东乡族小学生汉语文学习困难与教学对策研究

《东乡族小学生汉语文学习困难与教学对策研究》的研究设计摘要：经济的发展和科技的进步，使人类的生存、生活和发展已经突破了地域的界限，在人类历史上国家之间、民族之间、个体之间语言的接触从来没有像今天这样频繁。双语问题已成为国际热点问题，已成为各国教育中所面临的亟待解决的问题。我国是一个统一的多民族国家，多元一体化是我国文化教育事业发展的基本格局，所以，要把我国建设有中国特色的社会主义文化教育事业全面推向二十一世纪，也必须大力发展民族教育事业，提高少数民族素质。经验证明，治贫先治愚，对非汉语母语的少数民族实施民汉双语教育教学，是提高少数民族科学文化素质，发展民族经济的有效途径和手段。东乡族是甘肃省特有的少数民族之一，有着学习汉语言文字和文化的优良传统。目前，东乡族小学的汉语文学习也采用东乡语——汉语的“双语教学”。东乡语是东乡族的民族语、儿童的第一语言和民族社区交际的主要用语。在我们的教育调查中，了解到东乡族小学生的汉语文学习非常困难，也就是东乡族小学生的第二语言学习困难。对这一学习困难的深入研究和努力解决将具有一定的现实意义。本论文的研究首先运用文献法，查阅了大量的有关东乡族基础教育研究和东乡语研究专著和论文，并结合国内外的双语教育理论研究成果，对东乡族小学的双语教学实质获得了一个比较明晰和准确的概念，为进一步研究东乡族小学生汉语文学习困难奠定了理论基础。其次采用自拟问卷、访谈、座谈和个案等方法，深入到东乡族小学生汉语文学习活动中，对东乡族小学生的汉语文学习困难现象进行调查研究，在统计、归类汉语文学习困难语言点的基础上，建立了东乡族小学生汉语文学习困难语料库，得出了东乡族小学生汉语文学习困难的规律性表现特点。同时参与到东乡族小学的双语教学活动中，采用听课、查看教师教案、学生作业，对汉语文教师和学习困难学生的个案追踪调查，教研组经验交流，进一步检验了东乡族小学生的汉语文学习困难表现特点的效度和信度。再次我们从小学生的汉语文学习困难表现特点入手，深入地剖析了<WP=5>促成东乡族小学生汉语文学习困难的成因与相关影响因素，包括学前教育、教师教学、教材、汉语言环境、民族传统文化、语言人的母语情结、东乡语等方面的原因，澄清了困难原因之所在。最后结合通过教研组交流所获得的反馈信息，对东乡族小学生的汉语文学习提出了一些具有针对性的教学对策和建议，以期为优化东乡族小学生汉语文学习效果、提高教学质量提供理论借鉴和实践指导。关键词：东乡族小学生汉语文学习困难(一)问题的提出随着教育改革的不断深入，有关民族教育教学研究的成果已很多。但这些研究，绝大多数属于宏观、整体层次上的研究，针对于某一少数民族特定阶段的学科教育教学研究较少。所以，本论文在借鉴这些已有研究成果的基础上，深入到具体学科的课堂学习中进行调查研究，以解决民族地区学科教学过程中的实际问题为目的，既具有很强的实际意义也体现了教育理论研究与教学实际相结合。在信息时代的今天，语言交际已变得越来越频繁，人们对于第二语言学习的研究已越来越深入，有关语言学习困难的研究已成为教育学界和语言学界的研究热点。我国是一个多民族国家，有着很丰富的语言研究资源。同时，我国幅员辽阔，地区之间发展很不平衡。我国的少数民族主要集中分布在西北和西南地区，西北少数民族地区的经济文化教育发展相对滞后。随着西部大开发的不断深入，西部的少数民族教育也迎来了发展的春天，对西部的少数民族东乡族小学生的双语教育教学研究也是一个热点。东乡族是人口相对较少的少数民族，主要分布在甘肃省临夏州东乡族自治县。东乡族有民族语言，没有民族文字。历史上，东乡族人民只有少数人认识和使用汉文，也有人借用阿拉伯字母拼写使用小经文字，但不普及。随着社会经济的发展，人们学习汉语语言文字的自觉性日益提高，人数在逐步增多。学校是传播汉语语言文字及其文化的主要场所，在推广使用汉语语言文字上起到了重要的作用。从实践来看，东乡族人民学习、使用汉语语言文字，有助于现代科学技术的学习和使用，有助于同各兄弟民族进行经济文化交流。但由于东乡族人民中文盲、半文盲所占比例较大，尤其是东乡族的民族语言本身的限制，东乡族人民直接学习、使用汉语语言文字、在实际运用方面，还存在着相当大的差距。在教育调查中，我们发现东乡族小学生汉语文学习困难现象异常突出，且较普遍，所以对这一问题的深入研究和努力解决也是民族教育工作中的一项重要任务。选择东乡族小学生的汉语文学习困难并用所学的语言学和社会学的方法去进行研究，以期突破传统的双语教育研究方法，即不只从心理学的角度做智力因素的量化分析，而主要从影响语言学习的各个教学要素入手，运用观察法等方法进行质的研究。(二)研究的意义1.实践意义经济的发展和科技的进步，人类的生存、生活和发展已经突破了地域的界限，在人类历史上国家之间、民族之间、个体之间语言的接触从来没有像今天这样频繁。双语问题已成为国际热点问题，已成为各国教育中所面临的亟待解决的问题。我国是一个统一的多民族国家，多元一体化是我国文化教育事业发展的基本格局。所以，要把我国建设有中国特色的社会主义文化教育事业全面推向二十一世纪，必须大力发展民族教育事业，提高少数民族素质。经验证明，治贫先治愚，对非汉语母语的少数民族实施民汉双语教育教学，是提高少数民族科学文化素质，发展民族经济的有效途径和手段。甘肃省地处西北内陆，经济发展相对滞后，而东乡族是甘肃省特有的少数民族之一，聚居于甘肃省临夏州东乡族自治县，自然条件恶劣，基础教育发展水平位居全国少数民族之末。东乡语是东乡族的母语、民族语和儿童的第一语言，是一种只有口头语而没有书面语的特殊的民族语。在东乡族自治县，民族成员之间多用东乡语进行交流。全民信仰伊斯兰教，与外界交流不频繁，文化发展相对封闭和落后，现在是国家级贫困县。今天，西部大开发为东乡族的教育、经济和文化发展带来了前所未有的机遇。所以，深入研究东乡族小学生的汉语文学习困难，为优化东乡族小学生的汉语文学习提供借鉴就具有深远的意义。深化教育体制改革，实施国家、地方、学校三级课程是实现素质教育、提高教育质量的关键和基本保证。民族教育教学改革也面临着新的发展契机，而教育教学改革的关键就是要深入到学校课堂教学中，唤起教师教学意识的觉醒，引起教师教材教法和学生学习方法的改良和创新。本论文选择东乡族小学教学活动中的突出现象——汉语文学习困难进行研究，通过深入到具体课堂教学活动中，剖析促使困难产生的各种教学因素，并针对性地提出教学对策，以期为广大一线汉语文教师优化教学效果提供实践指导。2.理论价值东乡族小学生汉语文学习困难，其实质是一种特殊的双语学习困难。我国是一个统一的多民族国家，在广大民族地区教育教学中，双语教学是一个极其普遍的现象，自从1979年我国召开了全国第一次双语讨论会后，有关双语及双语教学研究的成果已经很多，有调查报告、实验报告、理论探索等。总之，双语教学理论已经有了很大的发展。我们在教育调查中获悉，虽然东乡族乡语——汉语的双语教学，但因东乡语是一种特殊的民族语，双语教育教学质量并不理想。问卷调查和访谈得到的数据表明，除县城中心小学外的偏远山区，98.7%的小学生的汉语文学习非常困难。所以，在深入调查的基础上剖析东乡族这种特殊的双语教学实质和促成东乡族小学生汉语文学习困难现象的教育学和语言学原因，并在此基础上提出针对性的教学对策，并结合民族地区实际开展教师对自我教学实践的反思活动，对优化东乡族民族地区汉语文教学效果，丰富双语教学理论，探索适合民族地区学生特点的双语教学法具有一定的理论意义。(三)相关研究综述1.少数民族教育研究果低效，无法保证国家课程标准的要求等表现原因。(四)研究方法与过程1．研究方法(1)运用文献法，总结已有的研究成果，尤其是东乡族民族语言和东乡族双语教育的研究成果，对东乡族小学的双语教学实质获得一个较准确和明晰的概念，为进一步研究东乡族小学汉语文学习困难奠定理论基础。(2)采用问卷（自拟）、访谈、座谈和个案等方法，深入到东乡族小学生汉语文学习活动中，调查东乡族小学生的汉语文学习困难语言点，在统计、归类的基础上，建立东乡族小学生汉语文学习困难语料库，找出学习困难现象背后的规律和特点；(3)参与到教学活动中，采用听课，查看教师教案、学生作业，教师和学生的个案追踪调查，教研组经验交流，学习困难学生的学习过程叙述等方法，进一步检验已经获得的学习困难表现特点效度和信度；(4)从学习困难表现出发，深入剖析学习困难的成因与相关影响因素，包括学前教育，双语师资、教材与教法、汉语文学习环境，民族传统文化，语言人的母语情结，东乡语等，发掘并澄清学(5)结合通过教研组交流所获得的反馈信息，提出针对性的教学对策和建议，以期为优化东乡族小学生汉语文学习效果、提高汉语文教学质量提供理论借鉴和实践指导。2．研究过程首先，自拟问卷——东乡族小学生汉语文教材学习困难语言点统计表（学生）、（教师）[见附表]，请长期从事心理与教育测量研究的西北师范大学著名教授修订改善后，并于2000年10月赴东乡族自治县沿岭学区中报希望学校进行了试测，听取被测教师和学生的意见，对调查表中的项目进行了调整和改善，同时也取得了问卷的专家效度和信度；其次，2001年4月再赴东乡族自治县，用修订的问卷详细统计小学生及教师自我认为小学生在学习全国通编教材过程中，反应在语音语义及逻辑等方面具体困难语言点。选取的调查对象是东乡族自治县中等水平的八所小学（其中两个教学点）：东乡师范附属小学、马场恩溢小学、瓦子岭小学（教学点）、那勒寺小学、百合乡小学、唐汪回民小学、中报希望学校、大沿村学（教学点）。共发放学生问卷740份，其中，一年级117份（男生69份），二年级214份（男生170份），三年级198份（男生169份），四年级104份（男生95份），五年级89份（男生80份），六年级18份（男生15份）,回收问卷693份，有效回收率92.3%；发放教师问卷92份（男教师45份）,回收有效问卷80份（男教师41份），有效回收率86.9%。再次，家访9户群众，上沿村4户（其中1户有学龄儿童），茅寨子村1户（宗教教主，有学龄儿童），下沿村1户（阿訇，有学龄儿童），折舍村3户（两户有学龄儿童），主要了解小学生的汉语文家教情况、家庭语言使用情况，以及对儿童学习汉语文的态度等。为了解决语言障碍，邀请了中报希望学校的两位老师做翻译和向导，并且对访谈内容进行了录音，通过分析录音材料，深入地了解了影响小学生汉语文学习的传统文化风俗等；邀请了中报希望学校的语文教研组老师和东乡师范附属小学的语文教研组老师进行座谈，了解小学生的汉语文学习困难表现；访谈了五位语文教师（学前一名，一年