连减的简便运算

课题连减的简便运算课型新授课内容P21、22，例4教学课时一课时教学目标知识目标让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。能力目标培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。情感态度价值观使学生感受数学思维灵活的魅力。教学重难点重点用简便方法解决连减计算题。难点观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。学情学生已有减法的经验课本

教学模式流程个性化修改自主学习(10分钟左右)出示目标1、根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。2、通过不同解法的比较，学会一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，学生自学1、 游戏：同学们，上课之前我们先来玩一个对口令游戏，我先说一个数，你们后说一个数，你们说的数要与我说的数和是整百数。2、下面我们来口算几道题：(课件出示口算)第一组：72-6-4= 85-8-2= 126-70-30=第二组:72-(6+4)=85-(8+2)=126-(70+30)看来同学们都喜欢减整十整百的数，因为这样可以算得又对又快，今天我们就一起来研究减法中的简便算法。(板书课题“连减的简便计算”)3、谈话导入，出示情境图同学们，还记得我们在学习加法交换律和结合律中认识的李叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车去郊游，还喜欢看书。瞧！他正在

认真看书呢？（出示情境图）.自学提示（1）这一道题的已知条件和问题是什么？（2）“我昨天看到66页”这里的66页表示什么？（昨天一共看了66页）（3）学生独立列式计算：234-66-34.提问：你们想怎样计算呢？（小组交流）教师视导引导学生用各种不同的计算方法，要学生说出每种解法的理由检测提升（10分钟左右）检测题目例4检测过程预设汇报交流让学生展示各种不同的计算方法，评讲时要学生说出每种解法的理由）预设：第一种：总页数先去掉昨天的66页，再去掉今天的34页，算出还剩多少页没看。234-66-34（同级运算，从左往右计算）=168-34=134（页）第二种：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里面去

掉看过的页数。234-(66+34)=234-100=134(页)234-66-34=234-(66+34)=234-100=134(页)(一个数连续减去几个数，可以用这个数减去这两个数的和，差不变)用字母表示：a-b-c=a-(b+c)第三种：先去掉今天看的34页，再去掉昨天的66页。234-34-66=200-66=134(页)(在没有括号的连减运算中，任意交换减数的位置，差不变)用字母表示：a-b-c=a-c-b6.观察上面三个算式。结果怎样，我们可以得出什么结论：234-66-34=234-(66+34)=234-34-66a-b-c=a-(b+c)=a-c-b一个数连续减去几个数，可以用这个

数减去这两个数的和，差不变在没有括号的连减运算中，任意交换减数的位置，差不变重难点突破1、课本21页做一做第1题互动提升教师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，这三种解法你喜欢哪一种解法呢？为什么？同桌先交流再全班交流。从上面的算法看出，一个数连续减去两个数，可以用这个数依次减去那两个数，或者先求出两个数的和，再减去这个和，也可以先减去两个数中的一个数，再减去另一个数。至于哪种方法更简便，计算时要根据题目的数字特点恰当选用。如果把234改为266,你喜欢用哪种方法做呢？小结：连减的算式题，可能根据数子特点选择方法进行简便运算，主要有下面两种方法。

（1）一个数连续减去几个数，可以用这个数减去这两个数的和。用字母表示：a-b-c=a-（b+c）（2）在没有括号的连减运算中，任意交换减数的位置，差不变a-b-c=a-c-b实践应用（20分钟左右）基础练习做一做、2.重点练习练习六、1.拓展延伸练习六、3.布置作业练习六、6、7.板书设计减法的简便运算①234-66-34 ②234-34-66 ③234-(66-34)=168-34 =200-66 =234-100=134