青岛小学科学三下《21谁的本领大》教案2

（青岛版）三年级科学下册授课设计第三单元电的本领谁的本领大一、授课目的：1.能依照经验进行合理推断猜想，做简单的研究性实验，并作实验记录。2.体验与人合作及成功的欢乐，愿意用凭据考据假设。3.知道有的资料简单导电，有的不简单导电，认识什么是导体.绝缘体，能区分常有的导体和绝缘体。二、授课重点：知道有的资料简单导电，有的资料不简单导电，认识什么是导体.绝缘体，能区分常有的导体和绝缘体。三、授课准备：简单电路一套（电池、电池盒、灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。四、授课过程：（一）导入新课听闻我们班同学特别喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？生：喜欢做实验。生：喜欢玩。生：喜欢谈论。生：喜欢听老师讲生：喜欢做游戏师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。做游戏要注意：1.要分工合作好。2.认真倾听别人的发言。3.注意动脑筋，做游戏要有所发现。（妄图：教师给学生提出了游戏规则和要求并但是多，因为本课活动内容很多，能够指导学生如何用好实验资料，不至于学生盲目去做会影响授课进度，这也是培养学生科学.慎重.认真的科学态度特别有利的，三年级也是实验老例及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。）2.下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。1）要求桌上的资料，想方法让小灯泡亮起来。比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。2）学生连接简单电路3）教师谈论：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声庆贺我们自己和大家。4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说了然什么？再把铜丝换成木条，大家再认真观察，有什么发现？说了然什么？（二）研究活动活动1：假设猜想1.导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能够导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考.猜一猜”。2.游戏规则：老师这儿给大家供应了好多种资料，同学们依照你们的生活经验，先猜一猜。哪些物领悟像铝片相同能导电，画“√”表示，哪些不能够导电画“○”表示。小组商讨一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）（妄图：教师对实验报告填写内容很多，延缓时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不行，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂授课效率）3.学生猜想.记录4.学生报告：找同学说一说你们组的猜想结果。刚刚的结果可是猜想，终究对不对呢？你有什么方法能考据一下吗？（学生说方法）（妄图：猜想是科学研究中的重要一环，学生可能会依照自己的生活经验对两种物体产生的现象进行展望，猜想终究正确与否，将激发学生对猜想进行研究，为下一步训练学生科学思想的方法打下铺垫。）活动2：实验研究1.导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。考据刚刚的猜想可否正确。2.学生考据：学生考据小组合作好，边考据边做记录，把结果记在右栏内。3.同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意报告你们的实验结果。4.学生报告5.如再有争议，教师能够让学生再重复做一遍，让学生解析问题可能出现在哪里。6.导语：没关系的，科学家的伟大实验也经常是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜想结果完好相同吗？看来，对于不知道的事情，可是靠猜想是不科学的，一订婚身实验。（妄图：在课堂授课中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准推行的一个亮点。教师在授课过程中要进入下一个授课环节，中间要设计一个连接上下内容的习惯性导语，这也是谈论教师授课素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计重要扣上下环节的内容.学习要求等。二是教师要不断提高自己素质，把导语设计成有意义.有价值.有兴趣的内容形式。）活动3：交流研究成就1.导语：经过刚刚的实验，我们能依照物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。2.学生说一说分几类？（两类）小组谈论报告：生：一种是电体，一种不是电体。生：一种是导电体，一种不是导电体。生：一种是传电物体，一种不是传电物体。生：一种能导电，一种不能够导电。．．．．．．．．．．．师小结：刚刚同学们起的名字都很好。我们把铝片.铜丝等能导电的物体叫导体；像木片.塑料等不能够导电的物体叫绝缘体。（板书：导体.绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能够，因此，我们说简单导电的物体叫导体，不简单导电的物体叫绝缘体。（板书：简单.不简单）（评：爱惜学生的个性化言论，用必定.敬爱与激励使孩子们的个性获得了尽兴张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述其实不是是特别慎重的。这也是新课程改革的精髓所在。）指名说说什么是导体.绝缘体？我们知道了什么是导体.绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）活动4：成就升华1.经过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用特别广泛。下面我们准备再做一个游戏，“争辩”游戏，辩一辩导体.绝缘体谁的本领大。2.指导：我们能够从两个方面争辩：（1）它们在生产.生活中的应用；（2）假如没有生活是什么样子？3.分组：依照学生认为谁的本领大分成两大组（导体.绝缘体）。4.同组谈论：给学生充分的谈论时间。5.学生开始争辩。经过大家激烈的争辩，我们知道，它们的本领都很大，好多地方导体.绝缘体是同时出现，共同为人类服务，能够说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。（妄图：经过争辩比赛调动了学生的积极性，经过谈论，学生用自己的见解说出有科学的依照。学生激情昂然，思路万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次谈论实验，最后完成一致建议：“导体和绝缘体都很重要”。这样学生在开放的学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思想的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在争辩中间表现出来很严实的逻辑思想和组织语言的能力，包括感情因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。）（三）总结1.片刻一节课就要结束了，同学们说说这节课你都有哪些收获？2.这节课除了学会了好多知识外，我们还像科学家相同进行了一次严实的科学研究，同学们回顾一下，我们做了“考一考.猜一猜”.做“一做”.说“一说”等游戏。“考一考”其实就是提出问题（板书：问题）所有的科学研究都是从问题开始的，这节课我们也是这样，猜一猜，在科学研究中，这个环节被称为假设（板书：假设），就是对问题作出判断和猜想。“做一做”就是为考据猜想而做的实验（板书：实验）。“说一说”其实就是向大家显现，研究的结果，也就是得出结论（板书：结论）。指着板书：问题→假设→实验→结论，这是科学的研究过程。