教学设计1：绿色植物在生物圈中的作用

绿色植物在生物圈中的作用教学设计教材分析本节内容主要讲述绿色植物的“能量转化”“空气净化”“蓄水”作用。植物的“能量转化”“空气净化”“蓄水”作用为植物的三大功能的应用，掌握后才能更好的运用所学知识解释生活中的实际问题。课标要求学生了解绿色植物在自然界中的作用，要求学生能描述绿色植物在自然界的三大用途——“能量转化”“空气净化”“蓄水”。学情分析学生对绿色植物比较熟悉，以了解了植物的三大功能并掌握了植物的蒸腾、光合、呼吸的原理、外界条件的影响，对本节的学习有较大的帮助，较有利对本节知识的了解与掌握。教学重点“能量转化”“空气净化”“蓄水”作用。教学难点“能量转化”“空气净化”“蓄水”作用。教学课时1课时。学习目标运用所学知识解释生活中的实际问题。教学方法与媒体通过形象的图片、现实问题的讨论引领学生学习。教学过程一、创设情境、诱发兴趣1．上课时问学生知不知道最大的沙漠以及对沙漠的认识2．引导学生描述沙漠的危害，并适时地提出问题：近几年沙漠不断扩大的主要原因是什么？引导学生积极思考，激活学生思维、诱发学生兴趣。3．学生充分发表自己的见解，认识到土地沙漠化与人类对森林的乱砍滥伐和对草原的不合理利用有着直接的关系。使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。从而顺利地导入新课。二、讲授新课绿色的“能量转化器”1．结合课本P64页的观察思考。引导学生仔细观察、认真思考，并运用前面所学习的有关绿色植物光合作用的知识分析图片，从中获取信息。2．为了便于理解生物圈中的物质和能量的传递过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。大屏幕出示问题：(1)下图的生物中谁能直接利用光能合成有机物？(2)生物圈中各种生物的能量分别来自于哪里？(3)总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？3．为了照顾每一位学生已有的生活经验和认知水平，让优等生吃的饱，中等生吃的好，后进生吃的了，使所有学生学有所得，这三个问题可以让不同层次的学生回答，使每一个学生都能体会到成功的喜悦。关注每一个学生的成长与成才并及时发现学生的闪光点给予鼓励。4．归纳小结：在生物圈中，能量的最终来源是太阳能，而直接利用太阳能的是绿色植物，它是生物圈中最基本、最重要的组成成分，对整个生物圈的生存和发展具有十分重要的作用，绿色植物可以称得上是“生命之母”，使学生全面理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。自动的“空气净化器”1．幻灯片展示普罗斯特勒实验。2．学生观察实验现象后，教师鼓励学生提出问题，例如“蜡烛为什么熄灭了？”“小白鼠为什么不久就死了？”“燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧，植物与小白鼠为什么能活着？”等。简单的问题由学生回答，较复杂的问题需要在教师的引导下完成，让学生认识理解光合作用和呼吸作用之间的关系。3．引导学生质疑：大气中氧气的含量会不会因此而减少呢?4．师生共同归纳：地球上的绿色植物通过不断地进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，这样就使空气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，使学生理解绿色植物在碳—氧平衡中的作用和绿色植物是自动的“空气净化器”。5．引导学生回忆大气中95%的氧气来自于海水中的藻类植物，使学生明确：我们不仅要保护身边的树木小草，更要保护海洋植物，以此培养学生爱护植被、保护环境的意识。6．温室效应(1)学生联系冰川融化的有关消息，猜想什么是温室效应，为什么会产生温室效应？然后教师引导学生讨论：①猜想温室效应将会给人类带来什么危害？②为减缓温室效应，我们如何做？(2)分组讨论：学生每四人为一小组，进行小组合作学习，对上述问题展开讨论：比一比哪个小组的同学讨论最充分，对问题的理解更深刻透彻。小组同学积极讨论、相互交流，充分发表自己的见解，通过合作讨论，学生的思维也受到他人闪光点的启发。这样，在讨论中开阔了思路，在交流中获得了提高和发展。(3)然后教师以小组为单位，对学生进行评价，培养学生的小组合作能力，以及共同获取信息，解决问题的能力。使学生意识到温室效应的危害。天然的“蓄水池”教师讲述绿色植物在水循环中的作用。学生结合课本对此加以理解。三、教学小结1．教师引导：绿色是宇宙赋予我们星球的奇迹，它的作用的确是太大了，因为有了绿色，我们的生物圈才如此生机勃勃。然而我们国家植被的现状不容乐观，我们只有从我做起，从现在做起，才能拯救绿色。2．小活动：你说、我说、大家说为拯救绿色，同学们献计献策：(1)多植树造林；(2)保护好森林和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染以及保护浮游生物的生存；(3)减少使用一次性方便木筷；(4)节约纸张(造纸用木材)；(5)不践踏草坪等。从而激起学生关注祖国，热爱生命，保护生态环境的责任感。四、归纳总结、发出倡议1．师生