挑战“两极”教学设计

第13课挑战“两极”教学设计课程名称挑战“两极”课时1课时学段学科九年级下册、历史教材版本北师大版作者葛巍学校哈尔滨第156中学一、教学目标知识与技能：1、了解欧盟形成的过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。2、知道欧盟的地理范围，提高试图能力。3、简述日本在二战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力，增强以后在政治上的要求及表现。4、分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强学习“历史为现实服务”的意识。过程与方法：1、在自主阅读教材、掌握史实的基础上，探究欧洲走向联合的过程，以及欧洲联盟的出现与发展的历史意义和现实意义。2、采用对比学习法，用表格的形式将美国的经济发展与日本相比较，分析日本战后迅速崛起的原因。情感态度价值观：1、科学技术是生产力，理解科学技术的发展的重要性。2、知道发展才是当今世界的主流之一，我们国家只有不断的发展，才能顺应世界潮流。3、理解全球化经济。二、教学重难点教学重点：欧盟的形成过程，日本经济恢复和高速发展措施以及日本崛起对我国的借鉴作用。教学难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响。三、学情分析尽管初四学生已经具备了一定的自学能力，但是对世界史，尤其是经济史方面比较陌生。学生是在已掌握二战后，美苏两极对峙局面形成、美苏政治、经济发展情况的基础上来学习这部分内容，对于挑战两极的“欧盟”和“日本”的形成发展过程想必会有一定的兴趣；而对于这些国家和地区经济发展迅速的原因及其异同，以及带给我们的启示，是要求学生深入理解的。四、教学方法合作探究法、讨论法五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导言新授课随着第二次世界大战的结束，世界从“热战”陷入了另一场没有硝烟的战争—“冷战”中。北约组织和华约组织的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成，美苏争霸的“两极”格局的最终形成。然而在世界历史的发展过程中，两极格局也受到了强有力的挑战，让我们来学习第13课挑战“两极”欧洲的联合指导学生阅读小字，了解欧联合的背景、目的，指导学生自己用表格的形式归纳欧走向联合的各阶段，出示1991年底《欧洲联盟条约》主要内容的资料。想一想：如果你是欧盟主席你在促进欧洲一体化进程中会注意做好哪些事情？4、出示《欧盟成员国示意图》，结合教材，学生思考：到2022年欧盟成员国达到多少个？欧盟成立后这些国家人民生活将会发生哪些变化？二、走向经济大国之路1、出示《50—70年代主要资本主义国家经济增长率简表》，指出：20世纪70年代初，日本一跃成为资本主义世界仅次于美国的第二经济大国。2、组织讨论：二战后促进日本经济飞速发展的因素有哪些？（启发学生，结合我国的国情。谈谈我国有哪些可以借鉴的。）3、思考：从日本迅速发展的因素中我们可以得到哪些启示？4、组织讨论：日本和西欧这两个新的力量中心的崛起对世界政治经济格局的影响？在老师的引导下，回顾前面所学的知识，对本课的内容有新的期待。“两极”格局受到来自西欧和日本的挑战总结得出：（1）二战中，西欧经济遭受严重破坏。（2）二战后，美苏争夺霸权，对欧洲构成威胁。所以西欧国家意识到，只有走向联合，才能发展，保证安全。语言情境的设置，让学生可以畅所欲言，进行无限畅想和思考2022年，欧盟成员国25个。欧洲朝着政治经济一体化迈进。比如：欧元的使用讨论的出：先有外部因素（美国由原先的压制变为扶持和帮助），后有内部因素（引进先进技术、政府干预和规划、重视教育等）。重视教育，坚持“科教兴国”战略，重视人才培养；坚持“改革开发”不动摇；4加强国际交流等组织学生讨论，结合本课所学的相关内容，结合时政热点，从政治、经济来分析。概括性的总结起到承上启下的作用。表格归纳直观地表现基本知识有意识的培养学生的思考能力培养学生从史料中找出有效信息，整合相关知识的能力。培养学生综合分析和探究知识的能力。注重联系，进行对比和反思。培