教学设计2：植物生命活动的调节

植物生命活动的调节引入师：今天有很多老师来听课，与平时同学们上课的环境有所不同，同学们也感受到了这个不同，所以有些同学就开始心跳加速，甚至紧张的冒冷汗了！呵呵,还有狗的逃跑反应说明我们人和动物可以感知周围环境的变化，并产生反应。那么植物会不会呢？生：会师：能举一些例子吗？生：向日葵……含羞草……师：确实大自然为地球上的植物提供了阳光、空气、水、重力等环境条件，这些环境条件的变化可以对植物产生刺激，引起植物的反应。植物感受刺激并发生反应的特性称为植物的感应性。同学们举的例子都很好，刚才有同学举的向日葵总是面朝太阳的例子就很好的说明了植物对光的反应的一种，今天这节课让我们首先来学习植物对光的反应。二、新课讲解植物的向光性师：请同学们看这些植物生长的图片，找出他们的共同点。生：都向着光的方向生长。师：对，我们看到植物都是向光源这边生长的，植物朝光源生长的特性称之为植物的向光性。那么请同学们思考：植物朝光源生长有什么好处？（提示：光是植物进行光合作用的主要能量源泉）生：光是植物进行所有生命活动的能量源泉，植物向着光的方向生长，有利于获得更多的光能。师：植物体怎样实现向光源生长呢？生：这是由于植物体背光的一面比向光的一面的细胞伸长生长的快的缘故。师：为什么植物体背光的一面比向光的一面的细胞伸长生长的快呢？生：（鸦雀无声）2．生长素的发现师：科学家们也想到了这个问题，并不断猜想不断用实验去验证，经过科学家们的共同努力，最终取得了“生长素发现”这一伟大成就。在这个过程中我们不得不提到1880年，达尔文的金丝雀虉(yi)草实验，达尔文是一个非常热爱观察，善于思考的人，这也是他取得伟大的长就的一个重要原因，在这一点上，我们大家包括老师都要向达尔文学习，所以在下面的实验中希望同学们看仔细、多思考。（介绍胚芽、胚芽鞘、胚芽尖端、胚芽鞘尖端）师：对比一下这两个实验，你可以得到怎样的一个猜想？请举手回答。生：胚芽的生长弯曲依靠胚芽尖端。师：回答的很好，说明这位同学已经具有了一定的推理和想象的能力，也就是说已经具备了成为一个伟大科学家的基本条件和潜质。师：再来对比两个实验，谈谈你的想法。（介绍一下这两个实验）生：胚芽尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，并向下运输，促进了尖端以下部位的生长和向光弯曲。师：到此我们知道可能是某种物质在单侧光照射下对胚芽的生长会产生这种影响，那么这种物质到底是什么呢？科学家温特给出了答案——生长素，下面我们来了解一下温特是怎样验证的。师：把胚芽尖端切下放在琼脂块上，（介绍一下琼脂）几小时后，移去尖端把琼脂分成小块，放在切去尖端胚芽的一侧，结果向光生长了，（提出问题）为什么胚芽又生长了呢？你猜想一下可能是什么原因呢？生：猜想：1.可能是琼脂本身有营养能促进没有尖端的胚芽生长；2.可能是胚芽尖端有某种物质留在了琼脂小块上，通过琼脂小块传到胚芽上，使其生长。（作出假设）师：那么到底哪一个猜想是正确的呢？请同学们思考并设计一个对比实验来验证假设，老师这里面已经提示大家了用对比实验：）（实验设计）生：如果把没有接触过胚芽尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽就不生长也不弯曲。（得出结论）师：后来科学家又分离和提纯出这种物质，命名为“生长素”并鉴定出其就是吲哚乙酸。下面我们来对植物向光性做一个比较完整的解释……那么从以上我们介绍的“生长素发现”的全过程中，你有什么感悟呢？生：在日常生活中要善于观察、勤于思考；假设和实验是科学发展的动力；科学的进步和发展是许多科学家共同努力、不断探索的结果。师：同学们回答的都很好，我们学习科学一定要乐于观察、善于思考，做一个有心人。3．植物对光照长度的反应师：我们学习了植物对光的方向的反应，接下来我们再来了解一下植物对光照长度的反应。我们知道地球上每年每日的光照长短变化是最有规律的，那么这到底对植物生命活动有没有影响呢？有什么影响？先请同学们来看几副图片，说出这几副图片分别代表什么季节。生：“春暖花开”、“秋风扫落叶”。师：春季和秋季的光照长度有什么不同吗？生：春季：光照由短变长；秋季：光照由长变短。师：那么我们可以认识到桃花开花需要长日照，菊花开花需要短日照。师：我们说光不仅仅能驱动光合作用的进行，而且它还能作为植物生长的信号，调节植物的生命活动。所以路灯附近的树叶最晚脱落，因为它的光照时间相对较长。那么同学们想一想：菊花原本在秋季盛开，怎样才能让菊花在夏季盛开呢？生：在夏季