学会学习第1课时.1

2022年安徽省普通高中新课程新教材心理健康学科优质课评选活动教学设计2022年安徽省普通高中新课程新教材心理健康学科优质课评选活动教学设计课题：学习动机面面观时间：2022年11月5日姓名：吴思惠单位：安徽省潜山第二中学指导教师：李灿阳教学设计《学习动机面面观》【学情分析】根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，帮助学生掌握学习策略、开发学习潜能以及提高学习效率是高中阶段心理健康教育的重要任务。高中生面对科目增多、学习压力增大等变化，适应新学习环境、提升学习动机、提高学习兴趣等显得尤为重要。面临新的转折，大部分学生仍旧无法摆脱小学时期为了符合父母期待而学的观念，但生理心理的巨变带来的是自我意识的觉醒，因而旧的学习动机已然难以点燃学生的学习热情，在这种推动下，学生容易出现厌学现象。因此，对于面临高考这个人生重大转折点的高中生来说，在其三年的高中生涯中更应该认识、探索并激发学习动机，尤其是高一学生存在学习和生活上的不适应性，帮助高一学生正确认知学习动机，使其激发学习动机，进而应用学习动机，提高学生学习兴趣和学习效率，获得积极的情感，是具有现实意义和长远价值的。【活动目标】1.知识目标：学生能了解学习动机的重要性，认识学习动机的含义和分类，并能理解内部动机与外部动机的区别和联系。2.能力目标：学生能探索内部和外部动机，同时理解耶克斯-多德森定律，掌握激发学习动机的策略，并灵活运用于学业中。3.情感目标：学生能感悟建立合理学习动机对于学习的重要性，能不断提高学习效率和自律能力，同时促进人格健康发展。【活动重难点】1.活动重点：学生能正确全面地认识学习动机的含义和分类，同时能探索内部和外部动机，理解耶克斯-多德森定律，并掌握激发学习动机的策略，2.活动难点：学生能将激发学习动机的方法灵活应用于学业中，以便提高学习效率和学习兴趣，促进学生人格健康发展。【授课对象】高一【活动时长】45分钟【活动方法】讲授法、小组讨论法、启发法、活动体验法、提问法。【活动用具】教学课件，教学课件，2种活动单（激发学习动机、中学生学习动机问卷）（附录一、二），信纸与信封（附录三）等。【活动过程】课堂契约真诚尊重；认真倾听；积极参与；勇敢表达；注意保密！（给我们的心理课堂营造一个安全的氛围！）【设计意图】使学生形成一种平等性、主体性的参与意识。热身活动1.活动名称叫大风吹，活动规则是当ppt出现“大风吹”时，同学们等会会起立并齐问：吹什么？吹具有某些特征的同学，则具有该特征的同学应迅速坐下。2.提问：好，同学们玩得很开心。大风吹最后一点是什么？对，吹热爱学习的同学,老师看到大部分同学都坐下了。【设计意图】通过轻松活泼的热身活动，既激发学生的课堂兴趣，调动学生的积极性，又引出主题。视频导入过渡语：也许我们都在问自己，学习如此艰辛，我们为什么要学习？嗯，看到大家都陷入了思考，别着急啊，老师先给大家播放一个有趣的视频（2:10），大家看这个视频是哪部电视剧？看完之后请同学分享一下感受。提问：同学们刚才看视频特别投入，你们喜欢这个爸爸林大为吗？林大为和林妙妙之间的亲子关系你们羡慕吗？林大为怎么在无意中激发了林妙妙的学习热情呢？3.回答：这个时候林妙妙还有4个月要参加高考，可是成绩垫底的她害怕考不上大学。林大为用一番别出心裁的“劝学”语，父女俩一古一今的对话，配合完美，很有趣，让林妙妙重新燃起了学习热情。4.引入主题：学习热情也就是学习动机。什么叫学习动机呢？本节课的主题为《学习动机面面观》（板书：学习动机面面观）。面面观是哪些方面呢？首先对学习动机有更深刻的认知；认知之后，大家想不想激发自己的学习动机？最后学会应用学习动机。【设计意图】通过呈现有趣的视频，引入主题。认知学习动机过渡语：我们刚才谈论到学习动机是今天的主题，那我们怎么来认知学习动机呢？同学们思考一下。（板书：1.认知）（一）学习动机的含义引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。（二）学习动机的分类学习动机可以根据来源分为内部动机和外部动机两大类。（板书：内部动机、外部动机）1.内涵：（1）内部动机：出于我们自身的需求，关注的是学习过程。（2）外部动机：顾名思义，通过外界的一些诱因引起的，关注的是学习过程。2.特征：（1）内部动机:核心、不易变化、稳定、坚定、主动。（2）外部动机：因外界因素变化、不稳定、易动摇、被动。✱知识点连一连学习了理论，我们做个练习检验一下，知识点连一连，看看对应的是内部动机还是外部动机？3.联系：（1）过渡语：有区别就有联系，它们之间是相互联系，在不同情况下会相互转换。（2）内部动机强可以促进外部动机的作用。你们喜欢什么学科？各个学科都有，比如对语文的兴趣会强化希望得到我们语文老师的赞扬。（3）外部动机强则容易削弱内部动机的作用。比如高考填志愿父母让我学医学专业，但我想学师范专业，如果我们太在意父母的肯定，是不是就削弱内部动机的作用？这个时候我们要学会与父母表达想法。4.启示：了解了学习动机的含义、分类和联系，给我们什么启示呢？找到内部动机作为核心，外部动机作为辅助。（三）心理小测试—中学生学习动机问卷1.引导语：大家想不想测定一下自己的学习动机程度？我们做个心理小测试—中学生学习动机问卷，这个问卷是通过检测多种学习过程中的行为表现来测定学习动机的强弱。2分钟的时间，开始。2.（1）评分方式：凡奇数序号的内容，“√”记0分，“×”记1分；凡偶数序号的内容，“√”记1分，“×”记0分。将分数相加，按以下标准来评价自己学习动机的强弱。（2）结果分析：0-12分：学习动机很弱。存在不正确的认识对你造成了一定的困扰，需要进行调节，怎么调节？等下我们一起探讨。13-19分：学习动机适中，可以保持。20-26分：有很强的学习动机。同学们，是不是学习动机越强，学习效果越好？（不是）大家需要适当放松，动机强度太强，会使大家过度追求成就感，不利于心态的平衡。耶克斯-多德森定律1.过渡语：那学习动机过强或过弱，学习效果都不好，什么程度最好呢？2.心理学家耶克斯与多德森的心理学研究表明，动机强度和学习成绩之间的关系是这样，大家看这个曲线，呈倒U形。过弱或过强的学习动机都不利于任务的完成，什么时候学习成绩达到顶峰？对，学习动机适中。【设计意图】通过呈现学习动机的含义、分类、问卷以及定律，让学生对学习动机有一定的认知。五、激发学习动机过渡语：也许大家现在的学习动机有点问题，没关系，我们今天呢，就是一起来探讨怎么调整并激发自己的学习动机。（板书：2.激发）学习动机包括哪两大类？大家还记得学习动机的启示吗？找到内部动机作为核心，外部动机作为辅助。激发内部动机1.看未来—冥想（教师指导学生对自己的未来进行想象）（1）过渡语：同学们，你们设想过自己的的未来吗？自己将成为怎样的人？...接下来，我们一起来做一个有趣的活动—看未来。在做冥想之前，请同学们先写下自己心仪的大学。（2）指导语（1：40）：好，现在跟随舒缓的音乐，请大家闭上眼睛，放松身体，放松情绪，静下心来，平稳呼吸。我会带着大家进入一段心灵历程，当你遇见那个未来的自己的时候，请你好好地享受这种感觉，同时在心里默默地描绘出来。每一个人都从过去走到现在，又从现在走向将来。大家在自己的生活道路上前进、前进。看到了一些你曾经向往的事情变成了现实。时间在慢慢地流逝，3年以后你在做什么？正在读大一吗？在哪所心仪的大学？在哪座向往的城市？你喜欢大学读的专业吗？你和父母、同学、老师的关系融洽吗？你学校的图书馆大吗？这个时候你在考四六级吗？你在准备考研吗？请大家慢慢地睁开眼睛，回到现实。2.梦想（目标）金字塔同学们通过刚才的冥想都有自己的梦想，自己的目标吧。目标制定原则一定是自上而下，首先想一想我20年后要成为什么样的人？有了这个长期目标，再自上而下，中期目标，短期目标，日常计划。比如10年后我想当老师，那3年以后我要考上一所师范大学（比如安师大、南师大），读师范专业。有个这个目标，在我们学校排名多少才能考到这样的大学？那我们当下要做什么？其他策略（1）规划理想的未来；（2）确立明确的目标；（3）开发不同学科的学习兴趣。尽量不偏科；（4）制定合理的学习计划；（5）劳逸结合、合理休息。（二）激发外部动机过渡语：我们刚才讲的都是激发什么动机？内部动机，实际上我们也需要外部动机作为辅助，虽然它是不稳定的，但也是需要的。1.与同学结伴而行，互相激励促进；2.给自己设置适当的奖励；3.寻求他人（父母、老师等）监督。【设计意图】此环节是本节课的难点，引导学生掌握激发内部和外部动机的策略，加深学生的理解。六、应用学习动机过渡语：刚才我们一起探讨了激发学习动机的方法，那现在一起来应用一下吧。（板书：3.应用）小组讨论1.引导语：同学们，在生活、学习中有哪些方法来激发自己的学习动机？请从内部和外部两个方面进行思考和讨论。4分钟的时间小组讨论一下写并在活动单上。等下请一个小组的每位成员都来分享一下。2.小组分享讨论结果。（二）来自未来的一封信3年后的你对现在的你：最感动、感谢的地方是什么？（感谢你曾经那么努力，曾经有个计划）现在的你会如何祝福3年后的你：你会告诉他什么？（学业有成，未来可期）小结：希望同学们通过小组讨论和写信的活动，都能从中学会应用学习动机。【设计意图】通过小组讨论和写信的方式，让学生学会应用学习动机，提高学习兴趣。总结课堂的最后，我会通过思维导图归纳总结。为本节课的情感目标进行一个升华，我会用这样的结束语：“本节课我们对学习动机有更深刻的认知；同时激发自己的内部和外部动机；最后学会应用学习动机。”其次，我会表达对学生的期待：“希望同学们能将今天学习到激发学习动机的方法应用到学习中，然后拥有源源不断的学习动机。”最后，我会送出对学生的祝福：祝福同学们在追逐自己梦想的路上带着今天冥想和书信中的感受，获得属于自己生命的价值和意义！【设计意图】通过思维导图归纳总结，学生能对本节课的框架有更清晰的认识。【板书设计】学习动机面面观1.认知2.激发：内部动机、外部动机3.应用附录：附录一附录二心理小测试学习动机往往会影响我们的学习效果，测试一下自己的学习动机。下题中你认为与自己情况符合的在括号内打“√”，不符合的在括号内打“×”，不要漏题。1.学习和玩有矛盾时，我是先玩好再说。（）2.平时生点小病也不能耽误我学习。（）3.我真不喜欢学习，学习简直太苦了。（）4.我的成绩如果比别人差，我就会特别着急。（）5.老师留的选做题，我一般不做。（）6.作业中有难题，我非自己攻克不可。（）7.我的学习成绩不知怎么搞的，时好时坏。（）8.作业没做完，好看的电视我也不看。（）9.我上课时总走神。（）10.学习不好我不埋怨老师，主要是怪自己没努力。（）11.每次考试前我才复习，平时不复习。（）12.每次考试后我都分析试卷，查漏补缺。（）13.学习时有点儿干扰我就学不下去了。（）14.我上课听讲比较专心。（）15.希望老师留的作业容易点，能从书上抄到答案。（）16.我喜欢一题多解。（）17.老师提问，我不愿举手，听听别人的发言就算了。（）18.我有学习计划，能按计划学习。（）19.我认为预习没用，从来不预习。（）20.偶尔考差了，我不气馁，再加把劲就行了。（）21.有了问题我不敢问老