教学设计3：语言和宗教

第二节《语言和宗教》教学设计一、教学设计思想●设计理念根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。●教学目标知识与技能目标：1．学会运用世界主要语言分布图并配合世界政治地图，说出汉语、英语、西班牙语、俄语、阿拉伯语和法语的主要分布地区和国家。2．能在世界宗教分布图上找出三大宗教的主要分布地区，知道不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。过程与方法目标：1.运用地图说出世界主要语言的分布地区。2.阅读材料说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统4.搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示交流。情感态度与价值观目标：1.通过学习，培养学生热爱祖国语言、尊重其他语言。2.培养唯物史观，树立无神论观念，理解并尊重宗教信仰的差别。●教学重点世界主要语言和宗教及其主要分布地区。●教学难点形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。●教学准备多媒体课件、世界语言分布图、世界宗教分布图。●教学方法读书法、谈话法、讨论法、讲述法、启发探究活动、读图指导法等。●教学关键通过读图，分组完成。●教学课时一课时二、教学过程（一）导入新课（教师活动）情感交流，精彩过渡老师以闲聊的方式与学生就单元测试情况进行交流，肯定学生成绩，鼓励学生干劲，展现学习风彩，恰到好处时用英语宣布上课。（学生活动）学生听，并群情激昂的表示一展自己的风彩。（教师活动）宣布：（Classbegin,Goodmrningclass.）（学生活动）Goodmrningteacher.（教师活动）同学们，我们刚才的课前交流和相互问候共用了哪几种语言？你学到或听到的还有哪种语言？你会说吗？全世界主要使用语言有哪几种？它们分布在什么地区？今天，我们就来了解一下“世界的主要语言”。（学生活动）指名做答：我们用了种语言分别是汉语和英语。还有俄语、蒙语……学生试说蒙语。学生带着问题读书读图，进入学习状态。（二）讲授新课（板书）一、语言的功能（学生活动）请两个学生分别扮演不会英语的中国人和不会中文的美国人。两个人同去登山，一前一后相距不远行进在同一条山路上，突然其中一人对另一个人高喊（用对方不懂的自己的母语）：危险，停下！（教师总结）：从刚才的情景中，我们看到人们的交流离不开语言，语言是人类最重要的交际工具，语言保存和传递着人类文明的成果，语言是民族的特征之一。

（板书）二、世界的主要语言（教师启发）同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？（学生活动）自由发言，列举出知道的语言。（教师承转）大家列举了很多语言，那么世界上到底有多少种语言呢？请看阅读资料，并且注意资料下面的问题。多媒体展示：世界语言知多少（学生活动）阅读并抢答，世界上使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的语言是英语。联合国的工作语言有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。（教师板书）汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。（教师承转）联合国的工作语言也是世界上的主要语言，下面我们了解一下这几种语言的文字和主要分布地区。多媒体展示：世界主要语言的分布图（学生活动）开展小组竞赛：读图，小组合作完成以下表格并在全班交流：世界主要语言的分布地区：语言主要分布地区汉语英语俄语法语西班牙语阿拉伯语（教师归纳）世界的主要语言分布。（教师承转）汉语不仅是使用人数最多的语言，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一。汉字书法是高雅的艺术品。那么汉语除了在我国使用以外，你知道还有哪些国家和地区使用？请在“世界政治地图”上找出这些国家和地区。多媒体展示：世界政治地图（学生活动）小组讨论后派代表到讲台上指图说出这些国家和地区。（教师承转）我国明代著名小說家吴承恩撰写了一部著名小说，后人根据这部小说拍了电视剧，受到广大观众的爱好，今天就让我们来重温一下这部脍炙人口的电视剧主题曲。播放课件：以唐僧取经作为为图片，背景音乐为西游记。（教师提问）这部电视剧是？剧中人物历经千辛万苦为的是什么？最后都归依了哪一宗教？（学生活动）观看并回答问题。西游记，佛教。（教师承转）除了佛教以外，加上另外两大宗教-基督教和伊斯兰教，一起被称为世界的三宗教。今天我们一起来学习三大宗教的相关内容。（板书）三、世界的三大宗教（教师提问）首先要知道宗教是怎样产生的。哪个同学知道宗教是怎样形成的？（学生活动）学生自由发言。（教师总结）在人类发展的早期，生产力极其低下，科学技术不发达，人们对许多自然现象不能理解，比如说，闪电雷鸣使人们恐惧，人们就想像还有一种比人更有力量的东西，这种东西就是“神”。同样，人们生活在阶级社会里，被压迫的社会低层的劳苦大众，盼望自由、幸福，幻想能有位救世主来拯救他们，这救世主也是人们心目中的“神”。顶礼膜拜，歌舞祈祷就是人类对神的友好表示。（教师追问）西游记中的如来佛祖是根据哪一种人种特征来塑的？（黄种人）（教师活动）出示三大宗教的某些“神”的图片并提问：在图片上看到的外国的“神”又是以什么人种特征塑造出来的？（白种人）这说明了什么问题？（说明宗教的“神”是人创造出来的。）（学生活动）学生自由发言。（教师总结）中国佛教庙宇里的“神”，都依黄种人的体质特征塑造，而欧洲人心目中的“神”，都是白种人的形象。由此可见，神是按人的需要，又按人的形象创造出来的，这正说明了不是上帝造人，恰恰是人造上帝。这就是宗教产生的基础。请大家看大屏幕或者课本59页宗教的分布，我们逐一分析各种宗教的起源。播放课件：三大宗教分布图。（教师提问）读图获取三大宗教的分布和时间、源地。（学生活动）看大屏幕或者读课本，总结各种宗教的主要分布地区和产生时间、地点。（过渡）宗教在起源地形成以后，随着人口的迁移，各种宗教分布地区在不断发生变化。随着不断传播，逐渐形成了特有的一些特点和习俗。（提问）看视频资料，这是哪一种宗教举行活动？播放课件：佛教举行佛会的场面。（学生回答）佛教（总结）概括佛教的一些特点。请看大屏幕。一边播放，一边讲解。播放课件：佛教特有的建筑、节日、特有的风俗习惯。（学生）观看大屏幕，并总结佛教建筑的特点，节日名称。（过渡）以上是对佛教的学习。对其他两个宗教的学习是同样的思路，同学们一边看课件，一边总结，最后我们一起分析。播放课件：首先是基督教举行礼拜的视频资料，然后是基督教典型的建筑代表、建筑特点、节日，风俗展示。然后是伊斯兰教。（学生）观看课件，并自主总结。（教师补充）伊斯兰教在我们国家又被称为“清真教”或者“回教”。（讲解）现在我们把三大宗教的相关知识点做表比较。见下图：基督教伊斯兰教佛教起源时间2100年前1400年前2500年前起源地点西亚阿拉伯半岛古印度分布地区欧洲、美洲、大洋洲亚洲西部和东南部、非洲北部和东部亚洲（东亚和东南亚居多）宗教特色创始人上帝穆罕默德释迦牟尼宗教建筑基督教堂清真寺佛塔、寺庙经典著作