教学设计2：辛亥革命

第8课辛亥革命【教学任务】教学目标知识与能力通过本课学习，了解孙中山成立兴中会；中国同盟会的成立、性质、纲领、三民主义；武昌起义、中华民国成立、辛亥革命的历史意义。通过对三民主义的评价，培养学生分析、评价历史问题的能力。过程与方法从性质、功绩、局限性等角度，全面评价辛亥革命的历史影响。情感态度与价值观通过对本课的学习，认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，革命派倡导的民主革命是顺应历史潮流、符合民族利益的。重点中国同盟会的建立及其纲领；辛亥革命的历史意义。难点辛亥革命的历史意义。

【教学流程设计】环节教学问题设计教学活动设计二次备课情境引入展示关于武汉庆祝辛亥革命百年庆典的图片看完新闻之后，有同学要有疑问了，辛亥革命是怎么回事呢？武汉市政府为什么花费巨资来举行辛亥革命百年庆典活动呢？辛亥革命与武汉有什么历史渊源呢？让我们一起来学习《辛亥革命》。师：教师出示图片，创设情境，设计问题，导入新课。生：学生观察图片，巧思巧答，激发求知欲。师：指导学生阅读课前导言部分。生：表达自己的看法，激发求知欲。利用课本导入框中的内容,这个孩子就是童年的孙中山。他后来认识到“医国”比“医人”更重要。他决心寻求救国的道路。这是我们这一节课要学习的内容。自主探究指导学生快速阅读课文，完成学案中的“自主探究”部分。学生在阅读课文、自主探究时，教师巡视、检查学生完成情况，并掌握学生的学习进程，发现和解决学生所出现的疑难问题。学生完成后，让学生互对探究的结论，同学之间进行互助学习。（学生自主探究时，教师要求学生将主要知识点在课本上划出，标记有疑问的知识点）合作交流展示提高合作交流展示提高过渡：孙中山是中国伟大的民主革命的先行者。他的最大功绩是领导了一场伟大的革命——辛亥革命，这场革命是怎样兴起的呢？孙中山创建革命党辛亥革命爆发前，出现了哪些主要革命团体，你能介绍一下吗？这些团体的建立与辛亥革命的爆发是否有必然关系？2.同盟会革命纲领和三民主义分别是什么?二者之间有什么联系？民族：驱除鞑虏，恢复中华民权：建立民国民生：平均地权过渡：同盟会成立后，孙中山和他的战友发动了多次武装起义，但这些起义都失败了，直到1911年的武昌起义取得成功。二、武昌起义1.观察课本第37页武昌起义形势示意图，在图上标记起义地点、标上时间、标出独立的省。2.动脑筋：有人说：“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说法吗？为什么？3.结合本课内容，概述孙中山的主要革命活动有哪些？生：1894年，组织兴中会；1905年建立中国同盟会，在《民报》发刊词中，把同盟会的革命纲领阐发为三民主义；1912年元旦就任中华民国临时大总统，宣告中华民国成立。师：指导学生阅读课本，提出问题。生：阅读课本，归纳知识要点，巩固基础知识。教师强调：兴中会是中国第一个资产阶级革命团体。中国同盟会是中国第一个统一的资产阶级革命政党。生：讨论二者之间的关系。师：首先讲清“鞑虏”在这里指满洲统治者。孙中山是将同盟会的纲领阐发为三民主义，点拨联系。生：小组选代表试着讲解同盟会革命纲领的含义和三民主义的含义。从而找出二者的联系。师：教师点拨补充，指导学生看课本37页小字部分。生：选一个小组介绍武昌起义的经过，了解武昌起义的概况。师：提醒学生辩证地看待问题，我们说一场革命成功了，主要是看到了他的功绩；说他失败了，主要是革命的目标和任务没有完成。师：成功,是相对于历史功绩来说：推翻清王朝的统治，结束两千多年的封建帝制，创立了中华民国，使民主共和观念深入人心。失败，是从结果来说：辛亥革命的胜利果实让袁世凯窃取了，没有完成反帝反封建的任务，也没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。所以它是一场失败的革命。师：指导学生讨论、归纳。总结革命团体的建立，为辛亥革命做了组织上的准备，大大推动资产阶级民主革命运动的发展。识记中国同盟会的革命纲领的16字方针掌握三民主义:民族、民权、民生生：分组讨论，注意总结辛亥革命的历史功绩，分析革命的目的及结果。结合本课内容，概述孙中山的主要革命活动拓展延伸学习完辛亥革命一课后，两个同学在讨论革命失败的原因，一个同学唉声叹气说：孙中山太软弱了，他不应该轻易把总统的位置让给别人，导致革命失败；另一个同学马上反对：是袁世凯太狡猾，没有他，革命就不会失败！提出问题：你同意哪一个同学的观点？你有什么样的看法？教师引导学生前后联系，思考回答，拓展思维。从而得出结论：在半殖民地半封建的旧中国，资产阶级不可能领导人们完成反帝反封建的任务。只有无产阶级才能救中国。学生展开讨论，各抒己见形成自己的观点反思完善兴起：孙中山成立兴中会辛亥革命同盟会的建立（1905、东京、16字纲领、三民主义）辛亥革命发展各地的武装起义高潮武昌起义（）中华民国的建立.南京,孙中山)结局：果实被袁世凯窃取，没能改变中国社会的性质教后反思优:在历史教学中使用灵活多样的教学方式，把抽象的内容直观化，使历史课堂丰富多彩。缺:以往的教学都是要学生学，如今都强调学生要学，让学生成为课堂教学中的主体，也就是把过