教案1：6.24从贞观之治到开元盛世

从贞观之治到开元盛世一、教学目标知识与能力：通过了解唐太宗即位和善于用人、纳谏等内容，培养和提高客观、全面、正确评价历史人物的能力。通过列举“贞观之治”的主要内容，培养和提高梳理历史现象、历史事件的能力通过对“贞观之治”原因的分析，认识“贞观之治”的实质，逐步培养透过现象看本质的能力。了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。过程与方法：了解和收集有关唐太宗即位的有关资料，探讨“贞观之治”出现的原因；围绕唐太宗用人和纳谏及实质等问题开展讨论，最终对唐太宗这一重要的历史人物和“贞观之治”这一重要的历史事件做出自己的评价。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。情感态度与价值观唐太宗知人善任，从谏如流，调整统治政策与民休息，遂成“贞观之治”。认识唐太宗的所作所为，虽然是为巩固统治服务的，但合乎潮流，顺乎民意；“贞观之治”是中国历史上少有的统治比较好的历史时期，它为唐朝的强盛和中华文明辉煌灿烂时期的到来奠定了坚实的基础。使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感。二、教学重难点教学重点：贞观新政。盛世经济的繁荣。教学难点：唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系以及如何看待“贞观之治”。理解武则天和唐玄宗的有效统治与社会经济繁荣的相互关系。三、探究新知（一）导入新课师展示玄武门之变的图片。同学们知道“玄武门之变”吗，知道唐太宗李世民是怎么登上皇位的吗，他在位时的统治是怎样的，让我们一起学习本课（二）自主学习自学指导：快速阅读课文，完成自学。（三）合作探究探究点一“贞观之治”师生共同探讨：1．材料一君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟。是君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟。是魏征唐太宗你知道材料中唐太宗的话有什么深刻含义吗？他为什么会产生这样的观点？你能举出两个“载舟”和“覆舟”的例子吗？材料二太宗后尝谓侍臣曰：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保持三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣。”唐太宗为何感到“今魏征殂逝，遂亡一镜矣”？这说明了唐太宗什么样的治国思想？学生回答，教师总结。2．师展示魏征的图片，简要介绍。3．师生共同探讨：阅读下列材料：分析此材料出现的原因？（经过唐太宗一段时间的统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三、四钱，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南及五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。——《资治通鉴》学生回答，师总结。4．师生共同探讨“贞观之治”的影响。探究点二经济发展与“开元盛世”师生共同探讨：1．师展示武则天图片。引出武则天的统治。问：作为女政治家，武则天在哪些方面有着过人之处？2.简要介绍武则天的生平。3．师生共同探讨“开元盛世”出现的原因，表现。学生回答，教师总结。4．学生思考：农业经济繁荣的表现是什么呢？5．学生思考：直犁与曲辕犁有什么不同？曲辕犁进步在什么地方？6．学生思考：筒车的先进性体现在什么地方？7．学生思考：手工业、商业的繁荣