初中生物-第二节 脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思

观察法是科学研究的基本方法之一《鸟类》教学设计本节课的教学目标设计如下：1.通过观察、分析说出鸟类与飞行生活相适应的特点；2.通过分析，总结出鸟类的主要特征；3.通过学习，进一步形成结构与功能、生物与环境相适应的生物学观点；4.说出鸟类与人类的关系，具有爱鸟护鸟意识。为了完成这一教学目标，课前学习准备设计如下：提前制作“鸟类双重呼吸”和“消化系统”的视频；寻找鸟类鸣叫的音乐或者视频；家鸽；带有胸肌的鸡；鸡翅中的骨头；绒羽和正羽两种羽毛；搜寻大量鸟类的图片；鸟类骨骼图片；鸟类胸肌图片等等。学生搜集资料，了解鸟类与人类的关系。师生课堂活动设计如下：导入：复习鱼类、两栖类和爬行类这些变温动物，引出今天要学习一类更加高等的动物—鸟类。通过这一设计，想要让学生在动物学习过程中逐渐形成进化的观点。询问学生想不想像鸟类一样飞翔？能不能飞翔？理由是什么？学生会有各种各样的假设，选择有一定道理的假设板书在黑板上，通过后面的观察学习来验证这些假设。鸟类的外部形态特点:通过问题引导学生观察家鸽的体形、翼和羽毛，问题设计如下：1、家鸽的体形是怎样的？2、家鸽的体表具有什么结构？3、前肢有什么变化？最后总结出鸟类适于飞行的外部形态特点有哪些？这样设计的目的是引导学生学会观察的方法，学会思考学会总结。在这一内容学生展示的时候，我预测学生可能不清楚流线型和鱼类梭形的区别，所以准备了火车、汽车、飞机的图片帮助学生理解；准备了羽毛的实物，引导学生理解羽毛与飞行的关系以及绒羽的保温作用，从而为鸟类是恒温动物做好埋伏；在学生展示完以后，引导学生总结出鸟类在外部形态方面与飞行相适应的特点，同时设计在黑板上画出鸟类的简笔画，说明这样可以解决鸟类飞行中的阻力问题。鸟类的肌肉和骨骼特点：出示带有胸肌的鸡的骨架让学生观察鸡的骨架上面最发达的肌肉是哪一块？观察胸肌，出示图片胸肌的一端连在翼上，目的是让学生明白胸肌的作用牵动两翼完成飞翔。同时观察大部分胸肌附着在胸骨上，观察龙骨突，说明有龙骨突是跟飞行生活相适应的。小组合作观察鸟类骨骼特点，问题设计如下：1、将家鸽骨骼标本和家兔骨骼标本进行比较（从骨的厚薄、是否愈合等方面进行比较），分析家鸽的骨骼有什么特点？2、观察一段长骨，中央有什么特点？3、鸟类的骨骼有什么特点？观察后总结这对鸟类的飞行生活有什么意义？教师出示家鸽的骨骼标本图片，结合学生对家鸽骨骼标本的观察，说明骨骼的这些特点可以减轻体重，解决了飞行中的重力问题。过渡句设计：通过对家鸽外部形态和内部结构的观察和学习，知道鸟类在形态结构上可以解决飞行中的重力和阻力的问题，但是动力问题如何解决呢？这样设计的目的是引导学生从呼吸作用释放能量需要有机物和氧气考虑，解决鸟类飞行时的食物和氧气供应的问题。鸟类的消化系统：通过阅读资料知道鸟类的食量大、消化能力强的特点，资料如下：一窝燕子一个夏天可以吃20多万只昆虫；蜂鸟一天所吃蜜浆等于其体重的一倍；麻雀一天所吃的食物相当于自身体重的10—30%；绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就能排出。通过看视频，思考并回答下列问题：家鸽的口腔有什么特点？嗉囊的作用是什么？砂囊的作用是什么？家鸽的直肠有什么特点？通过这些问题的设计，进一步明确鸟类的食量大、消化能力强的特点，同时知道鸟类的直肠短可以减轻体重。鸟类的呼吸系统：观看鸟类的呼吸过程的视频，思考以下问题：鸟类在飞行时，肺中进行了几次气体交换？气囊具有什么作用？鸟类的双重呼吸，对鸟类的飞行生活有什么意义？这样设计的目的是让学生明确鸟类进行气体交换的部位是肺，气囊只能暂时贮存气体。同时师生共同总结出鸟类呼吸的过程，明确双重呼吸的概念。完善板图，从外部形态、内部结构和生理特性三个方面解决了鸟类飞行时的阻力、重力和动力问题，要求学生小组合作从外部形态、内部结构和生理特点等方面进行总结出鸟类与飞行生活相适应的特点。根据所学，总结出鸟类的主要特征。课堂学习效果评测工具和方法设计：设计了两个问题进行学习效果的评测，问题一是判断啄木鸟、企鹅、蝙蝠、天鹅是不是鸟类；问题二是观察鸡、鸭、鹅、啄木鸟、蜂鸟、燕子、食果实鸟的图片，根据自己的所学所知，说出鸟类的重要性。学生回答情况由小组长进行统计，加入到学生的过程性评价中。课后实践设计：制作人工鸟巢人工鸟巢主要用来招引麻雀、山雀、椋鸟、啄木鸟、小猫头鹰、八哥等。根据你们社区内鸟类的种类，查阅资料制作和悬挂人工鸟巢，为城市中的小鸟提供一个栖息之所。保护鸟类、给它们一个自由生存的乐园，就是为人类筹建一个美好的未来。走近学生做好铺垫——《鸟类》学情分析生活中学生对鸟类的观察较多，感性认识丰富。同时，学生通过视频媒体等，也了解了大量鸟类的知识。对于鸟类体表被覆羽毛有深刻地认识，但大部分学生对于羽毛的类型和分布等没有做过详细的观察，也没有考虑过这些羽毛各有怎样的功能，所以在学习鸟类时要从外部形态的观察着手引导学生进行深入的学习。学生虽然在日常生活中经常吃鸡翅，但是对于鸟类骨有怎样的特点没有关注过，所以课前准备好鸡翅的骨，以备在课堂上观察骨中空的特点；关于本节课的难点家鸽的呼吸，学生已经学习过爬行动物的呼吸依靠肺，知道了用肺呼吸是陆生动物适应陆地生活的重要特征，但是对于气囊的作用以及双重呼吸的概念很不清晰，所以课前需要准备一个视频，展示鸟类的双重呼吸。对于鸟类的消化系统，学生基本没有接触过这方面的知识，所以课前准备一个视频，让学生带着问题观看，引导学生总结出消化系统方面与飞行相适应的特点。学生通过阅读、视频媒体等了解了大量鸟类的知识，但在他们的领域内这些知识是零散的，所以课前布置学生查阅资料，课堂上引领他们从鸟类在生物圈中维持生态平衡和与人类生活两个方面归纳出鸟类与人类的关系。总之，学生对鸟类的认识仅仅停留在外部形态和生活习性等方面，对于内部结构和生理特性知之甚少，对于“鸟类结构与功能相适应”的生物学观点以及“鸟类与生活环境相适应”的生物学观点不是很清楚。《鸟类》学习效果评测结果与分析第一题根据鸟类的主要特征判断啄木鸟、企鹅、蝙蝠、天鹅是不是鸟类。测评结果如下：判断正确参与人数正确率啄木鸟2424100%企鹅222491.7%蝙蝠212487.5%天鹅2424100%结果分析：对于啄木鸟和天鹅学生生活经验丰富，对于这两种鸟类了解较多，所以根据鸟类的特征很轻松的就判断出来属于鸟类。但对于蝙蝠，学生的印象是它能飞，对于出示的图片上蝙蝠体表的特征没有详细观察，也就是说有一部分学生对动物的观察能力还是较弱，没有能够很好地运用所学到的鸟类的主要特征这一内容对动物进行判断。对于企鹅，学生听到的很多，但对于它们的特征还是有个别学生拿不准，所以导致答案判断不准确。第二题观察鸡、鸭、鹅、啄木鸟、蜂鸟、燕子、食果实鸟的图片，根据自己的所学所知，说出鸟类的重要性测评结果：每个同学都积极参与，发表自己的观点。结果分析：学生对于鸟类对我们人类的重要性还是有一定的了解的，从小学课本上、电视上、课外读物上了解了很多鸟类的知识；甚至有些学生家中就养着一些鸟类，所以，这一问题的提出能够给学生提供展示的舞台，大大激发学生学习生物学的兴趣。《鸟类》教材分析《鸟类》是脊椎动物的主要类群中的一部分内容，属于新授课，安排一课时完成。本部分内容安排在鱼类、两栖类和爬行类这些变温动物之后，跟哺乳类一起属于更加高等的一类动物——恒温动物。所以在教材安排中，体现了生物学的进化的观点，在学生学习过程中，要让学生形成这样的进化观点。本部分内容的重点是让学生总结出鸟类的主要特征，明确鸟类与飞行生活相适应的特点；教学难点是鸟类的双重呼吸。在教材内容的处理上，让学生通过实物、图片观察，总结出鸟类在形态结构上与飞行相适应的特点；通过视频观看，理解鸟类的双重呼吸；鸟类的消化系统在课本中所占篇幅较大，我在处理时进行了简化，原因是后面学习人类的时候还要对消化系统进行详细的学习，通过资料阅读和小视频等总结出消化系统与飞行生活相适应的观点即可。课本上对于鸟类的多样性列举了世界上最小的鸟——蜂鸟；现在体形最大、不能飞行的鸟——鸵鸟；能够游泳的鸟—企鹅；生活在湖泊和沼泽地带的鸟——天鹅。对于鸟类与人类生活的关系这一内容没有牵扯。我把这两部分内容进行了整合，在举例时体现生物的多样性，让学生调查资料了解鸟类与人类生活的关系。第二章第二节脊椎动物的主要类群—鸟类课型:新授课主备人:班小组号姓名学习目标1.通过观察、分析说出鸟类与飞行生活相适应的特点2.通过分析，总结出鸟类的主要特征3.通过学习，进一步形成结构与功能、生物与环境相适应的生物学观点4.说出鸟类与人类的关系，具有爱鸟护鸟意识【课堂探究】鸟类的外部形态特点观察家鸽的体形、翼和羽毛，回答下列问题：1、家鸽的体形是怎样的？2、家鸽的体表具有什么结构？3、前肢有什么变化？4、鸟类适于飞行的外部形态特点有哪些？二、鸟类的肌肉和骨骼特点（一）观察鸡的骨架上面最发达的肌肉是哪一块？（二）观察鸟类的骨骼特点形式：小组合作材料：家鸽骨骼标本、家兔骨骼标本、一段长骨要求：1、将家鸽骨骼标本和家兔骨骼标本进行比较（从骨的厚薄、是否愈合等方面进行比较），分析家鸽的骨骼有什么特点？2、观察一段长骨，中央有什么特点？3、鸟类的骨骼有什么特点？这对鸟类的飞行生活有什么意义？三、鸟类的消化系统1、阅读这段文字，你能得出什么结论呢？一窝燕子一个夏天可以吃20多万只昆虫；蜂鸟一天所吃蜜浆等于其体重的一倍；麻雀一天所吃的食物相当于自身体重的10—30%；绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就能排出。这些资料说明什么？看视频，思考并回答下列问题：家鸽的口腔有什么特点？嗉囊的作用是什么？砂囊的作用是什么？（4）家鸽的直肠有什么特点？鸟类的呼吸系统观看鸟类的呼吸过程，回答下列问题：鸟类在飞行时，肺中进行了几次气体交换？气囊具有什么作用？3、鸟类的双重呼吸，对鸟类的飞行生活有什么意义？五、总结：鸟类与飞行生活相适应的特点有哪些？（从外部形态、内部结构和生理特点等方面进行总结）六、通过课本中提到的鸟类黄鹂、白鹭，资料中提到的鸟类燕子、蜂鸟，分析鸟类的主要特征是什么？迁移应用:判断啄木鸟、企鹅、蝙蝠、天鹅是不是鸟类七、观察鸡、鸭、鹅、啄木鸟、蜂鸟、燕子、食果实鸟的图片，根据自己的所学所知，说出鸟类的重要性【课后实践】制作人工鸟巢人工鸟巢主要用来招引麻雀、山雀、椋鸟、啄木鸟、小猫头鹰、八哥等。根据你们社区内鸟类的种类，查阅资料制作和悬挂人工鸟巢，为城市中的小鸟提供一个栖息之所。保护鸟类、给它们一个自由生存的乐园，就是为人类筹建一个美好的未来。调动学生兴趣激发自主学习——《鸟类》教学反思一直在思考什么样的课是好课，在研磨这节课的过程中有了新的体会。我认为在一节课中，能够激发学生的学习主动性，使学生主动、积极的参与到学习的活动中，积极展示自己的观点，这节课就成功了一半；学生学到知识、学会了解决问题的方法，能够利用所学解决实际问题，本节课就是成功的。在本节课中，我主要做到了以下几点：一、利用多种教具，激发学生兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。新颖、活动、直观形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层相关部位的兴奋，激发他们的求知欲。在本节课学习过程中，我准备了多种教具。实物标本有活的家鸽、鸡的骨架、羽毛、鸡的骨头等；自己制作了鸟类消化系统和双重呼吸的视频；准备了各种鸟类、胸肌、正羽和绒羽等清晰图片等。在教学过程中，适时的出示这些教具，增加了学生的直观感受，极大的激发了学生的学习兴趣；这些教具的展示符合学生的认知规律，学习热情和学习积极性被极大地调动起来。二、问题引领，激发思考学生在观察这些实物、图片和视频时，都设计了贴近学生实际的问题，引发学生进行观察、思考。比如，在观察活体家鸽的时候，我设计了三个问题1、家鸽的体形是怎样的？2、家鸽的体表具有什么结构？3、前肢有什么变化？这样设计的目的是让学生在观察时根据一定的顺序进行，不至于无的放矢，对于学生的观察起到了有效的指导作用。在学生观察、展示结束后抛出问题：鸟类适于飞行的外部形态特点有哪些？这样设计的目的是引导学生学会思考学会总结。在学生学习本节课的过程中，这种问题引领方式一直贯穿其中，通过这样的学习方式，学生们的总结能力又提高了一步。三、潜移默化，学会方法在本节课导入新课时，我利用复习旧知识变温动物引入课题，隐含了进化的观点在里面；在询问学生自己能不能飞的时候，学生说出自己的想法，我及时的进行总结说出这些都是我们的假设，把针对问题如何作出假设的方法隐含在里面；在学生观察家鸽之前，先复习了鱼类的观察方法，强调了生物观察的基本方法是先要观察外部形态、然后是内部结构和生理特点的观察；在学生进行观察时，让学生先看问题，针对问题，有的放矢的观看，这样有助于问题的解决，也是我们学习中用到的主要学习方法。但这些学习方法的运用，都没有显著的痕迹，都是在教学过程中自然地出现，学生在不知不觉中就学会了这些方法。四、迁移应用，自信满满学生在本节课学习过程中，通过观察、思考，自己有了答案，在心中有了自信，所以在展示环节表现都很积极踊跃。在新课学完迁移应用的题目展示过程中，据小组长统计，每一个同学都能够积极地举手，有2个小组组内成员的问题正确率每次都是100%。在这样的课堂上，学生们可以展现自我，