学校微德育课程体系的探索与实践课题实施方案

学校“微德育”课程体系的探索与实践课题实施方案一、选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及或综述；本课题对已有研究的学术和应用价值等。(一)核心概念微德育是新媒体时代的一种全新育人模式，它从目标、原则、内容、方式方法、途径、评价到成效，构成了一个完整的德育课程体系。微德育注重学生参与，表达自身丰富多彩的生活世界和精神世界；重视即时渗透，透过学生身边的故事发现其中的德育问题，向学生渗透道德知识，进而走进社会接触他人。既能丰富知识、增长阅历，又能愉悦身心、熏陶人格；既能通过微观反思现象，又能阐述并参与讨论，自觉产生道德意识，形成德育知识，发展和提升道德能(二)国内外相关研究学术史梳理及或综述“微德育”研究是近年来出现的德育研究新领域。在既有的德育研究文献中，没有以“微德育”命名的德育文献。就作者目力所及，最早出现“微德育”题目的论文是季海菊在2012年6月发表在《学海》中的《微德育：新媒体时代学校德育的新形式———基于“长尾理论”的延伸与应用》一文。在中国知网(CNKI)“主题”中输入“微德育”一词，共有21篇与此相关的论文。其中，学术性研究论文10篇，而以“微德育”为题目的论文仅3篇。论述的问题集中在以下几个方面：一是从社会学视角借鉴其有益的理论，如丁振国、王渊、许德华的《微德育：社会控制论视角下新媒体时代高校德育新体验》,提出新媒体时代的到来，彻底地改变了人们的生活方式，深刻地影响到了社会治理方式，给传统大众媒体掌控的社会发展模式带来巨大挑战，也使得高校思想政治教育引领主流意识二是从细微处着手，学生、家庭、学校与社会的互动式行动研究，在这方面的经验十分鲜明。《人民日报》(2016年2月23日第012版)发表了刘成友、思考以应对互联网的冲击，较好地实现了学生、家庭、学校与社会的互动，达时代”与微变的教育》中指出：所谓“微德育”,又称“微型德育”,是指“以培育学生的基本道德和基础文明为目的，以从小事着手，从细节抓起为特点，(三)本课题对已有研究的学术和应用价值选题意义重大。课题组通过深入调查和分析，立足于解决学生文明礼仪水准不高、社会责任感不强、自我为中心，对父母、同学缺乏关爱等现状，发展学生的自我教育，使德育管理落地生根。能够说，此选题抓住了课程改革的根(一)研究对象课程内容、课程原则、课程方法、课程途径以及课程成效等方面内容。其中，微德育课程目标确立为：通过“微德育”课题研究，注重每一位学生的自身发展、身心健康和个性需求，创新德育工作方法，提升德育实效性和针对性，实德育”品牌建设，全区生成10-15个微德育研究成果，使其成为推动高新教育二是针对性原则。坚持问题导向、目标管理，从学校工作中找到实施微德三是创新性原则。对微德育的内容设计与实施方法实行创新，以适合学生四是渐进化原则。以顶层规划为引领，以区域整体推动为重点，持之以恒(1)微视频。从小细节、小问题入手，用三、两分钟的时间，采用配乐动画的形式，制成通俗易懂，易于接受的微视频，将身边的德育问题一一表现。(2)微电影。学生自己拍摄身边的德育故事，自编自导自演，分享成长的(3)微片段。通过对优秀影片实行深入解析，并按年段、主题实行分类，将两个多小时的一部部电影剪辑成最有教育意义最适合学生观看的半小时的片(二)总体框架(三)重点难点(四)主要目标本研究试图通过“微德育”系列工作的实施，整合家庭、学校、社会三重三、思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可(一)研究思路一是规划论证。结合学校德育课程现状实行论证，确立研究目标和基本内二是自我认知。引导学校以自身为研究对象实行分析，确保研究的真实、三是指导探索。选择高新区内三所学校(学校、东明学校、凤凰学校)进学生实行调查、访谈，汇总信息，分析数据，诊断当前学校德育工作中存有的德育形式，提出策略与方法。然后组织实施新策略，从而达到实现“微德育课(二)具体研究方法本研究采用问卷调查和访谈调查的方法，对学校学生(九年一贯制)实行(三)研究计划针对德育现状，挖掘身边的德育问题，组建研究团队，明确分工。组织课本阶段主要集中梳理德育过程中存有的问题，找出能够突破的契合点，形成系统的德育发展新目标。实行微视频的具体实施：面向全体学生及家长下发拍摄德育微视频，录制光盘。利用课间及班会课在教室内循环播放，让学生浸假期内组织教师对所有影片实行剪辑、备课。新学期开学后将电影课程全部纳本阶段主要实行学生层面的微电影拍摄。学生编写剧本，组成拍摄团队，利用手中的相机、手机等设备，从自身实际出发，更加贴近学生的生活，拍摄对照研究方案，对研究中积累的相关资料、数据、阶段总结等，写出研究(四)可行性分析要。电影是在休闲娱乐中润物无声的一种教育，看别人的故事，思考自己的人(一)文本(二)视频影像资料(三)报告(一)使用去向(二)社会效益1.提升学生的自我认知。通过这个课题，能够借助影视资料中的育人元素，使孩子在观影中折射自己，产生直击心灵的冲击；深入展开学科德育，育人全员、全程化；借助活动，让学生对道德行为产生准确判断、认知，实行自我教育。在合力作用下，育人效果更持久、有生命力。促动班级管理与学生个体的2.实现微德育课程与资源构建。通过调研与培训研讨，能够梳理大量过程性数据资源，确定基本的课程框架、教学流程及基本教学方法，形成品德教育、艺术教育、心理健康教育、生涯规划和家庭教育整合的课程体系。3.实现家校共育的新目标。微德育拓宽教学管理的时间、空间，整个微德育推动的过程，调动了家长、学生及教师、专家，在整个过程中不但学生受到教育，家长和教师也得到提升，从而为孩子的成长创建良好成长的校园环境和家庭环境，使得校园教育和家庭教育有机的融合在一起。1.学术简历：课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。2.研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。3.承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。4.与已承担项目或博士论文的关系：凡以各级各类项目或博士学位论文(博士后出站报告)为基础申报的课题，须阐明已承担项目或学位论文(报告)与5.条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。一、学术简历：课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。作为一名校长，持续提醒自己要具有引领学校发展的创新意识。准确把握教育改革发展动向，组织实行课堂改革、评价改革等一系列活动，在社会上引在改变教学评价的同时，立足课内向课外延伸，开发“第二教育”课导学生由单一注重课内向注重课外转变，由注重知识的学习和记忆向注重过程的体验、经验的积累、水平的形成转变，培养了学生的创新精神、探索实践能现有国家课程、地方课程实行校本化的改造，整合三级课程中相关的内容，形教师全能发展、课程全面落实”的课程改革理念，整合教材以及学校课程中重复率高的内容，通过删减、融合、增补、重组，形成主题课程资源包，学习借鉴综合实践活动的思想方法，采用课上研究性学习和课下实践体验相结合的方合全员育人制度的内容，采取“36234”操作法，即制度管理分3层，学生整合为6类，辅导时间整合为2块，育人体系分3种，育人渠道有4条。将12项育人制度的制定作为学校制度体系建设的突破口，采取多项措施，重点突破，扎实深入推动，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”打造“和雅”文化，引领学校发展。着眼于学校的长远发展，融汇传精神文化、制度文化等几个方面增强了“和雅文化”建设，极大的提升了学校的文化品位，使“全面卓越、和雅育人”这个教育理念得到了很好的表达。提出的“和雅”教育思想取得了令人瞩目的成绩，培养了众多高素质的“和雅”学子，突出表达了“和而不同，各雅其雅”的培养目标。各类大赛的奖状、奖杯、奖牌展示了校艺术教育的实力，扩大了学校的知名度，得到了社会各界的二、研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价在德育管理上，创新展开“全方位德育”工作，构建了活动化、体验式德教师德育、家庭德育和社会德育四个方面。其基本框架是：校内学生德育从基提升学生的整体素质；教师德育则要求学生做到的教师首先要做到，旨在打造教师的模范形象，让教师的身教在无形中起到潜移默化的示范作用。在校内德育的基础上，拓展延伸到校外。校外教育包括家庭教育和社会德育两方面。其择套餐内容，发挥家长的监督与教育作用，把家庭教育的功能提升到一个新的从教以来，先后被评为全国教育科研杰出校长、全国教科研先进个人、省创新科研校长、市名师、市终身教学能手、市“百优”教师、市特级教师、省优秀德育工作者、名校长等称号。坚持科学发展观，以办人民满意的教育为宗旨，以实现教育现代化为目标，带着学校广大教职工与时俱进，锐意改革，开拓创新，描绘出“大规划，大发展；育名师，建名校；创特色，铸品牌”的教育发展蓝图，引领教育高位均衡优质发展。所带着的学校先后被授予为全国特色学校、中国教育学会优秀校园文化建设单位、省教学示范校、省艺术教育示范学校、省平安和谐校园先进单位、省语言文字规范化示范学校、省交通安全主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况《小学课程整合的理论与实践研究》教学《小学德育生活化课题研室完成根基教育德育四、与已承担项目或博士论文的关系：凡以各级各类项目论文(博士后出站报告)为基础申报的课题，须阐明已承担项目或学位论文(报告)与本课题的联系和区别。从事本课题研究的人员均为高校和中小学一线教师，他们对教育教学和中小学德育工作情况熟悉，工作经验丰富，为本课题研究奠定了