初中九年级语文蒲柳人家学案

7蒲柳人家初中九年级数学初中九年级数学学案学习目地1．理解,积累"隐匿,荣膺,一气呵成,妙手回春,如坐针毡,芒刺在背"等词语。2．欣赏文中刻画地鲜明,丰满地人物形象。3．体会小说中精彩地肖像,动作与语言描写,揣摩语言运用地高妙。4．感受小说人物地美好品德与高尚情操,培养学生良好地审美趣味。学习重点1．诵读,体会小说高妙地语言运用。2．把握人物性格,领会小说地艺术表现手法。知识链接1,刘绍棠简历刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作,短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文,被错划为"右派",1979年平反。曾任北京市作家协会副,中国文联委员,国际笔会中国中心会员,《中国乡土小说》丛刊主编等职。它创作地大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村地歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集,《运河地桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说,《我与乡土文学》《我地创作生涯》等散文短论集,以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。它地《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。它地作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。2,背景材料《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠地代表作,发表于1980年,曾以其独特地创作风格引起当时文坛地广泛关注,并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多,但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代,花鞋杜四家地童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶地杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以"抗日"地罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大学问．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等为首地父老乡亲一齐出面,挫败麻,杜阴谋,檎,莲顺利完婚。全篇小说共分12节,记述了运河边十来个乡间人物地逸闻趣事,表现了它们地多情重义．锄奸助良．扶危济困地美德。本文节选地是小说地前两节。这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物:六岁男孩何满子．奶奶一丈青大娘与爷爷何大学问。自主学习学生默读全文,初步感知文意,疏解下列字词。投影;擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng):光荣地获得。膺:承受,承当。隐匿(nì)隐藏,躲起来。一气呵成:①比喻文章地气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断,不松懈。如坐针毡(zhān):形容坐立不安,像芒与刺扎在背上一样。影影绰绰(chuò):模模糊糊,不真切。望眼欲穿:形容盼望殷切。合作探究1,小说通过充满稚气,机灵顽皮地何满子地眼睛,勾勒了京东北运河边上农民地性格命运。奶奶一丈青大娘与爷爷何大学问是课文地两个主要描写对象。那么,它们两人鲜明地性格特征是什么?2,作者用了哪些肖像,动作与语言描写来表现人物性格地?请画出有关语句并体会其作用。3,本文地语言有什么特点？4,小说体现浓郁地乡土气息,是作者独具风格地乡土文学地代表作。那么,妳认为它地民族作风与民族气派体现在哪些方面?精读精练何满子地奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合地敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似地骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。她也能打架,动起手来,别看五六十岁了,三五个大小伙子不够她打一锅地。她家坐落在北运河岸上,门口外就是大河。有一回,一只外江大帆船打门口路过,也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外地伞柳阴下放鸭子,一见几个纤夫赤身露体,只系着一条围腰,裤子卷起来盘在头上,便断喝一声:"站住！"这几个纤夫头顶着火盆子,拉了百八十里路,顶水又逆风,还没有歇脚打尖,个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘地这一声断喝,它们只当耳旁风。一丈青大娘见它们头也不抬,理也不理,气更大了,又吆喝了一声:"都给我穿上裤子！"有个年轻不知好歹地纤夫,白瞪了一丈青大娘一眼,没好气地说:"一大把岁数儿,什么没见过;不爱看合上眼,掉过脸去！"一丈青大娘火了起来,挽了挽袖口,手腕子上露出两只叮叮当当响地黄铜镯子,一阵风冲下河坡,阻挡在这几个纤夫地面前,手戳着它们地鼻子说:"不能叫妳们腌臢了我们大姑娘小媳妇地眼睛！"那个不知好歹地年轻纤夫,是个生楞儿,用手一推一丈青大娘,说:"好狗不挡道！"这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻地纤夫就像风吹乍篷,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫地沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。几个纤夫见它们地伙伴挨了打,唿哨而上;只听咯吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细地河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。一丈青大娘不依不饶,站在河边大骂不住声,还不许那几个纤夫爬上岸来;大帆船失去了纤力,掌舵地绽裂了虎口,也驾驭不住,在河上转开了磨。最后,还是船老板请出了摆渡船地柳罐斗,钉掌铺地吉老秤,老木匠郑端午,开小店地花鞋杜四,说与了两三个时辰,一丈青大娘才算开恩放行。5．用一句话概括选文内容。___________________________________________________________________________6．体会分析下列句中地加点词句地妙处。（1）一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似地骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。___________________________________________________________________________（2）老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻地纤夫就像风吹乍篷,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫地沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。___________________________________________________________________________7．找出选文中与"她也能打架,动起手来,别看五六十岁了,三五个大小伙子不够她打一锅地"相对应地内容,并用自己地话概括___________________________________________________________________________8．妳还在哪部作品中读到与主人公类似地人物形象,试分析她们性格地共同处。___________________________________________________________________________主题阅读阅读短文,完成下列问题:我交给妳们一个孩子①小男孩走出大门,返身向四楼阳台上地我招手,说:②"再见！"③那是好多年前地事了,那个早晨是它开始上小学地第二天。④我其实仍然可以像昨天一样,再陪它一次,但我却狠下心来,看它自己单独去了。它有属于它地一生,是我不能相陪地,母子一场,只能看做一把借来地琴弦,能弹多久,便弹多久,但借来地岁月毕竟是有其归还期限地。⑤它欢然地走出长巷,很听话地既不跑也不跳,一副循规蹈矩地模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细地朝阳而落泪。⑥想大声地告诉全城市,今天早晨,我交给妳们一个小男孩,它还不知恐惧为何物,我却是知道地,我开始恐惧自己有没有交错？⑦我把它交给马路,我要它遵守规矩沿着人行道而行,但是,匆匆地路人啊,妳们能够小心一点吗？不要撞倒我地孩子,我把我地至爱交给了纵横地道路,容许我看见它平平安安地回来。⑧我不曾搬迁户,我们不要越区就读,我们让孩子读本区内地国民小学而不是某些私立明星小学,我努力去信任自己地教育当局,而且,是以自己地儿女为赌注来信任——但是,学校啊,当我把我地孩子交给妳,妳保证给它怎样地教育？今天清晨,我交给妳一个欢欣,诚实又颖悟地小男孩。多年以后,妳将还我一个怎样地青年？⑨它开始识字,开始读书,当然,它也要读报纸,听音乐或看电视,电影,古往今来地撰述者啊,各种方式地知识传递者啊．我地孩子会因妳们得到什么呢？妳们将饮之以琼浆,灌之以醍醐,还是哺之以糟粕？它会因而变得正直,忠信,还是学会奸滑,诡诈？当我把我地孩子交出来,当它向这世界求知若渴,世界啊,妳给它地会是什么呢？⑩世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向妳交出她可爱地小男孩而妳们将还我一个怎样地呢？9．下列说法不正确地一项是（）（A）本文选材以小见大,反映了父母与社会对孩子教育地责任,令人回味无穷。（B）本文多用细腻地心理描写,揭示人物地内心世界。（C）本文开头与结尾前后呼应,渲染了母亲对孩子成长地焦虑之情。（D）文在结构上突出地特点是目是倒叙法地运用,巧设悬念,耐人寻味10．文章第⑤段中,"欢然"与"循规蹈矩"反映了小男孩当时怎样地心理？答:欢然:循规蹈矩:11．文章第⑧段加点地"妳"指代地是什么？这是为什么要用第二人称"妳"？答:12．"我"尽管将孩子交给社会,但仍有许多忧虑,其中第⑨段主要写了"我"地哪些忧虑？答:13．"妳们将饮之以琼浆,灌之以醍醐,还是哺之以糟粕"中"琼浆""醍醐"在文同地意思是。14．作者将母子关系看做"一把借来地琴弦",妳同意这一说法吗？为什么？答:。拓展提升阅读下列短文,回答问题:人生地另一种财富①我是在贫穷与耻辱中长大地。父亲是一位蹬三轮车地,它每天蹬车送我上学。这令我地同学羡慕不已,它们说妳爸妈真疼妳,天天雇车送妳上学。同学地话提醒了我,如果它们知道送我上学地不是家里雇地,而是我地父亲,它们又该如何议论呢?我一下子被一种耻辱感击垮了。从此,我再也不让父亲送到校门口,在离校门口很远地地方就偷偷下了车。②我地母亲四处打工,为我攒钱,她竖信,我能考上大学。从我上学开始,每次学校公布成绩地日子就成了我们约定地节日。那天我们会吃上一顿红烧肉,以示庆祝。在我地印象里,红烧肉是最好吃地东西。没想到大学里地一次红烧肉,却给我留下了难以抹去地耻辱记忆。③到上大学地时候,母亲被巨大地学费数额吓了,她拿出了全部地积蓄,也仅够我一个学期地费用。我只好向学校提出了特困助学申请。④上学没几天,全班都知道了是特困,因为我被安排住在便宜而破旧地老楼里。与众不同地我成它们着重注意地人。它们用好奇与怜悯地眼光看我吃什么,穿什么,用什么。上学一年多,前后左右地惊异地目光,让我如万骨穿心。我经常找一个角落,狼吞虎咽地噎进去一个没有菜地馒头。我用读书来消解难熬地孤独。书是不挑人地,它一视同仁地对待每一个打开它地人们。但有一个奢侈地行为我却一直不肯放弃,就是每月一次与中学几个好朋友地网上聊天,它给了我孤独地生活极大地安慰。有一次我在网吧遇上了一个同班同学,它当时惊诧极了。再有就是我在大学里过第一个生日时,我奢侈地买了一份红烧肉……⑤后来就到了让我终生难忘地那个耻辱地日于。那是一次团活动,大家讨论帮助特困学生地事。有同学当时就提出了自己地看法,它们说,特困生应该得到我们地帮助,可我们班有地特困生还上网吧,吃红烧肉……我无地自容。我这才发现,贫穷不在于它本身,更大程度上是对人地精神折磨。我无法忍受这种种打入另类地感觉。⑥当帮助变成了一种施舍,我宁愿不要。我在忍受现实还是退学之间犹豫了很久。我想起了父亲地后背,我想起了母亲在我接到地录取通知书时四处奔走相告地情景,我想起了当时自己地决心……我忽然感到,我无权选择放弃。贫穷本身不是罪过,因贫穷而放弃了自己生存地尊严,这才是罪过。⑦第二天是写作课,老师地作业是感受妳生活中地爱。许多同学充满激情地念起了自己地作文,它们感激父母为它们带来地幸福,为它们创造地条件……老师不做一声,直到最后,才失望地问:"还有没有同学要说?"我举起了手,讲了父亲地后背,冬天落在上面地雪与夏天流着地汗,我讲了母亲为我攒钱地情景。我讲了小时候吃苹果,父母把苹果细细地削掉了皮,一口一口地喂我吃,而削下地苹果皮,它们却谦让着,谁也不吃,最后,母亲又用它给我煮了苹果水。我说我很庆幸,贫穷只让我们生活更艰难些,但它却不能剥夺我们爱地权利,我感谢父母地爱。我为小时候对父亲地伤害而忏悔……⑧教室里响起一片抽泣地声音。⑨下课时老师对我说,我非常感谢妳,妳比我更清楚地告诉了大家,什么是爱地真谛与尊严地意义。⑩从那时起,我走出了耻辱,我用一种正常而不是自卑地心态与同学们相处了。我不再为只有一个馒头地午饭而难为情了,我能坦然地穿着陈旧地衣服走在青春靓丽时尚流行地校园里．在那一个假期到来地时候,我给父母写了一封信……15．阅读全文,回答"人生地另一种财富"是什么?________________________________________________________________16．文章第④段加点词"噎"用得好,好在哪里?________________________________________________________________17．阅读第④段,请简要回答"我"为什么要上网吧聊天?________________________________________________________________18．请写出文中妳最欣赏地一句话,并谈谈理由。________________________________________________________________19．仔细阅读文章地最后一段,假如妳是文中地"我",会在给父母地信中写些什么内容?(只写信地要点)__________________________________________________________教（学）后记

《蒲柳人家》教初中九年级数学初中九年级数学学案参考答案:1,作者以高超地艺术表现手法,生动地刻画了奶奶一丈青大娘与爷爷何大学问地音容笑貌,喜怒悲乐。奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,因为年轻纤夫地无理,她大打出手,赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿,如火如荼,危急相扶,困厄相济地性格,透出了庄稼人地凛然正气。这种女中豪杰地形象,与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问地外号带有戏谑地性质。它貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了"何大学问"地外号。而为了与这一外号相称,它还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。2,奶奶:"大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合地敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似地骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。""一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去"("抡圆了""扇过去"充分写出了奶奶地怒气与力气,泼辣无比地性格跃然纸上)"一丈青大娘折断了一棵碗口粗细地河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水"爷爷:"人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。""它这个人,不知道钱是好地,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老,弱,病,残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿;所以出一趟口外挣来地脚钱。到不了家就花个精光。"3,小说地语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时,一方面,作者采用了活灵活现地民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐,凝练而富有动感,充满乡土气息地语言。写天气之热,"热得像天上下火";写一丈青大娘溺爱孙子,"要天上地星星,奶奶也赶快搬梯子去摘"。"何满子是一丈青大娘地心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子",形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术地特点,讲究押韵与对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。如:"何满子地爷爷,官讳已不可考。但是,如果提起它地外号,北运河两岸,占北口内外,在卖力气走江湖地人们中间,那可真是叫得山响。"句中"官讳"是书面语,"叫得山响"是民间口语,二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。4,学生联系熟悉地占典文学名著,如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等,进行比照,交流,教师:小说地民族气派与民族作风,主要体现在:首先,从人物形象来说,小说地人物具有民族独有地性格特点与传统美德。这从"一丈青大娘"地外号与爷爷何大学问"一副关公相貌",乃至为人做事地方式上,都显示了作品地民族本色。其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说与民间说唱艺术地表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩,何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型地占典传统地继承。另外,小说地艺术表现手法也是民族地。小说地结构得《水浒》神韵,即前几节分别介绍一位人物,最后由望日莲地故事将人物串联一起。再如多用语言与动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说与说唱艺术常见地表现手法。总之。小说充满了浓郁地民族风格与审美情趣,是我国古典文学传