确、流利、有感情地朗读课文，能将云雀的心愿以及不可怜境下的心情通过朗读表达出来，并能分角色进行对话表演，培养孩子的朗读能力、感悟能力、理解能力、想象说话以及表达与交际的能力；

③理解课文内容，能从课文内容中懂得保护森林的重要性，体会人类植树造林的美好心愿，加强环保意识，并能落实到平日的生活实践中去。

3．教学重点、难点：

本文内容是围绕“森林实在是太重要了！〞这句话展开的，课文不管是写伐树毁林森林变沙漠、河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库、是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器〞对比困难，这就成为学生认知的一个难点。另外，引领身处相对美好环境中的孩子体会出云雀的心情、明确云雀的心愿并能受到启迪，加强自我环保意识，与的表达意愿能达成共识也是理解与感悟的一个难点。

4．课时安排：

我准备用两课时来实现教学目标。第一课时，引导学生初读课文，认识所有生字并完成书写任务；初步感知课文内容，学习课文最终两个自然段，知道云雀的心愿是什么。其次课时，引领学生读懂课文，理解内容，知道森林的好处，树立环保意识，并能分角色朗读课文，在品读文字中升华情感。我下面说的是其次课时的教学。

5．教具准备：多媒体课件。

在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如《走，我们一起去植树》、《特别的葬礼》、《沙漠中的绿洲》等。对于环保知识已了解不少，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。

（一）说教法

根据大语文教学观和建构主义理论以及新课程相关要求，我主要采取以下教学方法来实现预设目标：

1．朗读教学法

只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动好玩儿，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用自由读、同桌互读、带着问题读、小组读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生感悟课文内容，培养一定的语感。

2．情境教学法

阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和幽美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。

在本文教学中，我以语言描绘、声音感染、录像震撼、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容，促进对文本的理解。

3．比较教学法

为了加深学生对文本内容的感悟、理解文中重点部分，适当采取比较观测、比较朗读、比较想象，在比较教学中突破教学重难点，受到心灵的洗礼。

（二）说学法

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课中我以学生为主体，指导学生边读边画、边读边悟、边读边想、边读边练，个体自学与合作交流相结合，促使学生以读悟语，以读促解，以读升情，从而达到三维目标的同步发展。

（一）心愿引领，激起阅读欲望

1．（播放小鸟的叫声）：同学们，听！小云雀叽叽叽地叫着，正向妈妈表达自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齐读，板书：让沙漠变绿洲）

2．孩子们，小云雀身提防不小，它怎么会有这样的心愿呢？今天，我们跟随小云雀和妈妈一起去看一看就知道啦！

（二）理清脉络，引导有序感知

1．小云雀为什么会有这么宏伟的心愿呢？请阅读第1-13段，画出关键的词语，反复阅读、理解。

2．同桌探讨，集体交流。

（三）抓住重点，启发自主阅读

1．读中画画：小云雀每到一处地方看到了（或感觉到）什么？是什么心情？在与妈妈的交流中它知道了什么？最终它终究明白了什么？请大家带着这些问题认真阅读2到13自然段，注意一边读，一边到文中画出相关的词句。

2．读后填填，注意选用适合的词句来概括。

飞到哪里心情及原因知道了什么最终明白

沙漠上空

大河上空

森林里

3.小组交流自我阅读的结果，再大组交流，取长补短，相互评议。

（四）品读感悟，突破教学难点

在上面的环节中，老师相机进行品读感悟的引导显得十分重要。

1．伴随着孩子们的评议与交流，我会适时创设以下三个比较情境，来促进孩子品读文本：

（1）观测图片，创设比较情境一：沙漠与森林。

（2）观测录像，创设比较情境二：泛滥成灾的河水与“森林水库〞的蓄水示意动画图。

（3）观测动画，创设比较情境三：沙漠上空满头大汗喘气飞行的云雀图与栖息在森林树枝上欢唱的云雀图。

2.有感而发，小结感受：为什么说“森林实在是太重要了！〞努力用上“可以……也可以……〞，让学生有条理地说一说，除了书上告诉我们的三个作用，还知道森林的什么作用。

3．分角色朗读全文，再次感受云雀美好的心愿。

（五）拓展提升，加强环保意识。

1．关注现状，畅谈感受：

观看录像一：江西江堤决口5——11米的灾难实况；

观看录像二：甘肃泥石流灾难中村庄消失及救灾实况。

师：孩子们，可能我们现在身处的不是沙漠，可能我们还未亲临决堤的江水，但看看发生在中华大地上的情景，你有什么感受呢？你不想对人们说些什么吗？思考两分钟。

2．撰写一份提议书：请向人们说清森林的作用和乱砍滥伐的害处。

说板书

《云雀的心愿》篇二

1、教材简析：

《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文，本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，依照云雀飞行的地点可分四段：

第一段（第1—4自然段）：写人们伐树毁林，森林变成沙漠。

其次段（第5—10自然段）：写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。

第三段（第11—13自然段）：写森林是个巨大的空调器。

第四段（第14—15自然段）：写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。

本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于好玩儿的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。

2、教材的地位和作用：

这篇课文在第六单元，本单元以“环保〞为主题，教育学生要保护环境。编者将这篇课文作为第三篇课文安排在第六单元里，目的是让学生在学习前两篇课文的基础上，再通过本课的学习，更深入地感受森林的重要性，认识伐树毁林的危害，加强环保意识。

3、课时安排：

本课共用3课时。第一课时，初步感知课文内容，认读生字，划分段落，学习第四段。其次课时，学习课文第一、二、三段。第三课时，练习有条理说说“森林为什么实在是太重要了？〞并写下来，识记生字，指导写字。我要说的是其次课时。

4、教学目标：

根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际状况，我将本节课的教学目标定为：①有感情地朗读课文；②理解课文内容，能从课文内容中懂得保护森林的重要性，体会人类植树造林的美好心愿，加强环保意识。

5、教学重点、难点：

本文内容是围绕“森林实在是太重要了〞这句话展开的，课文不管是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器“对比困难，这是本课的教学难点。

6、教具准备：多媒体课件。

在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如《走我们一起植树》、《特别的丧礼》、《沙漠中的绿洲》等。对于环保知识已了解不少，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。

1、朗读教学法：

学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动好玩儿，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

2、情境教学法：

阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和幽美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。

在本文教学中，我以语言描绘、图画呈现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。

（一）温故导新，设疑激趣：

教学的开始，我先让学生回想上节课的内容，说说云雀的心愿是什么？结合学生的回复板书：让沙漠变成绿洲。

紧接着，我通过“小云雀为什么会说‘森林实在是太重要了！’呢？〞这一问题导入新课的学习。这样的导入，不但能将新旧知识融会贯穿，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热心。

（二）精读课文，感受森林的重要性：

1、创设情境，感受伐树毁林的危害：

一开始，我以问题激发学生：“同学们，课文有两个地方写了伐树毁林的危害，让我们跟随小云雀和妈妈一起去旅行吧！看看谁能把自己的所见所闻汇报给老师？〞

接着过渡：小云雀跟随它妈妈首先来到了沙漠，它们看了怎样的景象呢？请同学们读一读第2~4自然段，边读边画出描写它们看到的景象的语句。（自由读后，学生交流，它们看到的是黄沙漫天飞翔。）

多媒体展示沙漠的景象，学生观看后，我请一位同学说说“漫天飞翔〞的情景，。然后引导学生自由朗读有关段落（第2—4自然段），“看到此情此景，小云雀和妈妈的心情是怎样的呢？你能读出来吗？〞先让学生练读对话，教师加以点拨，最终引导学生扮一扮，让学生自由选择伙伴演读对话。

让学生说说森林的作用，知道森林是多么的重要（板书：防风固沙）。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。〞以上教学环节中，我遵循“教师为主导，学生为主体〞的原则，突出了学生的主体地位，我让学生自主合作探究伐树毁林的危害，并让他们自由选择伙伴表演，这样的设计有利于培养学生自主学习的能力。

2、精读品味，感受大水库的作用：

这一环节中，我先过渡：它们飞呀飞，飞到了一条大河上空，它们看到了什么？（出示：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，吼叫着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄吞噬在洪水之中。）（出示图片）

再问学生：“大河的水给你的第一感觉是什么？〞（学生抓住“吼叫、脱缰的野马〞体会河水可怕、凶猛。有感情地读一读，读出大河水的凶猛。）让学生自由读读有关段落（第5—10自然段）。并谈谈读后感受，接着引导学生品读，你能把你的心情读出来吗？然后引导学生体会大水库的奇妙作用，我是这样引导的“云雀妈妈为什么说森林是一座大水库？你能从文中找出理由说明吗？〞（出示“森林水库图片〞，指名学生读读、圈圈、议议森林是怎样蓄水的。）让学生说说森林的作用，结合学生的回复板书：蓄水防洪。

最终引导学生分角色有感情朗读第5—10自然段。

3、精读品味，感受空调器的作用：

这一环节中，过渡：随后，云雀母子回到森林。（出示一组幽美的森林图片）森林里，空气清爽，鸟语花香，花团锦簇，郁郁葱葱，怎能不令人憧憬呢？小云雀的感觉怎样？（太凉快了。）

问：“为什么小云雀的家会这么凉快呢？我们一起读云雀妈妈的话吧。〞让学生齐读有关段落（第11—13自然段）。并谈谈读后感受，接着引导学生品读，你能把你的喜悦之情读出来吗？然后引导学生体会空调器的奇妙作用，我是这样引导的“听了云雀妈妈的一席话，你们明白了吗？你能从文中找出理由说明吗？〞。让学生读读、圈圈、议议（学生说由于小云雀的家在森林里，森林能像空调器一样调理气温，所以小云雀的家可以说是冬暖夏凉，这再次说明白森林的重要性。），结合学生的回复板书：调理气温。

最终引导学生有感情朗读（让我们分角色读读课文的第11~13自然段，再次感受森林的重要性吧！）

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程〞，以上环节中，我采用不同的方式引导学生屡屡深入文本和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的奇妙，从而对森林升腾起保护之情。这样，自然而然就突破课文重点、难点。

（三）总结深化，拓展延伸：

1、读了本文你懂得了什么？

2、学了这篇课文，今后假如看见有人伐树毁林，你怎么做呢？

3、我们还能为保护环境做些什么呢？

（四）板书设计：

好的板书，应表达文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果。

板书：

20、云雀的心愿

——让沙漠变成绿洲

防风固沙

热爱森林

森林实在是太重要了！蓄水防洪

保护森林

调理气温

《云雀的心愿》篇三

1、教材简析

《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，依照云雀飞行的地点可分四个部分

第一部分是写人们伐树毁林，森林变成沙漠。

其次部分是写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。

第三部分是写森林是个巨大的空调器。

第四部分是写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于好玩儿的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。

2、教材的地位和作用

这篇课文在苏教版第八册第六单元中，本单元以“环保〞为主题，教育学生要保护环境。深入地感受森林的重要性，认识伐树毁林的危害，加强环保意识。

3、教学目标

根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际状况，我将本节课的教学目标定为：

①有感情地朗读课文；

②理解课文内容，能从课文内容中懂得保护森林的重要性，体会人类植树造林的美好心愿，加强环保意识。

5、教学重点、难点

本文内容是围绕“森林实在是太重要了〞这句话展开的，课文不管是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器“对比困难，这是本课的教学难点。

（一）设疑激趣

教学的开始，我先让学生回想上节课的内容，说说云雀的心愿是什么？结合学生的回复板书：（略）

紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？〞这一问题导入新课的学习。这样的导入，不但能将新旧知识融会贯穿，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热心。

（二）精读课文，

1、创设情境，感受伐树毁林的危害

一开始，我以鼓舞性的语言激发学生：“同学们，想当环保小专家吗？课文有两个地方写了伐树毁林的危害，老师现在带你们去看看，看看谁能把自己的所见所闻汇报给老师。〞接着多媒体展示沙漠和大河景象，学生观看后，我请一位同学以小记者的身份采访环保小专家，让学生汇报，教师归纳板书：（略）

然后引导学生自由朗读有关段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和妈妈的心情是怎样的呢？你能读出来吗？〞先让学生练读对话，教师加以点拨，最终引导学生扮一扮，让学生自由选择伙伴演读对话。

2、精读品味，感受大水库、空调器的作用

这一环节中，我先激发学生：“森林带给人类大量的恩惠，同学们想享受吗？〞让学生自由读读有关段落（第10和第13自然段）。并谈谈读后感受，接着引导学生品读，你能把你的喜悦之情读出来吗？然后引导学生体会大水库和空调器的奇妙作用，我是这样引导的“森林为什么是大水库和空调器呢？你能从文中找出理由说明吗？〞让学生读读、圈圈、议议，结合学生的回复板书：（略）

并趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，最终引导学生再感情朗读课文。

（三）总结深化，拓展延伸

1、读了本文你懂得了什么？

2、学了这篇课文，今后假如看见有人伐树毁林，你怎么做呢？

3、我们还能为保护环境做些什么呢？

《云雀的心愿》篇四

《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保〞为主题，教育学生保护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采用对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，透露人类与自然、生命与自然的密切关系。课文中美好与破坏、安居与灾难的猛烈比较，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。

四年级的学生形象思维仍占主要地位。他们已经具备了初步的阅读能力，能联系上下文理解词句的意思，体会文章表达的思想感情。学生有了前面《沙漠中的绿洲》这篇课文的积累，对本课所表达的森林对于环境的重要作用以及“保护环境、保护自然〞这一主题对比简单领会和接受。同时，大部分学生对生存环境恶化给人类生产生活带来的影响有所了解，但对其产生的灾难性后果缺乏更深刻的认识和切身感受，自然也不能产生心灵的震撼。另外，随着年龄的增大，学生对童话故事的兴趣有所减弱，但对新鲜事物仍有很强的好奇心，因而，创设情境，让学生直面美好事物被破坏后的触目惊心的灾难场面，可以成为学生阅读兴趣的激发点和阅读能力的提升点。

根据对教材的分析和学生的实际状况，依据《课标》，我确定了以下教学目标：

1、让学生在有感情的朗读中认识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美好心愿，加强环保意识。

2、能联系上下文理解生字新词；能围绕“森林真是太重要了〞有条理地说写，并用上“可以…也可以…〞的句型。

3、能抓住关键词把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4、能充分认识破坏森林给人类自身带来的危害，加强环保意识，产生植绿护绿的愿望。

本文内容是围绕“森林实在是太重要了〞这句话展开的，课文不管是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制，我把理解“乱砍滥伐〞定位难点，同时也贯穿了全文。

《云雀的心愿》这篇课文，其内容与情感都凝结在“森林实在是太重要了〞这一句话上。“森林实在是太重要了〞就是这篇文章的教学点。围绕这个教学点可以进行这样的质疑：为什么说“森林实在太重要了〞？由于它是“森林水库〞，由于它是“空调器〞，所以这篇文章教学的关键词是“森林水库〞“空调器〞。而回复这一问题的语段第10自然段和第13自然段便是这篇文章教学的典型语段。

1、以读代讲法

学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动好玩儿，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

2、情境教学法

阅读教学中创设情境，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和幽美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻，宛如身临其境，加深其感受。

多媒体课件、洪水泛滥的视频等

（一）抓住“心愿〞，透露教学点

开课时，我引导学生回想课文教学的开始，我先让学生回想上节课的内容，说说云雀的心愿是什么？结合学生的回复板书：（沙漠→绿洲）紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？〞这一问题导入新课的学习。这样的导入，不但能将新旧知识融会贯穿，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热心。

（二）扣关键词语，领悟重点段

“森林水库〞“空调器〞是本课的关键词，它们所在的段落即是文章的重点段。其中，对“森林水库〞“空调器〞的理解又是本课教学的难点。如何才能突出重点、突破难点呢？这就要在教学中充分调动学生的积极性，发挥优生的带动作用，放手让学生自主学习，合作探究，用集体的聪慧解决重难点问题。通过这一环节，学生的阅读理解能力在实践中得到培养和提高。此时，相机引导学生有条理地说说森林对环境保护的重要作用，勉励学生用上“可以……也可以……〞的句式。

（三）读场景描写，敲出共振点

森林是如此重要，因而它显得是那么漂亮。鲁迅说：“把美破坏给人看〞，会让人彻骨地痛。当学生们还在为森林发挥的巨大作用称赞不已时，一组黄沙漫天，洪水泛滥的动态画面会猛烈地冲击他们的视听。（朗读：孩子们，以前这里也是一片茂密的森林，后来，由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的保护，就逐渐地变成了贫瘠的沙漠，一阵阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞翔，迷得人睁不开眼。森林的消失，使得洪水泛滥成灾，浑黄的河水像脱缰的野马，吼叫着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄吞噬在了洪水之中。）由画面到文字，由感官到心灵，通过配图朗读，角色朗读，层层推进，让学生在心灵极剧震憾的同时，明白破坏森林的严重后果，思考灾难的根源，从而体会云雀妈妈的痛心，产生情感的共鸣。让沙漠重新变成绿洲，是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，更是我们的心愿。最终，让孩子们有感情地朗读小云雀的话：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠去种树，让沙漠重新变成绿洲。〞

（四）观万千生灵，拨出弦外音

云雀的心愿，呼喊出自然中万千生灵共同的心声；云雀的心愿，拷问着人类作为万物灵长的责任与良心。语文学习的外延即是生活的外延，因此，在教学的最终一个环节，我将学习引向广阔的生活，通过一组镜头，让学生凝听万千生灵的心愿。此时，我顺势提问：面对万千生灵的呼喊，你心中有什么样的愿望？在学生交流汇报之后，再次复现课文的重点段，请学生齐读。在教学的最终，结合旧知识，我以煽动性的话语“走，让我们去植树〞，引导学生齐读第一课的诗歌的最终一节，在学生形成饱满的情感体验、产生植绿护绿的主体愿望之后终止全文教学。

《云雀的心愿》篇五

各位老师：

大家好!

我说课的题目是《云雀的心愿》。对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

首先谈一谈对教材的理解。《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第19课的文章，本单元主要讲的是生态环境。《云雀的心愿》文章记叙了云雀和妈妈进行一场特别的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。文章条理明了，以拟人的修辞手法表达整个故事的过程，字里行间包含着对生态环境的担忧以及呼吁大家保护生态环境的热心。

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课的授课对象是四年级学生，这个年级的学生思维活跃，有着猛烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高，因此在教学时，教师着重教学生用默读、略读、指明读等方式展开教学，学生跟随云雀旅行的过程中看森林消失后的可怕现象，并逐步意识到森林的重要性，激发学生的环保意识和培养他们热爱大自然的思想感情。

因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的教学目标：

1.知识与能力：有感情地朗读课文，学习本文生字新词。

2.过程与方法：通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。

3.情感态度与价值观：体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。难点是体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲〞的基本思路。教学中我采用朗读法、小组探讨法。

(一)导入新课

首先是导入环节，在上课伊始我将采用谈话法进行导入。同学们，在课程开始之前，老师想带领大家一同走进动物的世界，来领会动物们幽美的身姿。边看边跟老师来共享一下，你最喜欢的动物是什么?

听了方才大家的共享，老师觉得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的人。今天，老师再给大家介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。一起走进今天的课程《云雀的心愿》。

我之所以这样设计，是由于这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。

(二)初步感知

对于学生而言，语文教学应当培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回复以下2个环节的问题。

1.初读课文，学习词语。土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠

2.有感情地朗读课文，思考这篇文章陈述了一件什么样的事情。

明确：文章记叙了云雀和妈妈进行一场特别的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。

这样的问题解决学生已经把文本的概况了解透彻，为深入研读环节打下基础。

(三)深入研读

在学生对文章内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节--深入研读。阅读是深入地与文本对话，与对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深入的认识和理解。因此此环节我会引导学生默读，边读边展开以下几个问题的思考和与探讨：

1.云雀的心愿是什么?明确：沙漠变绿洲。

2.为什么会有这样的心愿，请同学们朗读全文，找一找云雀和妈妈在旅行中都看到了什么?

(1)在沙漠上空，漫天飞翔的黄沙，睁不开眼睛。

(2)在大河上空，浑黄的河水吼叫不惜，吞噬村庄。

2.旅行中遇到这样的场景，云雀和妈妈有怎样的感受呢?明确：埋怨、心疼、叹息、畏惧。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

3.同学们，面对这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的原因，你能说一说吗?明确：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失严重。

4.面对这样的场景，我们该如何改变现状呢?明确：植树，让森林起作用。

5.小组探讨：为什么森林能改变现状?明确：森林有“大水库〞和“空调器〞的作用。

(1)大水库：森林可以蓄水，树冠充当大伞的作用，苔藓和枯枝败叶吸收水分存储水分。

(2)空调器：夏天遮挡阳光，冬天存储热量。通过以上深入研读环节，学生能对整个文本有一个清楚的把握，也能对本节课的重难点有所把握。

(四)稳定提高化身森林小卫士，你该如何保护森林?写几句标语

(五)小结作业

小结：本节课我们从云雀的心愿感知到了保护环境爱护大自然的重要性，也意识到保护环境从我做起，现在正值植树节，希望同学们能从今天开始有实际的行动，为绿水青山贡献自己的一份力量。

作业：植树节去郊外植树

板书是一堂课的缩影，好的板书应当结构清楚，构思别致，内容高度凝练。因此，我对本课的板书进行了如下设计。便于学生理解。

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。

《云雀的心愿》篇六

《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保〞为主题，教育学生保护环境。课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。

针对的特色以及四年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：

1、让学生在有感情的朗读中认识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美好心愿，加强环保意识。

2、使学生在情境说话中自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言。

3、试着分角色朗读课文

本文内容是围绕“森林实在是太重要了〞这句话展开的，课文不管是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制，我把理解“乱砍滥伐“定位难点，同时也贯穿了全文。

学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动好玩儿，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

阅读教学中创设情境，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和幽美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。再教学中我多出采用了这一教法，让学生宛如身临其境，加深其感受。

在教学森林“水库〞和森林的“空调器“作用时，我由扶到放，给学生表格、填空等作为自学的拐杖，小组探讨交流，把学习的主动权还给学生。

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。

在教学过程中，我多出采用小组学习法，不仅让学生小组分角色朗读，也让他们小组自学，这样不但可以培养他们的自学能力，同时也培养了学生合作交流已经倾听的能力，这也是现在孩子最缺乏的。

本课我准备用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，能正确、流利地朗读课文。学会书写田字格里的生字。同时理清课文脉络，学习小云雀的心愿。其次课时主要学习的一、二、三段，了解森林的重要性，进而倡导全人类保护森林、植树造林。下面我重点说说我其次课时的教学过程。

整堂课我是这样设计的，首先是复习导入，了解小云雀的心愿是什么？为什么会有这样的心愿？接着围绕“森林是在是太重要了〞一句展开其次部分的教学，分别通过小云雀在沙漠、大河上空和森林三个地点感受森林的重要性。最终是迁移拓展，实践“心愿〞，通过总结让学生理解保护森林必需从我做起。

教学的开始，我先让学生回想上节课的内容，说说云雀的心愿是什么？结合学生的回复板书：（沙漠→绿洲）

紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？〞这一问题导入新课的学习。这样的导入，不但能将新旧知识融会贯穿，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热心。

一开始，我会创设旅行的情景激发学生：“同学们，今天我们就跟着小云雀和她妈妈的步伐一起去旅行吧！他们本次旅程的首站在哪里？接着让学生读读文中描写沙漠的文字，圈划关键词语，说说你仿佛看到了怎样的情景？〞这一部分要引导学生抓住“狂风〞“漫天飞翔〞等词语感受沙漠环境的恶劣。接着我会出示沙漠图片和大风的声音，带领学生入情入境：你走在沙漠上，狂风肆虐，你无法睁开眼睛，此时你感觉如何？沙尘暴席卷而来，阻挡了你的去路，你感觉如何？放眼望去，沙漠中没有绿色植物的影子，你感觉如何？通过创设这样的情境使学生像小云雀一样厌恶沙漠，朗读起来也更到位，同时，引导学生了解这样的沙漠用妈妈的话说就是“贫瘠的沙漠〞。在教学“乱砍滥伐〞这个词语时我会播放一段视频，让学生理解没有节制地砍伐就成为“乱砍滥伐〞。接着通过各种形式的朗读表现出小云雀的埋怨和妈妈的心疼。最终让学生说说“森林实在是太重要了，由于___________.教师相机板书:防风

我会这样过渡：然而乱砍滥伐的恶果不仅仅是沙漠的扩张，让我们随着小云雀的步伐继续前进。接着播放大河泛滥的视频让学生展开想象说说：“浑黄的河水像——————吼叫着向下游冲去。〞联系实际理解“泛滥成灾〞接着让学生读读文中描写大河的课文，找出能读懂“泛滥成灾〞意思的词语，小组分角色练读。想想洪水吞噬了村庄冲垮了河堤，还吞噬了什么，冲垮了什么，从而感受森林的重要性。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。〞以上教学环节中，我遵循“教师为主导，学生为主体〞的原则，突出了学生的主体地位，我让学生自主合作探究伐树毁林的危害，并让他们自由选择伙伴表演，这样的设计有利于培养学生自主学习的能力。

这一环节中，我先激发学生：“森林就是森林，为什么妈妈说是森林水库呢？〞让学生自由读读有关段落（第10小节），并谈谈读后感受，然后引导学生体会大水库的奇妙作用，、我出示一张表格，让学生读课文找出森林是如何蓄水的,依照“名称〞和“作用〞填，同时出示大树照片，相机理解树冠、树干和土壤。这段话的最终一句是个反问句，我会指导学生将其改为陈述句，朗读比较，体会反问句的好处。最终通过朗读体会森林的蓄水作用。

空调作用的那段则是简单的通过填空让学生复述课文，解释森林是如何做到调理温度即可。最终趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，用可以、、、也可以说说森林的重大作用，最终引导学生再感情朗读课文。这也是可有要求学生要把握的内容。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程〞，以上环节中，我采用不同的方式引导学生屡屡深入文本和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的奇妙，从而对森林升腾起保护之情。这样，自然而然就突破课文重点、难点。

最终，我会让学生尝试写一些环保标语，并将自己写的环保小树贴到黑板上，让他们从感兴趣的活动中感受到只要人人都栽一棵树，世界将会绿树成荫。

这一部分我有效地将文本与学生实际相连接，将课文延伸到生活中，让学生树立主人翁意识，从自己做起，从身边的小事做起，做个环保小卫士。

好的板