以图促写-小学低年级看图写话指导策略

以图促写-小学低年级看图写话指导策略

Summary：看图写话是小学低年级写作能力培养的起点。看图写话无疑是重难点教学内容，但是低年级学生由于知识储备量较少，在写作过程中容易出现缺乏写作思路的问题，导致小学低年级写作教学的质量较低。对此，教师在开展小学低年级看图写话教学时，需积极转变教学观念，密切观察小学低年级学生的思维特点，通过引入看图写话的教学策略，循序渐进地引导学生理清思路，来激发学生的学习兴趣和看图写话积极性，使其在看图写话练习中拓展思维，养成良好的推理素养和联想能力，持续提高个人看图写话水平。Keys：低年级；看图写话；策略引言小学低年级学生需要在学习期间养成看图写话的兴趣和能力，能养成留心周围事物，借助文字表达想法的习惯和能力，进而养成正确认识世界、认识自我的习惯，并能创造性地用文字表达自己的经历或想法，从而得到思维品质、价值观念等多方面素养的提升。看图看图写话是培养学生看图写话兴趣和能力的重要途径，因此，教师要注意探索有效的教学策略，提升教学质量。1以图促写——小学低年级看图写话教学的意义1.1实现综合教育看图写话集观察、分析、书写为一体，且能够很好地提升课堂教学的趣味性、互动性。由此可见，该项教学活动本身就是一项综合性的语言教学活动，能够实现综合教育，对于提升小学低年级学生的综合性能力、促进他们全面发展有着重要意义。看图写话教学中，不一定是学生独立完成看图写话的全过程，学生在看图写话之前，还可以先看图说话、看图讨论，教师在这个过程中要进行引导。这个过程对于学生能力的锻炼是综合性的，并不局限于写作能力。首先，学生能够在这个过程中锻炼口语表达能力，提升语言组织速度；其次，学生在相互探讨的过程中，能够提升团队协作能力，同时领悟到集思广益的重要性，掌握讨论学习的有效方法；最后，在教师的帮助下，学生能够快速掌握一些看图写话构思的技巧，同时与教师建立和谐互信的关系。1.2发挥学生想象力，锻炼写作思路看图写话教学的关键点是让学生能有自己独特的写作思路，在图片中蕴含的内容是有限的，而其给学生带来的思考是单一的，所以在教学过程中教师也要重视学生想象力的发挥。看图写话是让学生能够发挥自身想象力，创造出丰富多彩的内容，以图片内容为基础，发挥想象力创造出的内容是超越图片上的内容的，这样才能让学生得到真正意义上的提升。因此在课堂中，教师要引导学生在课堂中大胆想象，启迪学生的思维，这样不仅能帮助学生分析图片中的内容，也对学生的成长有着重要作用。写作中最重要的就是一个适合的思路，学生的性格特点是不同的，所想象出来的事物也是不同的，这就造就了学生独特的写作思路，用写作思路帮助学生顺利地开展写作。总的来说，看图写话教学在小学低年级有着良好的发挥空间，通过开展看图写话教学能让学生对身边的事物有更多的了解，培养学生丰富想象力，树立正确的写作思维，提升学生的写作能力。所以在小学低年级教学中，教师要积极探索更多的教学方法，开展适合学生的课程内容，以看图写话的方式来培养学生学习能力，让学生在教学过程中能够提升综合能力。2以图促写——小学低年级看图写话教学的指导策略2.1教会学生观察方法首先,老师要整理好照片顺序,让学生大致地观看几遍照片,让其基本上熟悉人物、地点、环境等基本要素,再仔细地观察角色的动态神情,然后根据照片的先后顺序层层深入,逐步讲解事情的进展过程；或者使用现代多媒体设备播放与图像相关的动画内容,将在动画片中的角色语言动作、神态动作表情等更为直接,使学员迅速地了解照片中的关键信息；或是组织学生通过图画激发想像力,或是参演情景剧,学习者在安排和演绎故事的流程中,可以发现角色的心灵活动,这样学习者就有了思考,一本佳作便跃然纸上。2.2开辟多元化的看图写话途径在看图写话教学中，我们一般是根据教材上的内容教学，但是教材上的内容毕竟有限，无法完全满足学生看图写话素养发展的实际需求。因此，教师有必要扩充看图写话教学的途径，根据学生的实际需求，引入内容和形式都更加丰富的资源，进一步提升学生看图写话的积极性。例如，针对低年级学生的认知特点，我试着将绘本资源引入看图写话课堂上，基于绘本组织学生看图写话，让学生能在更加具有趣味性的图画欣赏中完成语言表达。教师引入其他形式的资源，可以让看图写话教学变得更加充满乐趣，有助于激发学生的看图写话潜能，让学生养成留心观察的习惯。2.3鼓励学生带着问题去看图写话低年级学生普遍对未知世界有着强烈的好奇心，很容易对图片感兴趣，但是他们的注意力容易分散，虽然对探索未知的兴趣较高，但也难以持久，很容易演变成“捡起芝麻丢了西瓜”的情况。究其原因，学生在观察事物时，并未树立明确的观察目标，只是走马观花似的进行观察，难以真正捕捉到有用的信息。因此，教师在指导学生观察图片时，要事前设计好观察的目标问题，让学生带着问题和目标做出有目的性和针对性的观察活动，在探索中思考，在思考中找到问题的答案。2.4改善课堂教学流程，注重看图写话指导在小学低年级看图写话教学活动中，教师要注重改善课堂教学的过程和方法，注重对看图写话进行指导，通过看、想、说、写等环节来提升学生的看图写话能力，锻炼学生的表达能力、想象能力、观察能力，使学生能够更为全面地获取图画信息，从而实现由说到写的教学转换。教师要教给学生看图写话的观察方法，引导学生认真观察图片内容。学生的思维较为分散，在观察事物的时候很容易出现无顺序、无目的的状况，对此，教师一定要指导学生学会有目的、有针对性地观看，学会整体把握图片内容，并且能够清晰、正确地表达和写作。在日常看图写话训练活动中，教师可以让学生多观察生活中的环境细节，使观察更有逻辑和顺序，学会从上到下、从远到近地加以观察，以充分锻炼学生的逻辑思维能力、观察能力。同时，教师要为学生创设良好的看图写话教学情境，以此来激发学生的想象能力。教师要为学生创设一些有趣、生动的教学情境，以此来激发学生的情感共鸣，使学生能够加深对图片内容的理解和记忆，让看图写话的教学过程更加情境化、趣味化，以最大限度地提高学生的直观思维能力和形象思维能力。除此之外，教师要让学生拥有一个从词到句的过渡阶段，低年级学生虽然已经积累了一定的词汇量，但是很难把这些词汇组织起来，因此教师可以在让学生观赏图片的同时，为他们提供词汇、语句的运用指导方法，让学生梳理故事情境，以此丰富图片故事内容，最终提高学生的语言组织能力与写作水平。结束语综上所述，以图促写——小学低年级看图写话指导是小学低年级教学中不容忽视的环节。它是培养学生想象能力、表达能力和思维能力的有效途径，也是学生习作的起点。教师要重视主题的把握，循序渐进地指导学生，引导学生认真观察图片，深刻理解图意;合理展开想象，丰富图片意境;主动进行口头表达，感受图片蕴含的深意。教师还要理清思路，创设情境，激活学生的看图写话意识，指导学生由浅入深地仿写，由易到难地练习。如此，学生的看图写话兴趣才能得以培养，看图写话能力才能得以提高，为后续习作奠定坚实基础，从而提升学生的综合能力。Reference［1］马肖芳