人教版历史9年级上册第六单元第18课美国南北战争

PAGEPAGE1人教版《世界历史》九年级上册第18课：林肯与美国南北战争教学设计者：武汉市卓刀泉中学黎蓉【教材分析】第18课原课题是《美国南北战争》，但为了突出林肯这一伟大人物的人格美及他对美国的统一作出了伟大贡献，我就把课题和内容均进行了调整，课题更名为《林肯与美国南北战争》，在内容的处理上，是根据初中生的认知特点，以人带事和以事带人的故事形式，突出人物和事件，减少枯燥乏味的政论性文字，将头绪繁多的教材内容进行整合为三大块：一、南北战争爆发的原因（矛盾的焦点）二、林肯在南北战争中的主要活动及对林肯的评价；三、南北战争在美国历史发展中的作用；这样的安排使内容简洁明朗化、有序化，学生可从中获得了主要的精练的知识，从而形成科学的知识结构，有利于体现以学生为本的教学思想，推动学生创新思维的培养，并且将之贯穿于课堂始终。美国是当今世界的头号经济大国，了解他的发展过程有利于学生了解当代的政治局势。这一课是继“美国独立战争”之后美国历史上第二次资产阶级革命，它废除了奴隶制度，为美国第二次工业革命的发展及美国以后资本主义的发展开辟了广阔道路，这课在教学的处理上突现了承上启下的作用，使学生对美国的历史发展有个系统性的认识脉络。【设计思想】“学起于思，思源于疑”。要想鼓励学生学会独立思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”。没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。因此，教学中教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。开始学生可能不习惯思考，更不会提出问题；为此，首先让他们在预习的过程中构建出本课的知识网络，了解应掌握的基础知识。其次，思考老师提出的问题。再次，找出自己不理解的地方设计问题，带到课上，师生共同解决。逐步培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。通过引人入胜的故事悬疑导入和展现活生生的历史情景、材料及诗歌等的运用，设计出不同的问题，环环相扣的启发式教学，激发了学生的求知欲，点燃了学生的思想火花。注重学生学法的指导，让学生学会学习；倡导“绿色课堂”（让学生在紧张的课堂中得到调整），有利于促进师生、生生互动，使课堂氛围更融洽。【教学目标】1、知识目标：通过此课的学习让学生能讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。2、情感、态度、价值观：①通过本课的学习使学生感悟到：一个国家想要迅速发展就必须克服自身的障碍，同样的道理也可换到一个人的身上只有不断的自我学习、改进、完善才能有更好的发挥。②通过对林肯的教学对学生进行人文精神的魅力教育、审美教育、爱国主义教育，使学生感受到伟大人物的人格美。3、能力目标：让学生收集﹑整理林肯与南北战争相关的资料来培养学生的自学实践能力；通过展现详实的历史材料和林肯的平凡形象及不平凡的事迹来教学，让学生轻松了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及相互关系，有利于学生初步理解生产力和生产关系，阶级基础和上层建筑之间的关系，有利于培养学生树立正确的人生观、价值观和进步的历史观念。【教学重点、难点】重点：林肯在战争中的主要活动及战争胜利的作用。难点：美国内战爆发的根本原因；林肯上台与内战爆发的关系。【教学方法】绿色课堂教学法、启发式教学法。【课前准备】学生收集﹑整理林肯与南北战争相关的资料；预习教材找出自己不理解的问题，带到课上。【教学过程设计】导入：（情景音乐烘托）教师绘声绘色讲述林肯在福特剧院遇害时的紧张悬疑过程，﹙用powerpoint屏幕显示马克思对林肯的评价﹚，过渡到林肯与南北战争或美国内战有什么关系?是怎么回事？为什么马克思也给予他高度评价？（用悬疑故事和问题来激起学生学习本课的兴趣）讲授新课：一、南北战争爆发的根本原因（双方矛盾焦点）——黑人奴隶制的存废问题。「教师启发学生：略。同时多媒体展现《美国南北形势图》及滚动文字材料，]。阅读材料：关于林肯“裂开的房子”的演讲，请一学生模仿林肯的演讲，思考：“裂开的房子指什么？林肯是如何看待“裂开的房子”？二、林肯在南北战争中的主要活动老师启发和引导学生归纳。采用讲故事、演示等多种方式进行，积极培养学生的参与意识；教师要及时给予鼓励以增强学生的学习兴趣，同时还要引导学生把握好时间。老师适时设放一个问题——“有人说‘如果林肯没有上台，就不会爆发南北战争。’这一观点正确吗？请你评述这种看法。南北战争能否避免？为什么？”（理解偶然性和必然性的辩证关系）。让学生自由发言，老师正确引导以防偏题。展现《解放黑人奴隶宣言》的片断﹙略﹚和资料：内战期间，直接参战的黑人达18.6万人，他们平均每三个黑人中就有一人为解放事业献出了生命。给足够的时间让学生读教材相关内容，再结合以上资料进行探究：如果你是林肯是否会颁布此宣言？说明理由。﹙此问涉及到颁布此宣言的战争背景﹑林肯对奴隶制的主张﹑《解放黑人奴隶宣言》的内容和作用，可充分挖掘学生的主观能动性﹚衔接语略，你对林肯有何评价？（学生答略）……林肯成为美国人民心目中的英雄，成为黑人解放的象征。然而在战争中被打败的南方种植园奴隶主却对他万分仇恨﹙揭开导入语中的谜团﹚，１８６５年４月１４日晚上，林肯在华盛顿的福特剧院里看戏时，被南方奴隶主收买的一个暴徒刺杀。林肯的不幸逝世引起了国内外的巨大震动，美国人民深切哀悼他，有７００多万人停立在道路两旁向出殡的行列致哀，有１５０万人瞻仰了林肯的遗容。﹙老师稍作停顿让学生调整心情﹚为了纪念林肯，美国著名民主诗人惠特曼的一首诗《啊！船长！我的船长！》节选其《草叶集》，有两段【起承上启下的作用】（师生互动、呈现绿色课堂：学生欣赏老师表演的同时可就隙缓和紧张思路让身心得到放松）。请思考：这两段诗歌分别表达了什么？你从中得到了什么感悟或认识。（由学生阐述，凡言之有理，老师均给予肯定）资料显示（加深感受人文精神的魅力）：2000年2月美国有限电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列榜首，富兰克林·罗斯福次之，美国之父华盛顿名列第三，调查结果表明：林肯因为坚决拥护了联邦的统一，直至牺牲而最受国民敬爱。衔接语（略）。三、南北战争在美国历史发展中的作用（引导从性质、政治、经济等方面来分析）1、在性质上——是美国历史上第二次资产阶级革命（为什么这么说呢，老师启发学生分析）。2、在政治上：废除了黑人奴隶制度，维护了联邦的统一（使南北双方在政治体制上统一起来）。3、在经济上——扫除了资本主义发展的又一大障碍（“又一大障碍”具体指什么，“前一障碍”又指什么呢，老师启发，学生分析。）【教学拓展】学习了本课后你对国家的分裂或统一有何感悟或认识？（统一则强，分裂则弱）；对我们中国两岸有何启示？（提示：对大陆、台湾及对美国的劝告）启发学生从史实中提炼概括出基本道理。﹙答略﹚【课后反思】重现历史情景创设绿色课堂，体现以人为本整堂课是运用生动形象的历史人物和历史事件相结合，来启发引导学生认识理想与愿望、人格与尊严、道德与伦理；感受人文精神的魅力。这场由林肯领导的美国南北战争的胜利使美国资本主义进行到了一个广泛而迅速发展的新时期。教育家叶圣陶指出：教师“不必多讲”应“致力于导”。“导”是培养学生思维的重要途径，课堂提问则是实现“导”的有效手段。老师设计出不同的问题，以图文并茂营造活生生的历史情景进行启发式教学。例如:这课中有一设问：“有人说‘如果林肯没有上台，就不会爆发南北战争。’这一观点正确吗？请你评述这种看法。南北战争能否避免？为什么？”（理解偶然性和必然性的辩证关系），这一设问是一波三折，引起了学生极大的兴趣，；如果把这一设问换成：为什么林肯上台会导致内战？这样的问法虽目标明确、直接，但显得呆板、单调，索然无味，激不起学生思维的兴趣和探索的热情；经常运用这种方法训练，可以培养学生的变通能力，同时也能调动学生的积极性和创造精神；又如：通过设计问题二、林肯在南北战争中的主要活动的教学，学生的概括角度有多样：有的是从林肯的精彩语言辑录﹑演讲着手；有的是结合林肯的生平﹑家史着手；有的是从STOWE女士发表的著名小说<<汤姆叔叔的小屋>>着手；有的甚至从电影《飘》来着手……等等。学生的思维就象潮水一样涌出，获得了意想不到的教学效果，真让我惊喜万分！还如师生的朗诵让学生在绿色的教学环境中感受到了老师的风采！今后有必要继续开展“绿色课堂”以学生为主体，从而打开学生的思维闸门！再如【教学拓展】里的一设问：学习了本课后你对国家的分裂或统一有何感悟或认识？对我们中国两岸有何启示？此问的目的是让学生通过本课的学习来提炼概括出类似问题的基本道理。重视学生阅读教科书与资料相结合进行分析，主要是让学生学会如何找突破口，使繁复的内容简单化，鼓励学生多思考，积极发言，有时学生的答案是多种的，只要说得有理，就及时给予肯定；久而久之，养成习惯，以后碰到类似的内容能举一反三、触类旁通，通过这些环节，有益逐步培养学生的阅读理解、分析归纳和获取处理历史信息的能力。