小学数学教学与情境教学法深度融合探究

小学数学教学与情境教学法深度融合探究摘要：小学数学是一门基础性课程,基于数学学科的特点，它要求学生具备一定的逻辑思维能力，这个要求对于小学生来说有难度，因此一些学生对数学学习存有畏惧心理。情境教学法由于其良好的教学效果被广泛应用在小学数学教学中，教师在实际应用中也要不断发现问题，总结经验,使小学数学教学与情境教学法深度融合。本文主要分析了小学数学教学与情境教学法深度融合的意义和策略，希望对相关人员有一定的借鉴意义。关键词：小学数学;情境教学法;深度融合数学比起其他学科来说具有抽象性的特点，小学生生活经验较少,对知识的理解能力有所欠缺。正是因为这个原因，情境教学法在数学学科的教学中具有较高的实用价值。情境教学法最主要的优势就是把枯燥的数学知识以更加形象和直观的方式呈现出来，有利于学生学习数学知识。利用情境教学法要根据学生的认知水平,提供合适的情境,提高数学教学的质量。一、关于情境教学法的简述在情境教学法长期的发展和演化过程中，各个国家基于自身的教学实际加以改进，在各科教学实践中具有良好的教学效果。情境教学法是指教师根据教学内容，利用合适的教学工具创设生动的场景，有目的地引导学生快速进入这种情境中，并在教师的逐步引导中学习知识。学生融入教师精心设计的教学情境中，能更好地理解所学知识，同时也能在后期利用所学知识解决实际问题。学生在相关的情境中学习可以加强知识和生活的联系，并可以针对情境中的问题和其他同学进行交流。这个过程不仅锻炼了学生的思维能力，还能在互相启发中加深他们对知识的理解。情境教学法如果与各学科较好地融合，将会大大提升该学科的教学质量，也能提升情境教学法的利用价值。对于小学数学教学来说，利用情境教学法能够让学生在具体的场景中学习数学知识，更能体现学生学习的主体地位，有利于学生在学习中发现数学学习的乐趣，提升学习的信心。二、小学数学教学与情境教学法深度融合的意义目前部分教师还是按照传统的教学方式进行教学，让学生死记硬背一些公式和原理，然后再搞题海战术。这种教学方式不仅偏离了素质教育的要求，而且也不利于学生后期学习更深内容。把情境教学法融合到小学数学教学中不仅可以改善以上问题，还可以启发教师改革目前的教学工作，提高课堂教学的质量。（一） 有利于激发学生学习数学的兴趣任何活动要想达到较好的效果，离不开参与者对这项活动的兴趣。对于学习而言也不例外。小学生由于自控能力较差，不能长时间保持注意力的专注，这就会影响学习质量。教师要充分认识到这一点，在开展教学时重视激发学生的兴趣，以教学目标为导向，让学生在兴趣的引导下完成知识的学习。小学数学教学与情境教学法深度融合后可以把枯燥的数学理论知识与生动的生活;联系，使学生在形象的情境中感受蕴含的数学知识。情境教学法能够让学生体会到数学的魅力，激发学生学习的兴趣。（二） 有利于提高学生数学学习的质量小学数学含有大量的概念和公式，这就加大了学习的难度。小学数学教学与情境教学法深度融合后，可以把抽象的概念、公式加以形象化地表达，加深学生的理解。学生只有深入理解数学的概念和公式，才能更好地解决问题。利用情境教学法可以降低知识的理解难度，帮助学生更容易地学习数学，提高他们的学习质量。学生的学习质量影响着学生数学素质的提高,因此教师应该认识到情境教学法在教学中的价值，使情境教学法充分融合到小学数学教学中，更好地提升学习效果,培养学生的数学核心素养。（三）有利于提高学生解决实际问题的能力小学数学主要的内容就是进行各种计算，这在平时的生活中经常会用到，但是传统的数学教学以应试为目的，学生学习数学的目的也是为了提高应试能力，这就在很大程度上影响了学生解决实际问题能力的提高。采用情境教学法，能增强学生解决实际问题的能力。学生长期在这种教学方式下学习会逐渐形成把学习的知识与生活进行联系的习惯,在生活中学习数学，利用数学知识解决生活中遇到的问题，这样就会形成互相促进的良性循环。三、小学数学教学与情境教学法融合过程中存在的问题虽然部分教师已经认识到了情境教学法的价值,但是在实际的应用过程中因为各种因素的影响存在着一些问题,降低了情境教学法的作用。（一） 没有充分激发学生的学习热情学生的主观能动性对学习效果有很大的影响,因此教师在教学中应该重视激发学生的学习热情，提高教学效果。在教学中，虽然部分教师引入了情境教学法，但是在具体的情境设置时没有根据教材内容最优化地设置情境,比如,设置的情境学生不感兴趣;或者是设置的情境与学生的生活联系不密切等。教学情境设置得不合适导致无法激发学生的兴趣，也就大大降低了情境教学法的效能。（二） 学生的学习方法有待改进小学数学的教学不只要求教师利用先进的教学方法,还要求学生在学习时采用科学的学习方法。教和学是互相影响,互相促进的两个方面。在教学中部分教师利用了情境教学法,也注意了情境设置的问题,学生在课堂也进行了学习,但是课下并没有对知识进行消化、吸收，也没有及时地进行巩固。这种学习方法显然不会有好的学习效果，同时也会打击教师利用情境教学法进行教学的信心。（三）教师关于情境教学法的经验不足虽然情境教学法的应用已经很广泛，但是有些教师在教学中利用情境教学法并不熟练，缺乏相关的经验。部分教师虽然对教材知识很熟悉，却不能把理论知识与情境教学法很好地融合起来。由此可见，教师的教学经验对于情境教学法的使用也有很大的影响。四、小学数学教学与情境教学法深度融合的策略通过以上分析我们可以看出情境教学法对于小学数学的教学有很大的促进作用，也有很高的实用价值。如何实现小学数学教学与情境教学法的深度融合，需要教师进行认真的思考。笔者基于自身的工作经验以及一定的调查研究,制定了以下策略。（一）设置问题情境，引导学生深入思考问题小学生所处的年龄阶段使他们具有活泼好动、好奇心强的特点。小学生活泼好动，思维灵活，对事物的好奇心促使他们勇于进行探索。在对事物的探索过程中也锻炼了学生各方面的能力。教师为了利用学生的好奇心可以采用问题情境导入新课程的学习。教师在设置问题情境时要注意从学生熟悉的事物出发，选择学生感兴趣的方面，找好教材内容与问题情境的切入点,提高问题情境的挑战性。只有做到以上几点才能激发学生的兴趣和好奇心，在这个基础上才能促使学生深入思考问题。比如,在学习“小数的意义和性质”时,教师可以问学生:“同学们,你知道小数吗？”“你在哪里见到过小数？”“你能给老师举个例子说说小数代表什么意思呢?”学生在一个个提问下，必然好奇心大增，更加愿意开动脑筋回答教师提出的问题，由此顺利过渡到本节课要学习的内容。教师在设计问题情境时如果是多个问题，那么问题的设置应该从易到难逐步递进,让学生在容易回答问题后产生学习的内驱力，积极主动地去思考。利用问题情境来引导学生进入新知识的学习，教师要在问题的设置上下功夫,最优化地设置题目，提高学生的思考能力。（二） 设置生活情境,把理论知识与生活实际相联系小学数学教材在内容的设计上也是根据小学生的特点，从生活中发现数学，激发学生学习数学的兴趣。很多数学内容都与生活密切相关，而且利用数学知识可以解决很多生活中的问题。教师利用情境教学法进行教学时要积极挖掘生活中更多与本节课内容相关的生活情境,在这些情境中选择最合适的启发学生，引导他们在生活情境中理解数学知识。比如，教师在教学“平均数”时，为了让学生更好地理解平均数这个概念，可以利用生活中逛超市这个情境加以引导。学生在教师的引导下，回想自己一周去逛超市的情境，并记录下每次所花的钱数。教师再引导学生计算出这一周逛超市总共花了多少钱，然后根据逛超市的次数就可以算出平均每次去逛超市所花的钱。这样把要学习的理论知识与学生的生活实际;联系，学生能更好地理解抽象的概念。这不仅使学生更好地完成了学习任务，还能在一定程度上提高他们解决实际问题的能力。（三） 设置竞争情境,激发学生的思维能力小学生大都争强好胜，教师为了提高教学效果可以借助学生的这个特点创设竞争情境，让学生在这种情境中过渡到即将要学习的新知识中。设置竞争情境可以激发学生的学习兴趣,还能提高他们的注意力和参与热情，从而体会到竞争带来的快感。比如，教师在讲解“混合运算”相关的知识时，为了考查学生对前面学习知识的掌握情况，教师可以出一些混合运算的题目。谁计算得又快又好会有奖励。这样教师给学生创设了一个竞争的情境，学生在竞争中不仅获得了物质的奖励，还能获得心理的满足。在竞争的情境中学生能全身心地投入学习中,快速地思考，教师也能在良好的氛围中开展教学。（四） 设置实践情境，提高学生的动手能力一切知识来源于实践又指导实践。学生在实践中学习不仅能加深知识的理解程度，还能提高动手能力;教师可以创设实践情境，让学生在动手实践中思考问题，边实践边思考,并解决实践中可能会出现的问题。教师在设置实践情境中要考虑到实践的内容要和所学知识有密切的联系，而且实践情境的布置要具有很强的操作性。另外，学生在动手实践中教师不要过多地干涉,在旁边发挥指导的作用即可。比如，在讲解“物体拼搭”这一部分内容时，为了提高学生的空间想象能力，教师可以指导学生动手拼搭出要求的图形，看看从不同的方向看，能得出什么图形。教师要为学生准备各种形状的教学模具，学生通过拼搭图形以及不同方位地观察,可以体验到角度不同，看到的物体形状不同。（五）利用多媒体技术,创设生动的教学情境近些年来，网络技术的发展也为教学提供了便利，特别对于小学数学这种抽象性比较强的课程来说具有鲜明的辅助作用。教育部门也认识到了多媒体设备对于教学的意义，从各个方面为教学提供了一些配套设施。小学生对于色彩、动画等有很大的兴趣，教师利用多媒体设备可以将教学内容与相关的动画、视频联系起来,使学生在愉悦的心理状态下完成学习任务。网络上有很多的教学资源，教师可以根据教学内容选择恰当的资源，创设生动的情境，使学生更好地理解抽象的知识。比如，教师在教学“认识钟表”时,可以运用多媒体设备把学生一天的重