小学四年级《我不是最弱小的》原文及教案优秀6篇

小学四年级《我不是最弱小的》原文及教案优秀6篇教案是我们现在教学中必不行少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价？在你的教案设计中，是否用到学习需求分析？这次帅气的我为您整理了6篇《学校四班级《我不是最弱小的》。

四班级下册《我不是最弱小的》。

检查预习。

1、指名分节朗读课文，检查通读状况。

2、小组沟通各自预习的收获，读懂了些什么。

3、小组推派代表在全班作初读收获的沟通。

此为阅读的第一层面：同学借助现有学问、力量基础自读课文，通过沟通有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

二、细读品析，积累词句。

说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较观赏。

1、林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

引导体会花的美：多，娇嫩，颜色艳丽，香气浓。并指导朗读。

老师读句子，同学闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

2、大雨如注引导从课文中找个近义词，关心理解。

3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于它娇嫩纤弱，毫无反抗力量。

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

此为阅读的其次层面：同学依据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上观赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美妙，雨中蔷薇花

评价：你编织了一个好玩的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了英勇、坚韧的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！

三、精读感悟，体会思想感情。

1、板书课题，体会萨沙的美妙品质。

（1）老师参加观赏句子。（板书：萨沙说）

出示课文最终一句：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老师为什么观赏这个句子？

A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能爱护弱小者。

B抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动爱护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不迟疑地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。（板书：做）

C我们能不能从萨沙所说的、做的'来推想他是怎么想的呢？引导同学朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

D萨沙所想的、做的、说的都证明白他不是最弱小的，所以他说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？抓该不是吧指导读好这个句子。

（3）假如你是妈妈的话你会怎么说？

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地和善、懂得爱护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得观赏的句子？当然观赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细观赏，你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美妙品质，表达内心感受。

（1）看图，听风雨声，说说图上情景。

（2）（插图上叠映人物）请仔细观看，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么？

让同学分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解每个人都要爱护比自己弱小的人这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？

（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？

（4）看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：我不是最弱小的，我们每个人都要爱护比自己弱小的人。

四、作业。

1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2、摘抄自己观赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

3、把这个故事讲给家长或小伴侣听。

学校四班级《我不是最弱小的》。

本课的教学重难点是萨沙和妈妈之间的对话，我主要采纳多种形式读、边读边思的方式引导同学进行理解。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙爱护蔷薇花的举动的体会，训练同学从小养成自强、自信的珍贵品质。教学过程中，我们进行了问题探讨：妈妈说的是人，而萨沙爱护的是花。这算爱护比自己弱小的人吗？问题一抛出，许多同学陷入了深思。接着很快，宋天同学举手发言了。他说花也是有生命的，它们需要爱护，我能爱护它，它就是比我弱小的。他的回答得到了许多孩子的同意。

最终，我让孩子们以小组沟通的方式，谈谈自己爱护弱小的事情，然后选一个最精彩的在班级沟通。许多孩子的回答让我感动，原来他们早就有了爱护弱小的意识。陈成说他曾经把掉下树来的小麻雀送回了家；李博伟说他给小树苗穿过棉衣；陈金说她照看过妹妹，还给她煮面条……看来，学习了这篇课文，孩子们很同意萨沙的做法，很有同感。我问孩子们，一个人的人生怎样才算完整，孩子们说，要欢乐，要顽强，要自信，要懂得关心别人……小家伙们正在渐渐长大，懂的道理越来越多了。

学校四班级《我不是最弱小的》。

2、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标

二、检查读书(20分钟)

1、老师范读课文。

2、各小组读书5分钟预备赛读。

师：各小组预备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书竞赛，看哪个小组读得好。

3、展现：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

4、熟悉字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。

闷热旷地四周纤弱雷声大作大雨如注

5、再读书。

师：这次信任同学们会读得更好！

自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。同学要相互评价。

三、写字

1、认真观看红字

2、老师范写2——3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。

既：要留意左右两遍等宽。

痛：要留意病字框的写法。

除了既要留意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要留意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。

同学描红。留意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、老师检测

5、同学互改：1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

老师给写错的订正。

其次课时

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。

2、感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质，从中接受训练，养成良好道德行为。

3、写小练笔。

教学过程：

一、读懂课文

同学们，这节课我们连续学习《我不是最弱小的》。

1、体会萨沙的美妙品质。

(1)老师参加观赏句子。(板书：萨沙说)

出示课文最终一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”说说这句话的实际意思。(板书：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老师为什么观赏这个句子？

A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能爱护弱小者。

B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动爱护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不迟疑地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书：做)

C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢？引导同学朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

D萨沙所想的、做的、说的都证明白他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。

(3)假如你是妈妈的话你会怎么说？

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地和善、懂得爱护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得观赏的句子？当然观赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细观赏，你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美妙品质，表达内心感受。

(1)看图，听风雨声，说说图上情景。

(2)(插图上叠映人物)请仔细观看，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么？

让同学分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要爱护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？

(3)此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？

(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要爱护比自己弱小的人”。

三、小练笔

同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么？你还想到了什么？写一写。

四班级下册《我不是最弱小的》。

2、理解课文内容，训练同学向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。

教学过程：

一、感知大意，诱发情感。

1、今日，我们连续学习14、我不是最弱小的

谁能说说课文主要写了一件什么事？

2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。今日让我们专心去读它，体会它。

3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

二、读悟沟通，抒发情感。

1、自读自悟

自由轻读其次节，用“——”划出描写森林美妙的语句。

指名读出有关语句，你有一双擅长发觉美的眼睛，让我们一齐观赏。齐读。

它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们观赏到了花色的明丽，闻到花的芳香。请允许我读它，把它的美妙献给大家。

你们尽情观赏吧。

2、正由于有了花的美妙，“母亲和孩子……看书”同学朗读。

3、你想对花说什么？

4、突然，雷声大作……（出示）

你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。

5、这滂沱的大雨使原本漂亮的花成了这般模样（出示）

你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的怜悯献给它。

看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？

文中萨沙为花做了什么？

三、循疑导学，升华情感。

1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？

2、四人小组分角色朗读其次节“爸爸连忙……第六节”解快乐中疑团。

你们查找到答案了吗？

文中哪些语句告知你的？（出示朗读）

你读懂这两句话了吗？

让我们记住这他。

你情愿做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？

所以，你们瞧（出示朗读）

此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？

感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）

请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。

四、总结

是呀，只要我们自觉爱护弱小，那时，我们不仅赐予了他人欢乐、幸福，我们还可以骄傲地说（生读题）

你们的话语是世界上最悦耳的声响，由于当你们说出这句话时，表明人类最美妙的感情一在你们心中生根。

现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告知大家，好吗？

学校四班级《我不是最弱小的》。

森林里是那么美妙。林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上谈天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸连忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”

“每个人都要爱护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。

“要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于它娇嫩纤弱，毫无反抗力量。

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

四班级下册《我不是最弱小的》。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

教学重、难点：

重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末—未的区分；有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学预备：投影仪、卡片、古筝曲。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1．板书课题。

2、生齐读课题，可以说弱小的（），弱小的反义词是？（强大）。

3．课文中我指的是谁？他为什么说自己不是最弱小的？让我们一起来学习课文。

二、初读课文

1．自读课文，学习生字。

（1）轻声读课文，圈诞生字，读准字音。

（2）把课文读通、读顺。

（3）联系上下文理解词语的意思。

2．检查自学状况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、谈天、低垂、娇嫩、纤弱）

3、你能把这些句子读好吗？

A原来有一丛野蔷薇，被铃兰花分散着，开出了第一朵粉红色的花。

B带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

C大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、细读课文

1、自读第1自然段，想想这一自然段告知了我们什么。

（1）争论

时间：假日天气：闷热

地点：森林人物：一家人大事：一家人到郊外游玩

这种写文章的方法把事情交代的很清晰，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。

（2）出示森林的漂亮图画：你在图中看到了哪些漂亮的景象？你能用朗读把这些美妙的景色表现出来吗？（生读）

四、写字指导

1、弱字，要留意提示两个点、提的写法。

2、末字，可与未字进行比较，应当采纳扩词等多次复现的方法来区分。

3、芬、芳二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中横要写长。

4、扑、托、摸都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。

5、老师范写

6、同学练写、讲评指导。

其次课时

一、复习

1、上节课我们和14个生字交了伴侣还记得吗？（同学开火车读生字）课文中有些词语也特别好可离不开这些生字。（出示词语，男女生协作读，师生合作读）这些生字藏到别的句子里还熟悉吗？（出示含有生字的三个句子，周末我在那芳香的气息随风漂浮，指名读句子。

二、学文

1、（出示课文图片）上节课我们还熟悉了这一家人，谁是最弱小的呢？指指看哪个是萨沙？萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的？

2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那毕竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们肯定会有新的体会。拿出课本，把书打开。

3、在漂亮的森林里，空气清爽，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的留意，特殊是萨沙的留意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名）

预设：

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花分散着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

（1）老师可抓住分散第一朵让同学感悟萨沙虽然那么小，但他多么擅长发觉，关爱身边的小事物。

（2）同学们，就让我们当一回擅长发觉，关爱小事物的萨沙吧！

朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！

出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

比较异同。说说自己的感受。

通过比较，让同学感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不当心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

4、两次描写野蔷微，你有什么不同的想法吗？

预设：

生：雨前的特殊有劲，雨后就没劲了。

生：第一段特殊兴奋，其次段不兴奋。

师：你能说说为什么兴奋为什么不兴奋。

生：第一次是其次次是大雨打掉了两朵花辩

生：雨前特殊美丽，雨中虚弱。

生：雨前特殊漂亮，雨后不那么漂亮。

师：带着我们的体会来读这段肯定特殊有味。

师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。

好了，被大雨打掉的野蔷微应当怎么读呢？我想来读一读，行吗？

生：不行。

师：那你来读。

生读：

师：我还跟你竞赛。

师读。

生2读。

师：此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？

生：我想拿一把雨伞给它。

生：我想拿木棍搭个房子。

生：让雨停了。

5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：

（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

（2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样爱护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读）

7、声音亮起来了，在小组里争论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组争论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体会得真好，能读出这种语气吗？（生读）

预设：

师：其次次问话体会很好。那第一次呢？

生：萨沙不知道的问他，

师：不知道就是

生：不明白不理解。

师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？

生读：萨沙不解地问妈妈：

师：读出了怀疑不解的语气。那最终一次呢？

生：就是说我不是最弱小的了。

师：你好像还是弱小的。

生再读：

师：你好像有点英勇了

生再读：

师：你不是，你不是弱小的。

师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？

生：英勇。