浅谈中学生使用手机的利与弊及管理对策

浅谈中学生使用的利与弊及管理对策【摘要】作为方便快捷的即时通信工具，走进了千家万户，飞入了寻常百姓家，也不可避免地进入了与我们息息相关的校园。在给学生家长、老师带来诸多便利的同时，但由于功能的拓展以及智能的出现，加上学生的自控能力薄弱，学生在校园内使用的弊端已显得十分突出。如何认识并规范中小学生使用的问题，已成为学校关注、家长关切、学生关心的热点。【关键词】中学生使用利与弊管理对策随着时代的进步与发展，生活水平的提高，作为方便快捷的即时通信工具，走进了千家万户，飞入了寻常百姓家，也不可避免地进入了与我们息息相关的校园。在给学生家长、老师带来诸多便利的同时，但由于功能的拓展以及智能的出现，加上学生的自控能力薄弱，学生在校园内使用的弊端已显得十分突出。如何认识并规范中小学生使用的问题，已成为学校关注、家长关切、学生关心的热点。本文试从当前校园里中学生使用的现象入手，对中学生携带使用的管理策略进行分析：一、中学生携带使用之利作为传递信息最方便、最快捷的现代电子通讯工具，为人们的生活带来了很多的便利，也为中学生的学习和生活带来了诸多积极作用：1、是一种很好的交流工具。中学生可以利用随时与父母取得联系，汇报学习、生活情况，加强学生与家长的联系。节假日期间，中学生也可以利用短信的方式为亲戚或师友发送亲情或祝福短信，也可以向老师汇报学习。同学之间多交流，多沟通可以增进友谊，遇到疑难问题时，可以用进行讨论等。2、可以使中学生切身体会到科学技术的发展给我们的生活带来的迅捷和便利，增加对社会信息的了解，可以促进资源共享，拓展视野，加深对科学技术是第一生产力、科学技术的发展改变生活的认识，激发学生对科学技术进一步发展的向往，明确自身责任，进而强化学习的动力。3、里面的闹钟装置，可以随时使用，使学生保持良好的作息、学习时间；字典功能可以随时随地查阅相关资源；一些的拍摄功能，可以随时拍下一些有意义有价值的画面。4、可以体现独特个性，增添生活情趣。从本身来看，它以较高的科技含量和新颖时尚的外观设计，成为了学生展现独特自我的一个载体。此外，有些短信息，以其文字凝练、内蕴丰富的特点，打动人心，传递温馨。欣赏这些短信息，可以体会其中的文字之美，意境之妙，有助于学生树立健康向上的人生态度，愉悦身心，增添情趣。二、中学生携带使用之弊在我们看到中学生使用的有利一面的同时，更应该注意中学生使用具有不容忽视的弊端。1、分散精力，影响学习。支持学生带的家长初衷是好的，目的是能够和孩子保持联系，加强和孩子的交流沟通。但实际上在学生拥有之后，却往往事与愿违。现实中，在很多用的学生的手中，成了类似于“游戏机”、“移动QQ”这样的娱乐工具和短信聊天工具。一些学生沉迷其中，难以自拨，个别学生在休息时间甚至课堂上发短信几乎达到忘我状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到了其他同学。而学生在课堂上发短信、玩游戏时不动声色的隐蔽动作老师也很难发现，难以有效制止，课堂的学习效果肯定每况愈下。2、不良短信，危害身心。近年来，在日趋普及的同时，各种垃圾短信开始滋生，并已演变成社会公害，可怕的是，这不可避免地会影响到使用的中小学生。往往会接到许多不良信息，各种虚假广告、带色笑话、无聊谩骂充斥其中，至于用中奖等圈套行骗的更是比比皆是，防不胜防。心智尚不成熟的孩子们能有把握不被诱惑，不为所动吗？中学生正处于生理发育期，好奇心强，且正处于世界观尚未形成阶段，可塑性强，长期接触这些不良信息，很容易形成一种心理上不健康的阅读快感，影响正确的世界观和价值观的形成，影响身心的健康成长，严重的还可能做出越轨的事情，甚至可能走上违法犯罪的道路。3、滋生攀比心理，增加经济负担。中学生使用还容易产生攀比心理，你的有彩屏，我的会录音，他的能数码照相，学生相互间的攀比极不利于培养学生勤俭节约的良好品质和艰苦朴素的优良作风，有百害而无一利。在互相攀比风气的影响下，学生要求家长购买的越来越高档，动辄上千的购机费加上每月数目不小的通话费给普通家庭增加了不小的经济开支。4、中学生使用为男女生的非正常交往提供便利。中学生男异性交往过密、早恋甚至越轨的现象已时有发生。由于在学校里耳鬓厮磨、卿卿我我的场合和机会较少，很多陷入早恋泥淖的少男少女在欲望的诱惑下，转而利用频繁发送甜言蜜语、互相约会，从而避开家长和老师的干预而进行非正常交往。5、中学生使用可能引发安全问题。应属贵重物品，学生携带很容易成为抢劫的对象，如遇到不法分子，后果就不堪设想。可以这样说，中学生过早拥有，在某种程度上容易增加危及自身的不安全因素。一些学生之间因打和发短信息不当，有时会伤害对方的自尊心，造成不必要的麻烦，从而影响正常的同学关系，也引起了不少矛盾和纠纷；上体育课或参加活动时带在身上不方便，不带又容易丢失，住校生的在宿舍里也经常出现失窃，这些都给学校管理造成不小的问题，成为学校安全的隐患。三、中学生使用的管理对策面对的种种弊利，老师、家长、学生都有各自不同的看法。不同的使用个体，所体现的弊利程度是不同的，必须具体分析。但就中学生使用对教育教学实践和学生的成长整体而言，允许中学生携带和使用弊远大于利。为确保学校管理效果，保障学校正常的教育教学秩序，使学生的身心获得健康发展，必须对中学生携带和使用采用有效的管理策略和管理方法。1、加强对学生的思想教育。作为科技进步带给人类的新工具，本身并无利弊对错。中学生使用过程中出现的负面影响，如影响学习、互相炫耀等，只是进一步暴露了学生荣辱观错位、规则意识缺乏、责任意识淡薄等问题，单纯地禁止只能从表面上掩盖，而不能从根本上解决问题。这就要求我们必须树立思想教育的管理策略，采取各种措施和方法，从整体上提升学校的德育水平和心理教育水平，从根本上让学生树立正确的态度，具备自律意识，以健康、文明的心态对待。2、加强与家长的沟通。学校要与家长配合，取得家长的理解和支持，做好对学生的教育工作，家长们在为孩子买和付话费的同时，要多关心关心孩子们究竟用在做什么。只有社会、学校、家庭各方面都行动起来，形成合力，才能使中学生使用这一社会现象得到有效的管理。/sitemap//sitemap/3、加强学生心理的疏导。对新生事物有着强烈的好奇心，加之处在青春期，又极易产生逆反心理。因此，在管理中学生携带使用这个问题上，一定要明确堵不如疏，在对待和处理具体的问题上，坚持疏导策略。在教育时要提高教育技巧，多了解具体情况，采取说服的方式，有针对性地引导学生正确看待、合理使用，通过疏导策略的具体落实，不仅可以使学生使用走上正常的轨道，而且可以使学生在认识水平和思想素质上产生一个飞跃，这才是我们教育的目的所在。4、完善学校管理制度，严格执行各项规定。学校不提倡学生携带进入校园，原则上禁止学生在校期间使用等移动通讯工具。确有特殊情况需使用的学生，在父母双方签名同意后，可向学校提出书面申请，校方有权根据学校和学生的具体情况来决定。获准携带的同学必须严格遵守《学生管理规定》，从携带到校之日起，到班主任处登记并填写姓名、号码，班主任核实后上报政教处备案。若学生上课开机，或在上课期间、课间、就寝时间使用，班主任、科任老师、宿舍管理人员等，可扣留其交德育处，由德育处联系家长领回，并取消其校内使用的资格。尽管目前学生携带的现象比较普遍，但是只要老师、家长及全社会高度重视，深刻认识到学生滥用的弊端，家长、学生积极配合，学校上下齐抓共管，学生携带使用现象一定能得到有效遏制，学生一定能更好利用好，发挥之利，将弊端降到最低点。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能