浅谈如何写数学教学反思

第页浅谈如何写数学教学反思首先，落实新课标的教学体制

在教学体制改革过程中，新课标的各种措施已经在课堂教学过程中开始实施，其中的教学理念的更新是新课标的首要要求。要实现初中教学方法的科学性、合理性，就必须在新课标的教学理念的引导下进行课堂教学改革，实现教学相长、教书育人的教学目标，摈弃盲目的教学方法的改革与革新，要推陈出新，结合教学施行，在理论与施行的完美结合中寻找到初中数学教学方法的新动态。

其次，充分实现同学的主体地位

同学的主体地位在教学过程中不容忽视，这也是初中教学过程存在的主要问题。因此，学校在制定教学方案以及〔教师〕在具体的教学过过程汇总都要一切以同学为中心，自定符合同学的教学方案和目标，甚至可以在条件同意的条件下对同学进行各别的量体裁衣式的教学指导，这样既做到了同学的主体地位的巩固，同时也实现了同学数学素养的提升。在实现同学主体地位的同时，也实现教与学的完美衔接，因为同学的主体地位其中重要的一点就是要在教学过程中实现独立，因此，在初中数学教学过程中实现同学的主体地位尤为重要。

再次，探究多种教学方法相结合的模式

教学方法是同学学习知识最为直接的方式，好的教学方法关于同学获得知识的多少有庞大的作用。在初中数学的教学中，老师要对情景教学、模拟教学等模式进行有效的探究，找到合适同学的教学方法，在接受程度上实现突破，目的是实现同学对知识的掌握程度，要坚决摈弃传统的说教式的教学思路。

2数学教学方法

从具体事物入手，由表及里建立数学概念

数学概念具有抽象性很强的特点。由于它反映了同一类数学问题的本质属性，而舍弃了其它方面的属性，所以是抽象的。同时数学概念往往又都是用很精炼的语言来表达的，这关于表达能力还不够强的小同学来说，无疑又增加了抽象难度。其次，数学概念是从本质上刻画了一类事物，也就是它具体性的一面。小同学以形象思维为主，要让同学掌握比较抽象的概念，就必须遵循从形象到抽象的原则。那种认为小学数学概念只必须加以简单的机械记忆和背诵的看法是完全错误的。

例如：在教学"直线'时，就必须让同学从具体的事物中对概念有所体会，然后再把数学概念与日常生活概念加以区别，从而抽象出直线的概念。再如"面积'这个概念，先通过对具体事物课桌面和数学书封面大小的比较，再借助平面图像大长方形和小长方形大小的比较，帮助同学建立面积的概念，然后再明确面积的定义物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。这样让同学正确理解和掌握面积的概念就变得十分容易了，而且也会比较准确。

在学习中〔制定〕游戏，考查对概念理解程度

著名数学家陈省身说："数学好玩!'因此，在学习中制定游戏化学习就是一种有效的教学方法。游戏是一种活动，既能考查同学对本课知识的理解程度，又能再次深入本课概念。例如：在教学"面积与面积单位'时，就参照电视上智力比赛的形式，把学习题制定成比赛题，分成男女两组进行比赛，哪一组回答正确，就可以揭起一幅画，最快猜出画的就得分最高。让同学在快乐的气氛中完成了学习。

再如：在教学"三角形的分类'时，有一道题是只露一个角，让同学推断是什么三角形。把它制定成一个猜谜游戏，用三个三角形，分别是锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，然后露一个角给同学猜是什么三角形，猜中的同学适当给予奖励，在游戏中让同学体会到如果知道了一个角是钝角或是直角就能准确的推断它是什么三角形，而如果只知道一个锐角却不能推断，对三个三角形的概念也有了进一步的熟悉，在轻松的环境下掌握了知识。

3数学思维训练

(一)教师对思维训练的方法意识不够，重视程度较为淡泊。当前的数学教师在教学过程中，有不少教师教学方法陈旧、教学模式单一，课堂上浮现;"复习(提几个单间问题)讲新课讲学习小结'这样以讲为主的简单的方法和模式，重知识灌输，轻能力培养的倾向比较严重。有不少年轻教师，讲课速度很快，如一位年轻教师讲"勾股定理'时，用"32+42=52，就马上得出勾股定理'，这样对重要定理、公式、法则等新知的推导没有留给同学思索、想象、探究和发现的时间，也没有留给同学体验、交流和表现的机会。存在着照本宣讲，平辅直叙，不处理教学环节等的现象。更有不少教师讲得过多过难等等。有些教师大搞"题海战、满堂灌'，加重了同学的负担，偏离了培养目标。

(二)新课改教程为同学训练革新思维提供了素材确保。俗话说，"巧妇难为无米之炊'，随着国家推行九年义务教育，提倡〔素养教育〕后，也出台了各类出色的教材，真正从了解同学，贴近同学的能力出发。让教师、同学有了进行革新思维训练的素材确保。

(三)革新思维的方法及策略

1、抓住心理特征激发革新兴趣。如果先给同学创设一问题情景，使同学在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆革新。2、分析同学训练碰到的困难，进一步优化教学过程。3、教材的知识结构是：准备题例题学习题;同学的认知结构是：感知理解运用;课堂的教学结构是：引入展开结束。教材的知识结构是学习和形成同学的熟悉结构的必要前提，而课堂的教学结构则是促进教材的知识结构向同学的认知结构转化的中介和动力。因此，在这三种结构互相作用过程中，教学结构的优劣直接决定了教材的知识结构向同学的认知结构的转化效率。

4学习数学兴趣的培养

一、构建和谐师生关系，培养同学学习数学的兴趣

初中生处于一个对四周事物半认知的状态，他们的心理发育还处在一个刚刚起步的阶段。而他们这个年纪的心理也很简单，可以用"喜爱就是喜爱，讨厌就是讨厌'来形容。所以要想在课堂中培养同学学习数学的兴趣，首先就必须让同学们先接受自己，只有他们接受自己才有可能接受自己的教学方法，不然培养他们的学习兴趣，只能是一纸空谈。作为老师在课堂上应当与同学建立平等的关系，与同学之间互相包容。在数学教学的过程中，能缓解他们因不懂、不会所造成的压力，激发他们思维与想象力。只有同学对教师尊重与信任，才干配合老师的教学，进而建立和谐的师生关系，营造出一个优良的教学氛围，调动他们学习数学的积极性与主动性，让他们快乐地学习。

二、设置疑问，引起同学学习的兴趣

初中数学教学的难点就是同学们思维的转折。只有把同学的思维能力激发起来，他们才干产生学习的兴趣，才干去积极地探究问题并解决问题。所以在初中数学教学中，适当地设置疑问，能够很好地激发同学们学习的兴趣。例如：在讲授"正比例'的时候，开始可以向同学提问个实际的问题，外面的某一棵大树有多高呢?然后让同学们各抒己见，讨论如何测量大树的高度。然后告诉同学们自己有一个测量大树高度的办法，引起他们的兴趣，激发他们的求知欲望。让同学能够主动地去学习，引起他们学习数学的兴趣，达到教学目的同时，也能解决他们心中的悬念。让他们在生活中找到学习的乐趣，让他们的思维能力得到激发，从而产生对数学学习的兴趣。

三、多激励、多表扬，让同学充满自信，培养同学乐于学的兴趣。

"会当激水三千里'，可以看出一代伟人是何等的自信。一个人去完成一项艰巨的任务，自信心起决定性的作用，充满自信相当于完成了任务的一半，因为自信是维持同学学习兴趣持久存在的内在动力。双差生的出现，很大一部分是因为他们缺乏自信，内心充满了自卑。这时，教师的首要任务是帮助他们找回自信，通过一些典型例子引导他们正确熟悉自己、