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文档简介

《换位思考与人为善》教学设计课程名称换位思考与人为善课时一课时学段学科初中思想品德教材版本人教版作者孟舒学校哈尔滨市第七中学校一、教学目标知识与技能:领会“己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善;懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人;学会理解他人,善待他人,欣赏他人。过程与方法:结合学生的日常生活实际,通过情境再现、小组探究、汇报展示,学会换位思考,做到“己所不欲,勿施于人”。情感态度和价值观:体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。二、教学重难点教学重点:理解“己所不欲,勿施于人”。教学难点:在实际交往中落实“换位思考,与人为善”。三、学情分析“己所不欲,勿施于人”是一句古训,它要求在人际交往中善解人意,在以某种方式对待他人之前,首先要设身处地地想一想,站在对方的立场上思考问题。然而,有些学生却不善于换位思考,一些学生在与父母、与教师、与同学的交往中有明显的缺陷,在自我中心意识的支配下,习惯于考虑自己而不习惯站在他人的立场上体验别人的情感世界。由此可见,使学生能够做到想他人之所想、急他人之所急,是学校教育不可缺少的一项内容。四、教学方法合作探究,视频观看,情境分析法五、教学过程直接导入:创设情境,列举事例导入。以生活中很自然的一种视觉现象开课,让两名同学面对面站好。老师:你们眼中看见的是什么?同学甲:我看见的是门。同学乙:我看见的是窗。教师:为什么他们俩看到的景物大不一样呢?学生:因为他们站的位置不一样。教师:是啊,生活中这样的现象很多,我们站在不同的角度看的东西是不一样的,那怎么才可以看到对方看到的景物了?学生:换个位置老师:对,只要我们能站在对方的位置去思考问题,就可以很简单的了解对方眼中的世界了!讲授新课:活动一:亲身体验去感知:同学阅读书P31,“起外号”小故事。教师提出问题:你有过被人“捉弄”的经历吗?如果有,当时心里是什么滋味?你有过“捉弄”他人的经历吗?如果那个被“捉弄”的人换成是你,你愿意吗?自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?自己喜欢的事就一定能够强加于人吗?为什么?设计意图:通过学生身边最普遍发生的小事情,让学生们感知当时他人的感受,由此引出第一个知识点:“己所不欲,勿施于人”——自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。这个道理在我国古代就已经深入人心了,下面我们一起感受一下,梁国的宋就是如何做的?活动二:一起感受“亭卒种瓜”让同学阅读“亭卒种瓜”,然后把“我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧,为什么要反过来扯断人家的瓜秧?别人不对,我们再跟着学,那就太狭隘了。”划线。问题:通过读这个小故事,聪明的你悟出了什么道理呢?设计意图:让学生通过古代人物再次感受“己所不欲,勿施于人”的道理和积极作用。我们明白了这样的道理,那么在生活中,如何做到“己所不欲,勿施于人”呢?“己所不欲,勿施于人”的本质又是什么呢?下面我们一起走进小乔的生活。活动三:出谋划策,想办法——阅读书P32小乔的故事。问题:1、同学们疏远小乔的主要原因是什么?2、如果你是小乔,你认为怎样做才能获得大家的友谊呢?设计意图:学生们通过分析小乔的事例,知道我们应该“关心小乔,帮助小乔”由此引出第二个知识点:“关心他人、尊重他人、理解他人,是‘己所不欲,勿施于人’的实质所在。”在《论语》当中,还有这样一句话:“己欲立而立人,己欲达而达人”同学们,你们知道这句话是什么意思吗?我们一起看《盲人提灯》小故事,通过分析这个小故事,看看大家能不能分析出这句话的意思。活动四:《盲人提灯》小故事。有一个盲人,晚上出门总提着一个明亮的灯笼。别人看到了,很是奇怪,就问他:“你又看不见,为什么还要提着灯笼走路?”问题:同学们,你们知道是为什么吗?通过分析,学生们得出结论:这个盲人既保护了自己,也帮助了别人。通过分析这个小故事,我们能不能猜一猜“己欲立而立人,己欲达而达人”的含义呢?从而得出第三个知识点:“己欲立而立人,己欲达而达人”的意思是:在谋求自己生存发展的同时,也要帮助别人生存发展。我们希望别人怎样对待自己,就应该以同样的方式对待别人。在人类社会当中我们懂得这样的道理,在动物界当中,这个道理同样重要。活动五:故事赏析:《一朵不结果的桃花》在桃花盛开的春天,勤劳的小蜜蜂成群结队地向桃树林飞去。桃花们都热情地欢迎蜜蜂,把自己最好的花蜜送给蜜蜂。可是,在众多桃花中,有一朵桃花非常自私,当蜜蜂飞到它的花蕊中时,它大骂大叫地赶走了它们:“去、去、去!你们这些讨厌的家伙。”结果,送给蜜蜂花蜜的桃花都结出了果实,而那个自私的桃花却可怜地凋谢了。聪明的你,是否从中悟出了什么道理呢?桃花想要结果,就必须授粉,蜜蜂在采蜜的同时,也就是在给桃花授粉,大部分的桃花既帮助了蜜蜂,也帮助了自己。所以,在谋求自己生存发展的同时,也要帮助别人生存发展。同学们,我们懂得了这样的道理,那么,在生活中如何将这些道理落到实处呢?我们一起学习下面的内容——理解至上善待他人活动六:一起来看我国历史上的一段佳话——“管鲍之交”并帮助学生翻译课文。问题:1、鲍叔牙是如何对待管仲的?2、管仲又是如何评价鲍叔牙的呢?通过问题,师生一起总结出,换位思考、与人为善,就是设身处地为他人着想,即想人所想、理解至上。那么,同学们,你们在学习中,家里面,是否做到想人所想,理解至上了呢?活动七:情境体验情境一:数学课上,坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停,弄得大家都很烦,老师再一次警告后,要求小强坐到教室后面的一个空位置上去,老师不停地催促小强,小强气呼呼地坐在那里就是不动,大家预感到一场冲突就要发生……情境二:第二天是周末,我和几个要好的同学到郊外玩的很开心,回到家已经是晚上七点钟了,刚进门就看见爸爸焦急而气愤的脸。“到哪去了?为什么这么晚才回来?”“我不屑的说:玩去了!不行啊!才几点啊!一天什么都管!烦死你了,别和我唠叨!”然后摔门而去!把同学们分成两组,一起饰演情境。表演后采访学生们当时的心情。设计意图:本环节可以调动学生气氛,并能够使学生们真切的体验老师、家长的心情,并换位思考。活动八:情感升华刚刚同学们利用小情境进行了换位体验,那么在生活中,大家是否做到了换位思考呢?ppt图片展示:1、同学们,当你还是小孩子的时候,父母教会我们吃饭,穿衣,走路,抚养我们一起长大。现在我们上初中了,(图片展示)我们的父母非常关注我们的学习,时刻关心着我们。那么,你们有没有去理解父母呢?有没有换个位置想一想父母每天要工作,还要照顾我们的辛苦呢?同学们,感同身受,回答是否理解父母,如果没有理解打算今后怎样做!ppt图片展示:(本校老师和学生一起学习):2、我们每天大部分的时间是在学校学习,和我们的老师在一起,那么你是否体会了老师对我们的关爱呢?我们的班主任带病为我们上课,你有没有想过,当你生病的时候,是否愿意去学习呢?他还为我们作藏头诗,以鼓励我们大家努力学习,如果将来你是一位老师,你会为了学生做这些吗?你可曾真正的理解过他们呢?同学们,体会深刻,说说老师们的辛苦,以及今后如何让对待学习。当然,除了家里,学校,我们还是社会的一份子,在社会当中,我们可曾为他人着想过呢?ppt图片展示:3、如果有一天你变老了,你站在公交车上,你希望他人做些什么呢?学生探讨这个问题,并反思自己平时的行为。ppt图片展示:4、很不幸,如果你是一个残疾人,你希望社会怎样对你呢?学生探讨这个问题,并反思自己平时的行为。ppt图片展示:5、如果你在农村,你没有条件坐在教室里学习,你希望你的父母,社会做些什么呢?你可曾体那些和你一样大,却没办法上学的孩子们的心情呢?学生探讨这个问题,并反思自己平时的行为。ppt图片展示:6、同学们,如果我们可以少买一些漂亮的本子,可以少吃一些零食,把自己的一些钱捐助给那些很需要的人,我想这个社会就少了一些疾苦,多了一些和谐。换位思考的实质是对交往对象的切身关注,深入对方的内心世界。它既是一种理解,也是一种关爱。除此之外,我们以欣赏的眼光看人

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