教学设计2：生物进化的历程

生物进化的历程教学设计教学目标：1．知识目标(1)举例说出生物进化的总体趋势。(重点)(2)概述生物进化的主要历程。(难点)2．能力目标(1)说出研究生物进化课题的一些基本方法。(2)根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。3．情感、态度与价值观目标(1)通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣民，培养其良好的学习态度。(2)通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。教学方法及学法指导：以自学为主导，训练为主线的教学模式通过设疑导学，联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。课前准备：制作多媒体课件教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习知识1.课件出示第一节生命的起源结构图，复习回顾。2.生物进化的证据有哪些？学生回忆，看书通过复习将上节所学内容加以巩固。通过复习达到有效衔接。创设情景地球上的原始生命是怎样进化成今天这样丰富多彩的生物呢？引导探究引导探究探点一生物进化的总体趋势活动一：观察教材1. 填写下列表格器官分化情况[输导组织的有无[生活环境根茎叶]藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物多媒体出示各种植物类群，学生总结其特征：2.分析你填写的表格，比较四类植物的生活环境和形态结构特点，请你总结：植物进化的总体趋势是怎样的？活动二.：观察教材：脊椎动物心脏结构1.填写下列表格鱼类两

类爬行类鸟类、哺乳类心脏结构心房心室生活环境多媒体展示各类动物心脏的结构：2.根据各类动物心脏的结构特点，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？3.分析你填写的表格，你能从中推测出动物的进化趋势吗？活动三：依据动植物进化的趋势，总结出生物进化的总体趋势。探点二生物进化的主要历程阅读教材：“生物进化树”，回答下列问题：1.此“树”从“树根”到“树梢”代表什么含义？主干代表什么含义？大小分枝代表什么含义？2.观察“生物进化树”的树根：自然界中的所有生物都起源于_____________，后来，根据___的不同，分为______和_____两大类群。3.观察“生物进化树”，请你用一种简捷的方式分别写出动物和植物的进化历程.(1)动物的进化历程无脊椎动物：脊椎动物：(2)植物的进化历程简单复杂水生陆生低等高等4.有人说，“生物进化树”还不够全面，你认同这种观点吗？说出你的理由.表达交流，组内同学合作交流，教师引导学生藻类植物结构简单，没有根、茎、叶的分化，没有输导组织，大都生活在水中。苔藓植物有茎、叶的分化，没有真正的根，没有输导组织，生活在阴湿的地方。蕨类植物有根、茎、叶的分化，有简单的输导组织，生活在背阴处。种子植物根、茎、叶发达，有发达的输导组织，是真正的陆生植物。植物进化趋势是：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。表达交流，组内同学合作交流，教师引导学生。动物进化趋势是：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。规律方法：生物进化的总体趋势把各类生物放在进化树的相应的位置上。此树从树根到树梢代表地质时间的延伸，主干代表各级共同祖先，大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。课件展示认同。缺少了病毒和原核生物。植物类群的知识前面早已学过，让学生填写表格并不困难，也是一上回忆、总结、归纳、复习的过程。在课堂上可以通过同学之间和师生之间的交流，知识互补，通过讨论理解课本中的知识通过自主学习，问题启发，引导学生通过自己的思考和讨论解决问题，将知识内化。在学生回顾已经学过的动植物的有关知识，再通过进化树的梳理，激发了学生学习的兴趣，同时培养了学生的合作能力和语言表达能力和评价能力。在小结时，引导学生思考进化树反应生物进化的规律和进化树设计上的不足，激发学生学习生物的兴趣，并认同生物进化是生物发展的必然结果。知识整合迁移应用生物进化的很多问题，随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史的原貌。现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学