高三历史教学工作计划(集合11篇)

第页共页高三历史教学工作方案(集合11篇)高三历史教学工作方案(集合11篇)高三历史教学工作方案1一、教学内容：本学期完成《世界近现代史》下册教学及进展第二、三轮复习。第二轮复习加强专题综合训练，全面进步学生的解题才能以及思维分析^p才能；第三轮复习〔高考之前〕，查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。二、学情分析^p：本届文科学生的情况不容乐观，历史根底知识很不扎实，理解运用才能较差。在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，进步讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。三、教学目的和要求：1、每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上、下册和《世界近现代史》上、下册的根底知识，并进展专题复习。2、要求学生掌握教材内容中的历史根底知识，理解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物的观点，以及运用历史唯物根本观点观察问题和解决问题的才能，并对学生进展爱国教育。3、在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极考虑问题，培养学生正确进展分析^p，比较、概括的才能。4、认真学习教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习方案，统一教学进度，统一各项评析工作，互相学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标四、总体措施：1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何进步试卷评讲课的成效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目的；引导学生分析^p每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的稳固，实在进步综合训练的效率。3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料根底上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反响及时调整教学策略。4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏向的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，进步班级整体程度。5、最后阶段复习要夯实根底知识，构建完好的知识体系。注意理清根本概念线索根本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。6、掌握学科内及学科间知识的联络。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移才能。高三历史教学工作方案2一、指导思想以课程标准，考试说明为指导，以课本为根据，充分研究高考，不断进展课堂教学改革，探究高三教学形式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析^p问题，解决问题和应试才能，从而进步历史课的教学质量.二、工作目的1、以课本和课程标准为根本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，让学生加工教材，理解掌握根本的历史概念，历史现象，历史事件，根本的历史开展脉络.2、改变教学观念，大胆地进展课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和进步学生概括，归纳，分析^p，综合，比较，迁移等根本的学科思维才能.学会运用辩证唯物和历史唯物的方法评价问题的才能.3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用根本的史学方法去认识和总结历史开展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国情感，理解国家大政方针制定的历史根据及其正确性，培养学生正确的历史观.4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选习题.5、进展有效知识落实，把课堂上的根本知识做为落实的主渠道，及时进展“章结”，“单元过关”和“月清”.6、学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格率上有明显提升.三、高三历史课堂教学中存在的问题1、缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细方案及施行措施，对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目的，复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑，这种方案的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量进步的盲目性.2、教师没有对大纲，考试说明进展详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目的和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，形式及新理念缺乏学习和理论，课堂中仍习惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析^p，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在外表上;不能把握历史整体框架，历史根本线索，学生所学的知识是零散的，无序的.5、缺乏对学生的根底知识理解和思维才能的培养.近几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的才能培养，注重学生的学科思维及分析^p问题，解决问题才能，这就要求教师必须注重根底，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重根底知识的迁移与应用，以培养学生思维才能为主线来统领知识.6、缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学习，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.7、缺乏对习题的挑选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联络的才能，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进展有效的知识迁移.四、采取措施1、从整体上考虑和制定教学复习方案，按照方案有条不紊的进展施行.在方案的制定中要有总目的和阶段目的以及详细措施，评价，时间安排，内容安排等内容.2、在每轮复习中应注意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮复习法.第一轮复习主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进展梳理，形成内在的主体构造网络，在记忆的根底上对知识进展理解.第二轮复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史开展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析^p，归纳出历史开展规律，学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.第三轮:根据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进展，并适当地进展综合练习.3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是根据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的根据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考察对根本知识的分解，另一部分考察较为深层次的才能.前者与教材关系较严密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者根本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.4、进步课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的根本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出根本的历史规律，得出结论.知识落实要做到“四清”，把课本知识的记忆放在课堂上，在习题练习上，注重根本知识和根本技能以及知识的迁移才能.5、适当练习.在每一轮复习中都要有适当练习，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.6、要处理好学科之问的关系.不能在复习时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在平时学习中就养成根本的文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习.五、时间安排1、第一轮单元复习(20xx年2月-20xx年3月中旬)20xx年2月-3月中旬选修一、选修三2、二轮专题复习(20xx年3月下旬-4月底)3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月高三历史教学工作方案320xx年8月，紧张而充实的高三教学工作正式开始了。为确保高三历史教学工作有条不紊地展开，针对学生实际情况，结合高考要求，特制定本学期教学方案。一、指导思想以课程标准、考试说明为指导，以课本为根据，充分研究近几年的高考，不断进展课堂教学改革，在减负增效的大背景下探究高三历史教学形式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析^p问题、解决问题和应试的才能，加强学法指导，坚持有效训练，从而进步历史课的教学质量，进而全面进步学生的高考成绩。二、学生学情分析^p本学年我主要教一个文科班(高三18班)和一个艺术班(高三20班)。这个文科班的学生两极分化严重，特别是后进生较多，因此在平常的教学中要注重根底知识。对于一些学习根底较好的学生，可以在课下给其多安排一些学习任务，让其程度能不受课堂教学的局限，进一步的进展深化。对于艺术班的教学，由于前半学期学生都在广州学习美术，有半学期没有进展文化课的学习，因此在学生回校之后要进步效率，注重对根底知识的教学，特别是加强对这些根底知识的落实工作。三、教学目的1、以课本和课程标准为根底，充分研读考纲，“突出主体、强化主干、注重方法”，让学生理解掌握根本的历史概念、历史现象、历史事件，理清根本的历史开展脉络，构建比较完好的知识体系，掌握科学的思维方法和独立解题的方法。2、改变教学观念、大胆进展课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和进步学生概括、归纳、分析^p、综合、比较等根本的学科思维才能。学会用辩证唯物和历史唯物的方法评价问题的才能。3、适当加强历史学科思想教育功能，以增强学生的民族自豪感和自信心，使学生在学习过程中获得持久的精神动力，激发学生学习的积极性。4、加强教研，研究高考和高考试题，研究考试说明，注重知识的迁移和运用，精选精练，不搞题海战术，讲究实效。5、使学生的学科成绩在优秀率、平均成绩和B级率上能有再打破。6、使学生理解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。四、采取措施1、从整体上考虑和制定教学复习方案，按照方案有条不紊的进展施行。在方案的制定中要有总目的和阶段目的以及详细措施、评价、时间安排、内容安排等内容。2、针对近几年高考的命题特点和历史课实际，今年采用二轮复习法：第一轮复习狠抓历史根底知识，“突出主体、强化主干、注重方法”，使学生准确掌握重要的史实、概念和结论，理清历史开展的根本线索、阶段特征和内在联络，形成学科内容的主干系统和知识网络，并进一步加强对历史根本观点、根本概念的训练，培养学生学科的思维才能。(到第一学期期末完毕必修三本书的复习工作，明年“一模”前加强对学生根底知识的复习，并适当练习，迎接“一模”考试。)第二轮复习第二轮复习主要是进展大专题复习，进展知识的整合，按照线索归纳、理清、分析^p、综合知识，使学生从知识的系统性和逻辑方面组合知识，力求融会贯穿。3、要认真研读大纲、考纲和考试说明。特别是对于考试说明要花大气力来研究，终究要掌握哪些，掌握到哪种程度，要把近几年的高考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力研究，要运用集体的力量和智慧，分析^p研究试题命制的意图，要考察的知识点、要掌握的才能。还有20xx年高考的一些趋势以及可能要考察的知识点等。4、进步课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史事件。讲清梳理历史脉络的根本方法，帮助学生整理知识，发挥主观能动性，总结出根本的历史规律，得出结论。5、精选精练。在以往的经历中，多练才能出成绩，这种观点在增效减负大背景下，在时间不再像以往那么充分的情况下，显然已经不太现实，因此，精选题目进展精练已经是大势所趋。教师要精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可到达重点打破的效果。6、精讲，进步试题评讲的有效性。试题讲评要及时，发现问题要立即解决。二要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯穿。7、要经常性地与学生沟通交流，掌握学生的最新动态。根据学生的实际情况及时进展教学上的调整。要多关注那些中档乃至暂时落后的学生，经常给与他们鼓励与催促。高三历史教学工作方案4根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习方案如下。一、指导思想——三个“明确”高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准〔实验〕》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为根据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件〔根本大法〕。历史教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复习的重要根据。三个根据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，互相借鉴使用，在使用时要求同存异。新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力表达《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：第一，根底性。对根本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目的之一，它不追求非构造类知识的广度，更加重视对构造类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史开展的根本脉络。山东省的文综试题的考察表如今知识考察的根底性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考察，着重考察学生知识的理解程度和思维深度，要求学生通过新材料或【【关键词】：^p】：来分析^p问题、解决问题，才能和方法不是空中楼阁，它离不开根本知识和根本技能的承载作用。第二，历史性。指的是历史课程的育人目的通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这表达在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择表达当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的间隔。并以此来考察考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。第三，人文性。就是对历史问题的分析^p指向现实，具有现实性。指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的根底性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在进步现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考察也屡屡出现，如对“服饰”“____”等问题的考察。第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原那么。知识才能、过程与方法、情感态度价值观到达有机的统一，表达了历史学科的根本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出表达了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。第五，地域性。各省单独命题，表达地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化气氛。20xx年各省试题中有明显的表达，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。3、明确内容进度必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化开展历程》。选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。二、复习进程——三轮要求〔1〕时间安排：20xx年3月—4月。〔2〕复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。①专题的设计：专题设计形式要灵敏，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题〔纵向专题〕、时段专题〔某一特定时期，如20世纪二、____代等〕、问题专题〔以某一问题为中心，包括热点专题〕、地域专题〔如环渤海地区等〕，专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。②二轮复习可采取四步复习法第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以表达专题的根本特征和主要内容。第二、“分析^p比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析^p专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题〔包括本专题与地理、政治之间相关的问题〕进展分析^p和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完好地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析^p其只是要求和才能要求，以加深对专题的认识和理解。第三、“复习稳固”：是在教师的指导下，学生有方案地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、考虑题等。第四、“测试和讲评”：每次考试的`时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进展考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真修改试卷，通过修改试卷发现学生答题中存在的问题，分析^p学消费生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：〔1〕知识欠缺。〔2〕才能欠缺。〔3〕审题失误。〔4〕技术失误〔如图错选项、写错年代，错别字等〕：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深化分析^p，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题才能，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了进步学生的身体才能，教师应该经常进展审题训练，可设计一些问题，只要求学生答复解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。〔1〕时间安排：20xx年5月。〔2〕第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料根底上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反响及时调整教学策略。高三历史教学工作方案5一、指导思想以课程标准，考试说明为指导，以课本为根据，充分研究近几年的高考，不断进展课堂教学改革，在减负增效的大背景下探究高三历史教学形式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析^p问题、解决问题和应试的才能，加强学法指导，坚持有效训练，从而进步历史课的教学质量，进而全面进步学生的高考成绩。二、班级情况分析^p本届文科学生的情况不容乐观，历史根底知识很不扎实，理解运用才能较差。在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，进步讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。三、教学目的和要求1.每星期进度平均为5个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握必修1、必修2、必修3的根底知识，并进展专题复习。2.要求学生掌握教材内容中的历史根底知识，理解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物的观点，以及运用历史唯物根本观点观察问题和解决问题的才能，并对学生进展爱国教育。3.在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极考虑问题，培养学生正确进展分析^p，比较、概括的才能。4.认真学习教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习方案，统一教学进度，统一各项评析工作，互相学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标。四、教学目的1、以课本和课程标准为根底，充分研读考纲，“突出主体、强化主干、注重方法”，让学生理解掌握根本的历史概念、历史现象、历史事件，理清根本的历史开展脉络，构建比较完好的知识体系，掌握科学的思维方法和独立解题的方法。2、改变教学观念、大胆进展课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和进步学生概括、归纳、分析^p、综合、比较等根本的学科思维才能。学会用辩证唯物和历史唯物的方法评价问题的才能。3、适当加强历史学科思想教育功能，以增强学生的民族自豪感和自信心，使学生在学习过程中获得持久的精神动力，激发学生学习的积极性。4、加强教研，研究高考和高考试题，研究考试说明，注重知识的迁移和运用，精选精练，不搞题海战术，讲究实效。5、使学生的学科成绩在优秀率、平均成绩上能有打破。6、使学生理解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。五、教学进度安排(略)六、总体措施1.加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。2.认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何进步试卷评讲课的成效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目的;引导学生分析^p每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的稳固，实在进步综合训练的效率。3.精选、精练、精评。在广泛搜集资料根底上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反响及时调整教学策略。4.扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏向的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，进步班级整体程度。5.最后阶段复习要夯实根底知识，构建完好的知识体系。注意理清根本概念线索根本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。6.掌握学科内及学科间知识的联络。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移才能。高三历史教学工作方案6根据湖北省20xx年高考方向及新课改省份(特别是宁夏、海南)高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习方案如下。一、指导思想以新的学科课程标准为根据，求真务实,探究适宜我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，打破以根底夯实与才能培养为核心目的，争取在20xx年高考中获得好的成绩。二、复习根据1、内容高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为根据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要根据。三个根据互相依存，缺一不可。2、命题新课改下的高考是正确引导中学施行素质教育，表达高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，20xx年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应认真研究其他新课改地区的高考试题(特别是宁夏、海南等地)，通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的过程中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原那么，从而在知识才能、过程与方法、情感态度价值观方面到达有机的统一。三、复习方法1、时间安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一轮复习)2、复习思路：夯实根底知识，理清根本线索，培养根本技能。3、主要任务：以教材为主，进展单元内小专题复习，夯实根底，使知识系统化，构造化，并在此根底上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的才能，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂稳固。4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进展，一个单元完毕后要进展单元总结与测试，每个模块完毕后要进展模块过关测试。采用读、讲(听)、练、评四个环节：第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和方案性地读书，在此根底之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联络，构建相对严谨的教学知识构造，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节——讲(析)：在熟知根底知识的根底上，理解根本史实，突出重点、难点，进步历史分析^p问题和解决问题的才能(稳固知识并逐步形成历史学科思维才能)。同时，要针对考点进展知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要打破每个考点的核心问题第三环节——训练：在课时复习完毕后，要选取典型试题及时进展测试、反响，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时稳固落实，练习后，必须核对答案，分析^p总结。通过典型题目逐步培养学生的根本技能，如理解才能、获取信息的才能、表述才能、分析^p才能、创新才能等。第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，进步应试才能。一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握根底知识。根底知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原那么。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此根底上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联络和规律的理解认识要深化;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和稳固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。四、详细要求(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂形式。1、改一讲到底，不训练学生才能。调动学生参与，加强对学生的思维训,教师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分2、改只有知识教学，没有材料教学。高三历史教学工作方案7根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史复习方案如下。一、指导思想——三个“明确”1、明确复习根据高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为根据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要根据。三个根据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，互相借鉴使用，在使用时要求同存异。2、明确命题导向新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力表达《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：第一，根底性。对根本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目的之一，它不追求非构造类知识的广度，更加重视对构造类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史开展的根本脉络。山东省的文综试题的考察表如今知识考察的根底性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考察，着重考察学生知识的理解程度和思维深度，要求学生通过新材料或【【关键词】：^p】：来分析^p问题、解决问题，才能和方法不是空中楼阁，它离不开根本知识和根本技能的承载作用。第二，历史性。指的是历史课程的育人目的通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这表达在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择表达当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的间隔。并以此来考察考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。第三，人文性。就是对历史问题的分析^p指向现实，具有现实性;指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的根底性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在进步现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考察也屡屡出现，如对“服饰”“____”等问题的考察。第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原那么。知识才能、过程与方法、情感态度价值观到达有机的统一，表达了历史学科的根本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出表达了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。第五，地域性。各省单独命题，表达地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化气氛。20xx年各省试题中有明显的表达，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。3、明确内容进度(1)复习内容必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化开展历程》。选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。(2)复习进度：20xx年7月21日-9月7日(45课时)复习必修Ⅰ《政治文明历程》。20xx年9月9日-10月25日(50课时)复习必修Ⅱ《经济成长历程》。20xx年10月27日-12月14日(49课时)复习必修Ⅲ《文化开展历程》。20xx年12月16日-20xx年1月底(45课时)复习选修Ⅰ、Ⅲ。20xx年2月作单元、综合模拟试题，检验、稳固一轮复习效果。20xx年3月-4月二轮复习。20xx年5月三轮复习。二、复习进程——三轮要求1、第一轮复习(1)时间安排：20xx年7月21日-20xx年2月。(2)复习思路：夯实根底知识，理清根本线索，培养根本技能。(3)详细要求第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识构造中理解上的障碍，对历史知识进展梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的根底。从新的高考改革趋势来看，根本是考察才能，但这种才能是建立在对知识根底更高要求的根底上的，因此对根底知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习根底上，对历史知识点、历史线索、历史技能进展进步和升华。其主要目的是理清历史线索，在此根底上把握阶段特征，扎实根底知识，进步解题技能。不管平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，因为：①以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读可以找出一些以前被无视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深化，带着疑问去通读，有助于深化领会课本内容。以课时为主要学习方式，一个单元完毕后要进展单元总结与测试，每个模块完毕后要进展模块过关测试。第一轮复习方式采用读、讲(听)、练、评四个环节：第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和方案性地读书，在此根底之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联络，构建相对严谨的教学知识构造，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节——讲(听)：在熟知根底知识的根底上，理解根本史实，突出重点、难点，进步历史分析^p问题和解决问题的才能(稳固知识并逐步形成历史学科思维才能)。同时，要针对考点进展知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要打破每个考点的核心问题第三环节——训练：在课时复习完毕后，要选取典型试题及时进展测试、反响，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时稳固落实，练习后，必须核对答案，分析^p总结。通过典型题目逐步培养学生的根本技能，如理解才能、获取信息的才能、表述才能、分析^p才能、创新才能等。第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，进步应试才能。一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握根底知识。高中历史新课程学习中的知识内容主要由详细的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：第一，详细的历史史实。详细、真实的历史史实是构成历史的根本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进展的详细活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了详细历史史实的根本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等，掌握这些根本元素，是历史学习过程中要完成的根本任务。第二，根本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史根底知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析^p其各种本质特征，把握其整体和内在的联络。理解历史概念：①必须清楚其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、开展和演变过程及影响。②对历史概念的理解不能孤立地进展，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联络。如认识近代英国的政治构造就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代____、近代德国和近代俄国等不同类型的政治构造，进而形成代议制的完好概念。第三，根本的历史线索和规律。它是历史开展过程中历史现象内部本质性联络的反映，它包含历史事件的因果关系、历史开展阶段的内在联络，以及对人类社会开展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析^p、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与开展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先理解假设干史实或例子，然后运用归纳的认识方法，从详细的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和____明治维新的分析^p比较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法，即先理解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进展论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进展规律的学习时，要特别注意历史规律表述的科学性和准确性。总之，根底知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原那么。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此根底上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联络和规律的理解认识要深化;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和稳固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。2、第二轮复习(1)时间安排：20xx年3月-4月。(2)复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。(3)详细要求：①专题的设计：专题设计形式要灵敏，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期，如20世纪二、____代等)、问题专题(以某一问题为中心，包括热点专题)、地域专题(如环渤海地区等)，专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。②二轮复习可采取四步复习法第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以表达专题的根本特征和主要内容。第二、“分析^p比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析^p专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进展分析^p和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完好地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析^p其只是要求和才能要求，以加深对专题的认识和理解。第三、“复习稳固”：是在教师的指导下，学生有方案地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、考虑题等。第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进展考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真修改试卷，通过修改试卷发现学生答题中存在的问题，分析^p学消费生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：(1)知识欠缺;(2)才能欠缺;(3)审题失误;(4)技术失误(如图错选项、写错年代，错别字等)：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深化分析^p，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题才能，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了进步学生的身体才能，教师应该经常进展审题训练，可设计一些问题，只要求学生答复解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。3、第三轮复习(1)时间安排：20xx年5月(2)第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料根底上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反响及时调整教学策略。高三历史教学工作方案8为我校学生在高考中考出好成绩，特制定以下教学方案：一、指导思想根据课程标准、考试大纲和考试说明，准确把握考情、教情、学情，制定有效的备考策略，力争让我校历史学科在20xx年高考中获得优异成绩。二、详细施行方法1、把“三纲二题”作为复习的根本根据。第一、“三纲”即课程标准、20xx年考试大纲和20xx年考试说明。第二、“二题”即20xx年全国高考历史卷试题和20xx年全国各套高考历史卷。2、加强集体备课，进步备考效益。第一、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点，要有方案性〔周四、周六上午〕。第二，优化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学施行的过渡。第三、优化备课内容。要认真关注三情〔考情、学情、材情〕、三态〔原生态知识、衍生态知识、动态知识〕、三生〔尖子生、边缘生、学困生〕等问题。3、依循“五步式学案导学形式”进展课时复习，进步课堂效益。第一步为“复习旧课”。主要通过检查提问进展。第二步为“依案掌握要点”。首先，解读课标，明确要点。其次，结合教材理解记忆学案“知识概括梳理”部分的内容。再次，通过教师提问、学生板演、默写、互查互评等活动进展展示交流。第三步为“问题质疑讨论”。学生提出学习中的疑问，通过合作学习或者由教师帮助解决疑难。第四步为“知能拓展进步”。通过优化处理学案的“知新整合”完成。第五步为“稳固反思感悟”。通过优化处理学案中的“达标测评”，在精练中稳固成果，升华认识。依循此形式进展复习时，要分块落实“知识概括梳理”部分的内容。4、优化训练过程及讲评课形式，进步学生解题才能。第一、精心选题。选题的根本根据是“三纲二题”。选题应以“三新”〔新材料、新情景、新视角〕题型为主。第二、仿真训练。训练要采用限时、闭卷的形式。要使用答题卡〔选择题〕和答题纸〔非选择题〕。第三、精心修改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。第四、上好讲评课。讲评课的一般形式为“自我矫正——精评新练——自我完善——典题记录”。5、加强标准化训练，保证不因标准化问题而无谓失分。第一，注意审题的标准。选择题要审清主题、题干和选项。非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。第二，注意答题程序的标准。应在做完Ⅰ卷后及时涂卡，不能全部试题做完后再涂。在做非选择题时，不宜跨题或跨问答题等。第三，注意答题纸使用的标准。书写时不要超出答题区域。要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位。选做题应先写题号等。第四，要注意书写的要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。针对实高高三学生的现有知识程度和才能素质，特制定以下方案：附一轮复习方案：复习进度：〔根本按照xx历史教研室意见，可以根据学生的学习状况进展微调，备课组保持统一。〕复习方法：1、充分开掘利用一轮复习资料《创新方案》，完成相关填空和练习，掌握根本知识。2、备课组组织编写知识点复习讲义，帮助学生梳理根底、夯实根底。3、每周利用自习课进展一次限时训练，及时反响，进步才能。4、课前检查，进一步夯实根底。高三历史教学工作方案9一、教学指导思想高三历史教学要使学生在历史知识、学科才能和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培养和开展，为高等院校输送有学习潜能和开展前途的合格高中毕业生。文科综合测试强调考察学生对文科各学科整体知识的把握和综合分析^p问题、解决问题的思维才能。教学中要表现注重学生考虑、知识迁移、多层次多角度分析^p解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究往年的综合试卷，特别是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深化反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中获得好的成绩。高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并牢记根底知识，培养进步学生历史学科的根本技能与学科才能，首先培养学生历史学科内的综合才能。根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识问的横向联络，加深对历史知识的理解和运用，熏陶培养学生做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练学生多角度、全方位分析^p问题的才能。多与地理、政治教师沟通，共同研讨商讨备课，互相借鉴沟通，开拓视野，形成综合、全面分析^p问题的思维习惯，进步自身素质和修养。教学中鼓励学生大胆质疑，提出问题，使学生可以主动参与教学活动，调动学生学习的积极性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使学生有参与体会的和感受，争取全面达成教学目的。本学期适当给学生安排一些阶段性练习，在选择试题时从学生的实际出发，落实根底，注重培养学生的思维才能和用辩证唯物、历史唯物理论分析^p问题的程度。为使练习的效果实在有效，坚持统一练习的统一阅卷，共同研究讨论，充分发挥团队作用。二、教学根据和教材使用根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照教育部20xx年公布的高中《历史课程标准》、20xx年《考试说明》(教育部公布)和《20xx年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》进展教学。高三教学使用人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学构造不利于初入高三的学生系统掌握历史知识，统一使用按时序性、通史体系编写《高三总复习指导·历史》和《高三总复习检测·历史》三、教学进度安排高三年级历史课按照中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的顺序安排教学工作。期中考试内容包括中国古代史和中国近代史，期末考试内容包括中国史全部、世界古代史和世界近代史。四、备课组活动安排：1、活动时间：周一下午第1节第3节;2、活动地点：高三历史办公室;3、活动内容:(1)高三每周教学教材教法的研究;(2)每次月考试题的出题，考后的试卷分析^p;(3)学情的研究及个别学生的辅导方法研究;(4)高考大方向和新变化、新动向的研究;五、备课组日常工作施行细那么：1、每周组织一次本组教师的集体备课活动，研读《考试说明》，讨论备课情况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反响的问题，集思广益，寻求进步课堂效率、教学效果的良策。同时注意搜集本学科新的教学信息，关注高考的新变化，关注区教研的新精神，及时交流。2、制定好本学科教学方案，提早分章节备课，落实到天;3、本备课组教师各项常规教学工作，主要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来展开，认真用心完成每一环节的工作，多动脑、多研究，打团队仗、打智慧战。4、注重每次考试和试卷分析^p。每次考试落实到题、落实到人。5、积极参加区教研、校内外的听课、评课活动，取长补短。高三历史教学工作方案10为保证高三学子在历史这一学科不退后退，在此制定下学期教学方案：一、指导思想：新高中课程方案在明确高中培养目的、优化课程构造、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探究。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要实在有利于广阔学生的自主开展。二、教学内容：本学期完成《世界近现代史》下册教学及进展第二、三轮复习。第二轮复习加强专题综合训练，全面进步学生的解题才能以及思维分析^p才能。第三轮复习〔高考之前〕，查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。三、学情分析^p：本届学生的情况不容乐观，历史根底知识很不扎实，理解运用才能较差。在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，进步讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。四、教学目的和要求：1、每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上、下册和《世界近现代史》上、下册的根底知识，并进展专题复习。2、要求学生掌握教材内容中的历史根底知识，理解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物的观点，以及运用历史唯物根本观点观察问题和解决问题的才能，并对学生进展爱国教育。3、在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极考虑问题，培养学生正确进展分析^p，比较、概括的才能。4、认真学习教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习方案，统一教学进度，统一各项评析工作，互相学习，取长补短，共同努力励志网/，力求完成各项指标五、总体措施：1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何进步试卷评讲课的成效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目的。引导学生分析^p每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的稳固，实在进步综合训练的效率。3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料根底上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反响及时调整教学策略。4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏向的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，进步班级整体程度。5、最后阶段复习要夯实根底知识，构建完好的知识体系。注意理清根本概念线索根本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。6、掌握学科内及学科间知识的联络。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移才能。高三历史教学工作方案11为了更有效地提升我市高中历史教师的学科教学程度，搞好高三历史复习，进步历史课的教学质量，特制定运城市高中历史教学方案〔指导意见〕。一，指导思想以课程标准，考试说明为指导，以课本为根据，充分研究高考，不断进展课堂教学改革，探究高三教学形式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析^p问题，解决问题和应试才能，从而进步历史课的教学质量。二，工作目的1，以课本和课程标准为根本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，让学生加工教