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文档简介

念书笔录《教师的挑战》读后有感《教师的挑战》作者佐藤学，日本东京大学大学院教育学研究科教授，教育学博士。本书是由钟启全教授和陈静静博士翻译。《教师的挑战》这本拥有世界影响力书本的作者佐藤学教授，既是一位教育理论的集大成者，又是一位亲临一万多间教室的扎扎实实的实践者。他在日本创建了几千所学校的学习共同体的奇观。此书聚焦讲堂教课实践，以现场素描的方式真切再现了教师们多样的教课实践和学生们丰富多彩的学习生活。世纪的教师面对的挑战是什么？那就是为全部少儿供给高质量的学习时机。书中一个个平庸的老师正在用自己的行动宣布：讲堂上正在发生着安静的革命——成立以聆听和对话为基础的学习共同体。这不不过师生的共同愿景，也是学校是整体改革的基点，是保障每一个少儿学习权的挑战。学习共同体重点：从“教授的场所”变换为“学习的场所”；从以“目标——完成——评论”为单位的程序性课程转变成以“主题——研究——表现”为单位的项目型课程；从班级讲课的模式转向合作学习的模式；学校不不过是少儿们合作学习、共同成长的所在，并且仍是教师们作为教课实践专家的的共同学习和成长所在。以学习为中心的教课创建在学习方式上表现为：从各自呆坐的学习走向活动性学习，从习得、记忆、稳固的学习转向研究、反省、表达的学习。在教课方式上表现为：从传达、解说、评论的教课转向触发、交流、分享的教课。教师以讲堂学习的设计师或是少儿学习的促使者的姿态睁开活动。在这些教室里，教科书是副角，少儿以有价值的题目和课题为中心，借助大批的资料和多彩的活动追求着高质量的学习。创建性思想、批评性思想、交流能力、研究性学习切合这类社会变迁的需要。教课的基点是尊敬和信任每一个少儿。“尊敬”和信任是全部学校改革的核心看法。对每位学生的尊敬和信任表此刻：教师公正地对待每一位学生，固然他们地学习基础和经验天壤之别，可是他们都能经过自己地努力和伙伴合作，超越原有地学习经验获取属于自己的成功，超越原有的学习经验获取属于自己的成功。即使他或他的答案还不完满，还不完好，甚至不过只言片语，固然他仍是个猜不出问题的少儿，可是他们的看法都是出色的，他们在学习中都能够获取乐趣，这类对全部少儿的成功期望是尊敬和信任每一个学生的最集中表现。从相互聆听走向和睦的交响。聆听是深入学习的必定门路讲堂上的聆听关系既包含教师与学生的的相互聆听，也包含学生之间的相互聆听。教师应降低自己的高度，在与学平生行的视野范围内来关注他们的动作和讲话，把自己当作学生的一份子，以他们的身份和姿态来从旁仔细地察看和聆听。擅长聆听地老师不只语言的精练，并且音调较低，让学生感觉到一种轻柔而滋润地气氛。老师会完好采取每位学生地讲话，并经过适合地方式将这些讲话串连起来，使学生们不只感觉到自己遇到了应有地关注，并且还让他们意识到：经过其余伙伴地讲话，自己地回答获取了延长。佐藤学教授再三重申：“聆听”正是教课中教师活动地核心。“聆听”学生地讲话意味着在以下三种关系中采取讲话。一是认识该讲话是课文中地哪些话语所触发的；二是认识该讲话是其余少儿的哪些

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