统编版小学五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》教学课件

习作：神奇的探险之旅习作要求

1.展开想象，以“神奇的探险之旅”为题，写一篇想象作文。

2.从教材给出的两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。

3.写清探险的起因、经过和结果，把遇到的困境、求生的方法写具体，注意情节的转折，同时要写出自己的心情变化。

4.动笔前列个简单的提纲，再按提纲动笔写作。习作选材

探险，就是到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察，了解自然情况。所以探险有一定的目的，比如，探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命、保护环境等。探险过程非常艰辛，而且有一定的危险性。

去哪儿探险呢？我们有很多选择：茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川等。地球之大，探险之地也远远不止这些，还可以是千年古堡、大洋深处、海底世界、茫茫草海等。我们内心深处一定有很多渴望一探究竟的地方，只要不脱离生活实际，都可以写一写。

我们缺乏探险的经验和经历，但是我们看过很多关于探险的影视作品或者阅读过相关的故事书籍等，那些惊险刺激的探险故事会为我们的选材提供资源和灵感。比如我看过的《海底两万里》和《汤姆·索亚历险记》等探险小说中的精彩片段，就给我带来了很多启发，只要我们展开丰富而合理的想象，就一定会想出很多探险之旅。如，在茫茫大漠里探寻先人文明而迷路，在热带雨林中寻找新物种突遭蟒蛇袭击，在无际的大海中遇到暴风雨而流落荒岛断水断粮，在幽深洞穴里探寻宝藏误碰机关被困而无法脱身，在南极冰川上遇难被企鹅搭救，在废弃的古堡中发现一个远古家族的秘密，在海底沉船里找到郑和用过的大印……

在这样艰难困苦的探险旅程中，可以体现出人物的善良友爱、勇敢无畏、聪明机智、执着顽强、团结合作等性格特点和精神，总之，要用我们的笔写出一篇充满正能量的探险故事。习作构思

1.确定场景，选择人物。首先根据自己的兴趣确定探险场景，如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……然后从教材给出的两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。

2.借助提示，构思情节。借助教材中的提示，想一想去这样的地方探险，会遇到怎样的险情，遇到危险时准备如何解决，也就是想象探险的经过和结果。

3.借助例文片段及问题，把人物的表现写具体。自读教材中的示例，感受人物陶醉时的表现。梳理出从多角度将人物的表现写具体的方法：抓住人物面部表情，与平时不一样的眼神，说话的语气，不寻常的举动……总之，从动作、语言、神态等多个角度对人物进行描写，就能把事件当中人物的某种表现写具体，使笔下的人物鲜活起来。

4.围绕重点，具体描写。本次习作的重点是把“遇险”的经过和“求生”的方法写具体。我们可以根据人物特点、环境条件等，想象在遇险之后会发生哪些事情，依靠现有的装备和人员要怎样脱离险境，在解决问题的过程中会发生哪些事情，从而丰富习作的内容，推动故事情节的发展。要在合理设置情节的基础上，将遇险的前因后果、脱险的经过等写具体。如果能够把自己在探险过程中的情感体验或心理变化写出来，会让探险的过程更加丰富、真实，给人以更真切的感受。

5.揭示主题，丰富情节。有了人物和主要情节，还要进一步思考故事的主题：这篇想象作文要表达怎样的思想感情？说明一个什么道理？围绕主题，想一想原本确定的故事是否合理，还可以丰富哪些情节。这样可以使自己创编的故事内容更丰富，主题更鲜明。神奇的探险之旅开头→交代人物、地点、时间、探险原因等中间→描写周围环境、探险过程、求生方法、心情变化等结尾→点明中心，总结感悟习作提纲习作范文神奇的探险之旅电视中的播音员正用甜美的声音播报着：“国家主席习近平提出共建‘一带一路’……①”这一段播报引起了我浓厚的兴趣。“叔叔，你是经验丰富的探险爱好者，我要感受古丝绸之路，去哪里比较好呢？”我一脸真诚地向叔叔询问。①开篇引用当前时事热点，引出了要探险的起因。“浩楠，去楼兰古城遗址看看吧。楼兰曾在古代丝绸之路上占有极为重要的地位……”叔叔还没说完，妹妹在一旁插嘴道：“我也要去，我也要去，我们三人组成一支探险小队。现在就出发吧！”②妹妹好奇心很强，一听说去探险，来了兴致。“我们这是探险，不是逛街。怎么能说走就走呢？我们要做好充分的准备，我们要准备指南针、地图、药品、帐篷、饮用水、食品等，这些都是探险必备的东西。”③经验丰富的叔叔说道。“我们还要带上电源和照明灯，否则手机没电了怎么办？夜晚在野外漆黑一片，怎么过夜？”妹妹补充道。②“我”、叔叔、妹妹的对话交代了地点、人物及事件。③从叔叔的话语中可以看出叔叔是个经验丰富的探险爱好者。经过一天的准备，万事俱备。第二天，叔叔驾驶着他的越野车，我们开启了探险之旅。两天后，我们终于来到了楼兰，古城遗址就在眼前。透过车窗向外望，到处是茫茫黄沙，塞外风光别具一番特色。正在我津津有味地欣赏时，叔叔突然惊呼一声：“不好！沙尘暴要来了！”霎时，天气突变，只见远方黄沙铺天盖地、滚滚而来，吓得我面如土色。叔叔十分沉着，迅速地把车子开到古城墙下停住。这沙尘暴如恶魔一般撼动着车子，越野车顿时成了婴儿的摇篮。呼啸的声音笼罩天地，我感觉自己要被风沙吞噬了。“叔……叔叔……我们会死在这……这里吗？”妹妹颤抖的声音中带着哭腔。④“不用怕，一会儿就过去了！”听到叔叔肯定的回答，我悬在半空的心才稍微放下一点点。惊魂未定地等待了十多分钟，沙尘暴向远方席卷而去。④描写了沙尘暴袭来的情景、“我”的神态及妹妹的语言语调，突出沙尘暴面积大、来势凶猛的特点。大约二十分钟过后，沙尘小了。我们戴上口罩，下了车，空气中还飘浮着沙尘的微粒，让人呼吸困难。“浩楠，过来！”我循着叔叔的声音走过去，原来沙尘暴过后古城墙下居然出现了一个大大的洞口。叔叔拿着手电筒，我和妹妹紧随叔叔身后进入洞中。洞内漆黑一片，什么声音都没有，静得让人心惊胆战。借着手电筒的微光，我们发现前方石壁上有精美的浮雕。“这应该是一座古墓。”叔叔肯定地说。我一惊，手触碰到一个鼓起的石块，只听“咣”的一声，一扇石门打开了。“啊——”妹妹的惊叫声吓得我一哆嗦。等心情平静下来，我仔细一看，眼前出现的墓室不大，共有四间，我们站在外室。⑤借着昏黄的光线，我发现一个罐子，一些铜币。“这是什么？”我好奇地问。⑤这是文章第二次出现突发情况，让故事情节更惊险、更离奇。“这是西汉的五铢钱。看来这座古墓距今已有两千多年了，墓室保存完整，非常有考古价值。”叔叔果然是个经验丰富的探险爱好者。⑥我和妹妹听了叔叔的话，异口同声地说：“快，赶紧把这个好消息报告给这儿的政府，让专家们来考古。”后来，据说专家在这座古墓里发现了极具价值的陶器、铜器、铁器，还有丝织品……这次楼兰探险，我好有成就感啊！我下定决心，长大后要用我的知识为共建“一带一路”添砖加瓦！⑦⑥叔叔的话语再次表明叔叔是一个知识和经验都很丰富的探险爱好者。⑦结尾呼应开头，升华主题。

总评：这篇想象作文充满了神奇色彩，故事性极强。开篇引用时事热点让文章更有现实意义。下文探险中的两次惊险刺激的经历增强了文章的趣味性，让情节一波三折，可读性更强了。本文虽是想象作文，但结合了历史，具有真实感。结尾升华主题。学习修改

夕阳西下，大家正准备烧火做饭，搭建帐蓬，①可是，打火机却怎么也找不到了，②我们的处境很危险，大家十分着急。

解析：这段话中主要存在三个问题。第一个问题是错别字，应注意它们的区别和使用：“蓬”——“篷”。第二个问题，句①对沙漠中“无火做饭取暖”的困境交代不清，可改为：可是，装备中唯一能生火的打火机却怎么也找不到了。句②没有体现处境的危险，描写得很笼统，可改为：沙漠里昼夜温差大，一到晚上，气温骤降；此时大家已经进入了沙漠腹地，没有足够的体力返回出发地，眼见天色越来越暗，我们几个又饿又冷，焦急万分。习作六——神奇的探险之旅五语下统编1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。【语文要素】课时目标

你喜欢探险吗？你看过哪些有关探险的书或影片呢？和同学们分享一下吧。《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》

大家看过这么多的探险故事，这次就让我们创编属于自己惊险刺激的探险故事吧。

如果你要去探险，你希望和谁一同去？从下面给出的两组人员中各选一个，并和同桌互相说一说你为什么会选择这两个搭档。经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见多识广的向导好奇心强，性格活泼的妹妹胆子大，遇事冲动的表哥心细而胆小的同学

现在，你可以好好规划一下探险的场景、携带的装备以及可能遇到的险情。试着构思一下，然后简要填写在下面的“规划单”里。探险规划单场景装备险情热带雨林茫茫大漠南极冰川……指南针、地图……指南针、水……帐篷、食物…………遭遇猛兽……缺水……落石雪崩…………

我们在设想时，考虑要全面、细致，想想装备是否齐全、险情设想是否合理。

探险过程中最紧张、刺激的就是“险境求生”了，试着设计一份“险境求生设想图”。简要写明自己处于怎样的险境中，求生的方法是什么（可以写一种或多种办法），求生过程中心情有什么变化。组内交流

每位同学在组内轮流展示自己设计的设想图，把险境求生的过程讲一讲。组内成员可以提建议，也可以提出疑问，由设计者解答。交流过程中，每位同学可补上自己认为重要的内容。

看一看下面两幅“险境求生设想图”，一起来说说他们的想象是否合理。亚马逊丛林探险险境求生方法心情变化林中遇瘴气，呼吸困难，无法行动点燃雄黄祛瘴气紧张、焦虑恐惧、逃避恢复勇气滑落山崖，被一棵小树拦住，室外零下二十多度，四肢冻僵险境瓦屋山历险求生方法心情变化表哥拽住腰系麻绳的向导，让他下崖“打捞”同伴惊恐、绝望

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专注

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松口气

结合前面的交流内容，完善自己的“险境求生设想图”。

结合自己的“险境求生设想图”，尝试独立创写片段。请大家展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，还要尝试写出心情的变化。实战演练

大家写的都很棒，但是如何让“探险”更吸引人呢？这就要求我们把求生的过程和方法写的更加具体，体现出惊险与刺激。

默读下面给出的《跳水》片段，思考：作者是怎样把孩子险境求生的过程写具体的？孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

作者抓住孩子摇晃、颤抖的动作，抓住周围人的反应（周围环境），营造千钧一发的险境；救人时，着力描写船长的动作和语言，配上孩子的反应，具体刻画救人的过程，烘托刻不容缓的情势。

在写具体的同时，作者又是怎样写出了惊险和刺激感的？

整个险境求生过程，孩子从摇晃取帽到下望腿抖，再到被父亲瞄准，被迫跳海，步步惊险，这样曲折巧妙的情节安排能带来惊险感。自我修改习作，加工“惊险”一刻。作品展示交流，师生共同评价。①故事是否完整；②能否把遇到的困境，求生的方法写具体；③想象是否丰富、合理；④是否写出心情的变化。

用上描写人物、描写环境、描写心情变化这三种方法，能把险境求生的过程写具体；创编时设计一波三折的情节，能让探险过程更惊险刺激，会更吸引人眼球。习作示例远处，一个巨大漩涡正快速向我们的轮船席卷而来。“是龙卷风！大家……”船长的声音被淹没在龙卷风中，我们的船被龙卷风瞬间掀翻，我也失去了意识。“小明，超超，你们快醒醒。”不知过了多久，我才被呼喊声叫醒，原来是大鹏在叫我们。大鹏、表哥和我约好了一起乘船去太平洋探险，没想到却在中途遇上了龙卷风，轮船翻了，我们被海水冲到了这里——一个无名荒岛。荒岛探险记开篇由场景引入，扣人心弦。交代事情的经过，为下文描写荒岛探险作铺垫。

令人绝望的是，我们所有的行李都掉到海里了，而这个岛上只有树和石头。“怎么办？眼看天就要黑了，我们既没东西吃，也没地方住。”我不禁发愁。“怕什么，既然是探险，就会遇到一些困难，我们想办法解决就是了。”表哥好像并不着急。“对，别丧气，我们先去找吃的，一定能找到一些野果。”大鹏在前面开路，我和表哥跟在他身后。果然，在树林里，我们发现一棵树上有很多野果。大鹏说:“这些野果是可以吃“我”的心情也随着故事的发展而变化的，既能解渴，又能果腹。”我舒了一口气，晚餐总算有着落了。