鉴赏诗歌语言教学反思

鉴赏诗歌语言教学反思我国古代诗歌灿若繁星，诗人辈出，在上一阶段的学习中，我们学习了大量古诗词，通过学习，我们了解了诗经的现实，楚辞的浪漫，乐府的叙事，汉魏的风骨，并初步领略了唐诗、宋词的高远和深邃，其中，李白的清新飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王维的恬淡优美，柳永得缠绵悱恻，清照的婉约凄切，都给我们留下了深刻的印象，下面是小编为大家整理的鉴赏诗歌语言教学反思，欢迎参考~

一、教学目标：

1、让学生了解古典诗歌语言中的炼字手法。

2、让学生明确高考诗歌鉴赏中对于“炼字”的考查方式。

3、让学生学会鉴赏古典诗歌语言中的“炼字”。

4、让学生学会作答高考中诗歌鉴赏的“炼字”题型。

二、重点难点：

1、怎样鉴赏“炼字”。

2、怎样作答高考中的“炼字”题。

三、导课：

有一天黄庭坚在苏小妹家与苏轼闲谈，苏小妹出了一道题目，要求在“轻风细柳”“淡月梅花”两句中各加一字，成为两句五言诗。请同学们替苏小妹“炼字”，看谁填的好，是否能超过苏轼、黄庭坚和苏小妹。

“轻风____细柳，淡月____梅花”(板书)

四、感受高考：

1、高考考查炼字的题型：

1)某一联中最精炼传神的是哪个字，请简要赏析。

2)某字历来被人称道，你认为它好在哪里?

3)这首诗中的某字可否换成另一字?请简述理由。

4)这首诗歌的诗眼是什么?鉴赏它的妙处。

5)某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意吗?为什么?

2、考查方向与重点

61方向：动词、形容词、数量词、叠词。重点是动词和形容词。

61高考动向：近几年语文高考有很多地区的试题出现了炼字题。

南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

答案：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

61答题步骤：步骤一：释词义明手法(先看炼的字是什么词性，结合词性，解释词的含义、明确词的手法。)

61步骤二：描景象、摹情态(结合炼字所在具体诗句分析，写出了什么景物特点或者在描摹情景状态时有何效果)

61步骤三：点作用、表感情(在诗歌情感角度起到什么作用，并且是什么情感)

五、巩固练习(2010年四川卷)12.阅读下面这首宋词，然后回答问题(8分)

减字木兰花

向子湮

斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。

真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。

【注】向子諲，官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。

(1)“斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“斜”“叠”字对春景的描写各有其妙，请简要分析

答案：(1)“红”“翠”点明了花叶的色彩，以“红”借代花，以“翠”借代叶，含蓄而形象。“斜”“叠”描写花叶的形态，“斜”字描绘出花朵的多姿，“叠”字则凸显了枝叶的繁密。

解析：本题考查鉴赏文学作品的语言。炼字，要求分子字的意思、修辞、表现手法、结构作用、表现主题情感意境的作用。故答案总结为：“红”“翠”点明了花叶的色彩，以“红”借代花，以“翠”借代叶，含蓄而形象。“斜”“叠”描写花叶的形态，“斜”字描绘出花朵的多姿，“叠”字则凸显了枝叶的繁密。

六、鉴赏思路

步骤一：释词义明手法(板书)(先看练得的字是什么词性，结合词性，解释词的含义、明确词的手法。)

步骤二：描景象、摹情态(板书)(结合炼字所在具体诗句分析，写出什么景物特点或者在描摹情景情态时何效果)

步骤三：点作用、表感情(板书)(在诗歌情感角度起到什么作用，并且是什么情感)

七、课堂练习

巩固练习(2012安徽卷)阅读下面这首诗，回答问题。

61

最爱东山晴后雪①〔宋〕杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

〔注〕①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句》中的一首。

9.请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处.

参考答案

61“软”指柔软，以触觉写视觉，“涌”指涌出，运用比拟的手法。(步骤一)

61春日的傍晚，夕阳柔软的红光照在东山上，而东山被白雪覆盖，仿佛是银山像自己涌来。(步骤二)

61“软”生动的写出夕阳余晖的可感可触，柔和温暖;“涌”形象的写出白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。(步骤三)

八、课堂小结

61步骤一：释词义明手法(先看炼得的字是什么词性，结合词性，解释词的含义、明确词的手法。)

61步骤二：描景象、摹情态(结合炼字所在具体诗句分析，写出什么景物特点或者在描摹情景情态时何效果)

61步骤三：点作用、表感情(在诗歌情感角度起到什么作用，并且是什么情感)

九、作业：

61全国卷II阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

61春日即事

61李弥逊①

61小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

61车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。

61[注]①李弥逊(1085-1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

61(1)请对首句中的“网”字进行赏析。

教学反思

课堂上我设置了明确诗歌语言的贴切性、丰富性和创新性三个教学环节，通过三个环节的连接照应，在具体诗歌中进行分析，不仅有利于学生进一步理解诗歌的含义，而且提升了学生的诗歌阅读兴趣，有利于诗歌教学的进一步推进，使学生掌握了炼字的技巧，并通过成功获取知识技巧激发了学生运用语言的热情，做到了理论指导实践，激发学生鉴赏古诗歌的热情，提高学生的鉴赏能力，但也有不尽如意的地方：

1、引导学生思考问题是没有把握好教育技巧，引导时机。例如在讲解《南浦别》时，学生