《动物过冬》教学反思

《动物过冬》教学反思

《动物过冬》教学反思1

《小动物过冬》选自苏教版学校语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙,蜜蜂商议 过冬的故事,告知我们小燕子要避开寒冷到暖和的南方去过冬,青蛙预备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则贮存了许多蜜在蜂巢里过冬,表明白不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出之间的相互关怀.

在学习本课时,我注意紧密联系儿童的生活实践,从同学的需要动身来进行,让同学自主地参加到学习中去,从而使同学学得欢乐,学得敏捷.本课文内容简洁易懂,我力求让同学通过自己的朗读,感悟,读懂文本.

课文的第三至第七自然段是全文的重点,通过燕子,青蛙,蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式.对话浅显易懂,布满童趣,读来琅琅上口.教学时,我让同学充分练读,在引导同学读的过程中,留意将语言文字的训练与科学学问的普及联系起来,引导同学从文中语言文字中去体会感悟.主要有以下几点体会:

一,留意创设情境,激发同学学习爱好

在实际的教学过程中,我运用多种形式创设情境,如:老师语言描绘情境,图片呈现情境等等,将同学带入意境之中,使同学与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上,同学仿佛一群放飞的小鸟,在天空中游览,心情高涨,学习爱好特别高.同时,结合我的引导,同学自然而然地把他们所思所想都说出来了.

二,把学习的主动权还给同学

同学是学习的仆人,在课堂教学中老师要树立服务意识,将同学由被动接受学问的地位推向自主探究猎取学问的前台,让同学真正成为学习的仆人.在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围,让同学始终保持那份"读"的热忱,"说"的渴望.在以"读"为本的基础上有所"悟",有所"说",让同学通过读书和口语表达实践,"感受语言的魅力","增加阅读的乐趣"和"提升运用的力量"。.

三,以读代讲

在教学中,我注意以读为本,以读代讲,让同学用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验.如在同学熟识生字词后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎样过冬的"这个问题为主线,让同学去读,去想,去争论.这样同学有了自由朗读的空间,为同学的共性化学习供应宽阔的平台

四,发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

以往在课堂上,我们对同学的评价往往是"好,很好,你真棒".毕竟好在哪里呢同学不明白.课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,同学能够从老师的评价中受到启发,明确今后的努力方向.比如在指导同学读小燕子的话时,我这样评价小伴侣的朗读"你真是一只轻快敏捷的小燕子。

五,注意了阅读爱好的激发与培育.

.在教学完一篇课文后,要擅长找一些同题材的文章进行拓展延长,从训练内容方面不断输送新奇"血液".以此来激发阅读爱好,培育阅读习惯.。

《动物过冬》教学反思2

教学中我以读为主线，让同学经受读通课文——读懂课文——读好课文三个阶段。

3—7自然段是全文的重点部分，通过燕子、青蛙、蜜蜂的对话告知我们它们各自的过冬方式，对话内容很明白。所以在教学思路上我主要采纳主以读代讲，让同学在读中学，在朗读中熬炼同学的口语表达力量，培育他们想象力量。

老师对同学的关心主要体现在让同学自己去查找问题、发觉问题、自己去解决问题。在这样的过程中体会学习语文的乐趣。课堂中采纳视频、图片、等格式让同学亲眼看到：青蛙进入冬眠状态的样子，蜜蜂躲进蜂巢里吃蜜的样子。二班级的孩子有着对小动物们天生的宠爱之情，学习的乐观性就被调动起来了，语言表达的乐观性也被调动起来了，让他们把自己对小动物的宠爱再通过朗读来表现出来，每个孩子都想试一下。我想这就是乐观地给同学创设自主学习的空间，引导同学全方位地主动参加的过程吧。

在板块三里依据学校生自我表现意识强的特点，在同学把握了课文内容之后，让同学表演课文，在课文的表演过程，实际上是理解课文，训练口头表达力量，进一步观看思索，提高说话技巧的过程。

课后拓展时，通过网络学问的了解，知道松鼠和野兔是把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。

蛇是集体冬眠的，它们相互搂抱在一起，一起冬眠，春天再醒来，那样可以取暖，提高温度。假如单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以削减死亡率。熊冬眠是由于冬天不简单找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来供应养料。增加孩子们对小动物的宠爱之情。

《动物过冬》教学反思3

上周，我很荣幸的参与了学校组织的好课送下乡的活动。我所执教的内容是苏教版学校语文二班级上册《小动物过冬》。在《小动物过冬》一课的教学中，经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施，我对学校语文教学又有了新的熟悉。

一、激趣导入，初读课文

《小动物过冬》这篇文章的篇幅较长，如何让同学在最短的时间内整体感知而又不会觉得乏味呢？在教学过程中我设计了猜谜导入，课前跟孩子玩猜谜嬉戏，使孩子和老师拉近距离，轻松进入到课堂学习。有了爱好，孩子自然的想走进文章读一读，在这基础上提出初读要求，让孩子读懂读顺课文，并思索一个简洁的问题。

二、学字：形式多样

识字写字是低班级语文教学的重点，在这节课中我通过运用随文识字的教学方式，让同学在读通课文的同时熟悉生字。在出示生字词时，又通过理解词义、找近义词、拆字理解、动作表演、形近字辨析等多种手段，从多个面多角度的让孩子理解并记住正字词。例如：熟悉“物”字，通过老师叙述理解生字：本意是用刀杀牛的意思，所以是牛字旁，里面的两撇像牛的血,最终集体书空记忆；熟悉“温和”，引导同学找近义词的方式，重点指出暖的日子旁；熟悉“钻”时，让同学学学动作，通过动作理解字义等等。最终集中识字时，运用了识字嬉戏，在嬉戏的过程中记忆生字。教学中还运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、同学表演体验情境等等，将同学带入意境之中，让同学始终到处在一个竞赛嬉戏的世界里，使同学与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。各样的学字形式，寓教于乐，调动了同学学习生字的乐观性。

三、精读：设置情境

凭借情境，可以强化同学已有的感知，充分利用心情加深内心体验，促使同学与产生情感共鸣，还能让同学绽开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。所以，在课堂上我通过设计问题，让同学自主发觉，自然而然地引出第一自然段的内容：青蛙、燕子、小蜜蜂三个好伴侣生活得很欢乐；接着，我通过运用多媒体出示秋风的声音和落叶，使他们感受季节的变化再引出其次自然段的内容：秋天到了，小动物该干什么了；而三至七自然段都是写小动物之间的对话，内容通俗易懂，为了体现同学学习的主体地位，这一部分的教学，把主动权还给同学，让孩子自主选择自己喜爱的小动物，然后以介绍的形式让大家熟悉小动物不同的过冬方式。最终一段是小动物美妙的商定。

在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，化繁为简，突出低年段语文教学识字写字的重点，运用多种识字手段，让孩子扎实把握生字，读通课文。经过多次试上，我发觉自己对教材熟悉还不够深化，教学设计水平有待提高，对课堂的生成要能准时反映。在以后设计教学时应依据同学会怎样学来设计怎么教，而不应依据自己的教来让限定同学怎么学。通过教学《小动物过冬》这一课，我的眼前渐渐清楚了，虽然很多教学方法运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从语文组的老师以及同学学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

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本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商议 过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关怀。在学习本课时，我注意从以下几点做起。

首先、复习词语，体会关系。通过复习课题中所说的三个小动物是谁，进而出示对这三个小动物的不同称呼，让小伴侣从中感受到他们之间的亲热关系，知道他们是好伴侣。从而，为下文的学习埋下基调。

其次、句式训练，体会关系。仿照“它们经常在一起唱歌跳舞，日子过得很欢乐。”进行句式训练：它们经常在一起（），日子过得（）。想象说话的过程中，通过老师的评价语言让同学体会到和伴侣一起玩的欢乐和美妙。从而，为下文的学习埋下基调，也为下文的分别创设情境。

第三、品尝朗读，突破重点。用抓重点词语进行品读的方法，引导同学体会重点词语的意思，在此基础上进一步体会句子的意思。如，关于小燕子的那段自述，我抓住两个“快”和一个“啦”，让同学体会冬天即将到来时小燕子的那份焦急的心情。

第四、角色体验，解决难点。通过师生分角色朗读，引导同学在多样化的角色朗读的过程中明白小动物不同的过冬方式。

第五、总结板书，语言训练。在总结板书的过程中引导同学说说：

其次年春暖花开时，三个好伴侣又聚到一起，他们会说些什么，做些什么呢？这样在让同学记住宅学学问的同时训练了同学的语言表达力量。

这就是我在进行教学设计以及在进行本节课教学之前的所思所想。当然，依据以上想法反思我今日的课堂教学，我觉得在以下几个方面还需进一步提高：

1.还需更好地凸显老师的主导和同学的主体地位。课堂中老师处于一个主导的角色，而同学才是学习的主体，老师应当精炼自己的语言而把更多的课堂教学时间还给同学，让同学在课堂朗读、语言表达或者课堂交际中把握课堂教学内容。老师在其中只需多一些指导即可。

2.还需要再投入一些、语言再丰富一些。虽然课件做得很生动、很精致。但是，假如老师能够再运用一些入情入境的语言、表情和姿势，那就更能把同学带进课堂的教学情境中，让孩子与课堂情境沟通，教学效果应当会更好。

3.还需要再多给孩子一些时间。在倾听、应答和理答的环节，由于教学时间的关系，我没有等孩子表达完整就打断了孩子的回答，或者是没有留意让孩子表达完整。在以后的课堂教学中，我应当给孩子留下更多的思索以及表达的时间，让孩子表达清晰、表达完整。

4.还更好地把握教学时间，由于我的时间把握的不好，最终语言训练比较仓促。

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学习本课时，我紧扣“三个小动物是怎样过冬的，说说他们为什么选择各自不同的方式过冬，你是怎样体会出来的”这个问题来进行教学，这个问题有助于同学在朗读中抓重点词，从而为感情朗读做基础。

课文三至七段是全文的重点部分，教学中我让同学自由选择喜爱的小动物，先沟通，再鼓舞他通过朗读表达出来，这就是“你怎样体会出来的”这一问题。同学通过反复朗读和老师进行的多种形式的朗读体会，同学自然会留意到重点词，在读的时候就会非常强调出来。如小燕子的飞到南方去、春暖花开、再飞回来；青蛙的吃得饱饱的、好好睡上一大觉；蜜蜂的早就、藏在、整整一个冬天，通过自己的努力找到重点词，同学会很有成就感，而且读起来就更有感觉，达到了教学效果。

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《小动物过冬》是关于小动物过冬的童话故事。这篇童话故事讲的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商议 过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关怀。从而让同学了解不同的动物有不同的过冬方式，激发同学探究大自然神秘。

其实动物过冬这方面的学问在学习识字5的时候也已经涉及到了，同学通过预习，已经完全了解这三种小动物不同的过冬方式了。

在课堂上，我发觉同学并不满意课本中的这点学问，他们对这些科学学问还是很感爱好的，于是我组织同学自己动手去了解课文之外的更多关于各种动物是如何过冬的学问，同学特殊感爱好，语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。可是如何才能满意同学的奇怪   心呢，我布置同学课后通过上网、查阅课外书、询问家长等多种方式去了解更多的关于小动物过冬的学问。然后，用其次天的早读课进行了一次《动物过冬信息沟通会》，同学专心收集的信息虽然不是许多，也有小部分同学没有收集到，但大部分孩子由于有了充分的预备，所以在沟通会中，轮番介绍，沟通碰撞，畅所欲言，甚至抢着说，孩子们的爱好高涨，语言表达力量，实践力量都得到了提高。

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当然本次活动也存在着许多不足，如我的课堂应变力有待进一步提高，有些环节比较简洁，内容不饱满，对其它动物过冬的学问面不够丰富等。

同时我也发觉有的幼儿在表演时动作放不开，不能很好的用动作表现自己的思想，也有的孩子发言不够大胆等。这些问题都需要我在今后的工作中加以重视，多为幼儿供应表现的机会。

我们常说：一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地乐观地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。

让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。

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《小动物过冬》是一篇童话故事，这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活，是一篇拟人的童话。这篇课文讲的是小燕子、青蛙、小蜜蜂一起商议 过冬的事。课文的第三至第七自然段是全文的重点，通过燕子、青蛙、蜜蜂的对话，生动的介绍了各自的过冬方式。对话浅显易懂，布满童趣，读来琅琅上口，我们班的同学对朗读都特别有爱好，喜爱仿照各种语气、神态、动作，进行朗读和表演，抓住低班级的小伴侣特别情愿读、爱读的心理，在指导朗读时，我采纳自读，分角色读，上台表演的方法，让小伴侣做一做小燕子、青蛙、蜜蜂使同学在角色体验中富有真情实感的朗读。为了让同学有切身体会，能很快的融入角色中去，我还预备了头饰，同学一见到头饰更加想读了，在设计这一环节的时候，我想在读的效果上有一个层次区分，特殊是在分角色读，上台表演这两个过程中，但由于设计时没有指导同学应当怎么样去演，所以在这个环节中效果不明显。这是一个值得留意的地方，在同学了解了小燕子、青蛙、蜜蜂各自的过冬方式后，我设计了：“你还知道哪些小动物和它一样过冬”的问题，开阔同学的视野，丰富同学的学问，不局限于书本。在教学最终一段时，我是这样设计的：师：三个好伴侣通过沟通才知道，原来他们都有各自不同的过冬方式，秋风越刮越紧，天气也越来越冷，该到分手的时候了，他们相互告辞，他们会说些什么呢？生：小燕子会对小动物们说：我要走了。生：他们会商定其次年春天还在这里相见。在这里我通过想象说话，自然而然引出最终一段，但我觉得这里的说话训练绽开的不够充分，应让同学从实际动身，思索：小燕子、青蛙、蜜蜂会说些什么话？表示伴侣之间的关怀和惦念，可以让同学想一想自己和伴侣分手的时候怎么说的？然后再到课文中去说。整堂课中有一点印象特殊深刻，由于缺少阅历，在上课时当我问到谁想学青蛙美美地睡上一觉时，同学一点反应也没有，这时我就始终等同学起来把青蛙说的话有感情地朗读，但是同学却认为上课时怎么能睡觉呢，所以没有一个站起来，直到我用眼神示意之后同学才明白我的意思。课后我想其实在课上消失这种状况我可以自己装出很累，很想睡觉的样子读一读青蛙说的话，这样同学确定就立刻明白我的意思了。

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总体来说，这堂课是完整地上了下来，将孩子们初步领进了童话世界的大门。通过小燕子、青蛙、小蜜蜂之间的对话、课堂情境的设置和老师自身的语言引导，以小动物们之间的相互关怀为主线，孩子们能很快的入情入境，感受到小动物之间的友情和好伴侣是需要相互关怀的道理。

但是仍旧存在许多不足。

一、学问教学方面

1、班级孩子从开头的读词语就有点唱读现象，由于我平常没有留意到这方面的问题，导致没能准时订正孩子们的错误。

2、教学“春暖花开”时由于考虑到孩子们已经在一班级学过这个词语，就没有对词语的意思绽开太多解释，应当用形象化的语言和幻灯片加以解释，使孩子们能更深化的理解这个词语，这样才能为朗读教学做好铺垫。

3、在教学“商议 ”这个词时，请两个孩子起来读，第一个读的并不是很精确     ，但我没有准时范读，而是直接带读；并且在范写这两个字时，自己写的不够规范，没有起到很好的示范作用，在以后要多加熬炼自己的基本功；在设置“商议 ”这个词的解释时，我只是把问题抛给同学，而没有给同学联系实际的机会，这一点可能是和张主任沟通时我理解错了，在前面的设计中原来是有这个环节的。

3、“吃得饱饱的”“得”字也打错了。

二、教学环节方面

1、整体上，预备的太仓促不够充分，加上第一次上公开课有一些紧急，教学过程中始终在看自己的稿子。

2、评价语言不精确     ，不能清楚精确     地让同学熟悉到自己回答的不足，从而给其他同学起到一个示范作用。

3、语言使用不规范，原来想说“我们要做一个会关怀伴侣的人”说成了“我们要做一个会关怀伴侣的好伴侣”。

4、板书时没有考虑到同学，拦住了黑板。

5、本节课还是没有考虑到同学的主体地位，更多的是把自己当成了课堂的主角，没有做到把课堂还给孩子。

6、这是一篇布满趣味的课文，教学过程中自己的激情还不够，没能感染同学，把他们更好地带进布满趣味的童话世界。

7、由于对时间的把握不是很精确     ，想把自己教学设计完整的呈现出来，导致始终在赶进度，没有照看到班级孩子的学习和接受状况，不能够有的放矢、有条不紊地进行自己的教学。

总之，由于自己阅历的欠缺和驾驭课堂的力量不够，这一堂课没有能够上的很出彩，自己也意识到今后需要学习和提升的地方还有许多，我会不断努力，争取做到更好。

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《小动物过冬》是一篇童话故事，叙写了燕子、青蛙、蜜蜂商议 过冬的事。通过动物之间的对话，告知我们小燕子要飞到南方过冬，青蛙预备吃饱了钻进泥土里过冬，蜜蜂则储存蜂蜜在蜂巢里过冬。表明不同动物具有不同的过冬方式，体现了小动物之间的相互关怀。新课程指出：“学校语文教学应立足于促进同学的进展，为他们的终身学习和工作、生活奠定基础。”所以依据教材的特点和同学的身心进展认知规律，我确定了如下教学目标：

1、认知目标：熟悉本课的5个生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物不同的过冬方式。

2、力量目标：通过分角色、有感情地朗读课文。理解课文内容。培育学习的阅读分析力量和语言表现力。

3、情感目标：通过合作探究和情境教学中的角色扮演，激发同学的学习爱好，让同学溶入童话世界，化“物”为我，感受伴侣间的关爱。

4、创新目标：让同学全员参加，公平对话，鼓舞他们开阔视野，拓展思维，去发觉自然界中更多的神秘。

在详细教学过程的设计中我是这样做的：

首先第一个环节是谈话导入切入主题。我问孩子们：同学们，凉快的秋天过去了，寒冷的冬天已经来到了我们的身边，为了过好这个冬天，你都做了哪些预备呢？让他们先谈一谈自己的过冬阅历。接着问他们：你们想不想知道小动物是怎么平安过冬的呢？通过谈话的方式，拉近了师生之间的距离，设下悬念，使同学轻松开心地进入了学习状态。然后，我再带着孩子们回顾上节课学习的内容，通过阅读文本，熟识三个小动物分别是谁以及他们的关系怎样。为下一环节的开展做好铺垫。

其次个环节，让孩子们打开书，默读课文，找到课文中和三个小动物的过冬方式有关的句子，并划下来，让孩子初步了解小动物毕竟是怎样过冬的，然后请他们大声的朗读课文，喜爱哪种小动物，就把自己当成是它，把它说的话反反复复、有感情地多练读几遍。体会一下语气和动作。一会儿请他向大家介绍自己过冬的方式。

第三个环节：创设情境朗读升华。童话故事是孩子们最喜爱的一种文学形式。是他们熟悉世界，感悟生活的门户。在他们的脑海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的伴侣。他们没有敌人，也没有惧怕。他们的心里布满了美妙，布满了幻想。教学中，我努力创设一个童话的情境，营造宽松、民主、公平的教学氛围。在情境中，转变同学的角色，使他们溶入了童话世界，化“物”为我。此时的同学就是一只只可爱的小动物，整节课基本是小动物之间的情感沟通，以此来激发同学的学习爱好，达到教学目的。我请孩子们喜爱哪个小动物，就把自己当成它，来介绍一下自己是怎么过冬的。再请扮演其他动物的小伴侣去问问他这样过冬的缘由，在沟通中和对话中理解课文的重点段落，了解三个小动物分别是用迁徙到南方，冬眠，和储备粮食的方式过冬的。再通过各种形式的朗读，声情并茂，以声传情。激发了同学学习的乐观性和主动性，达到了预期的学习效果。

最终一个环节，分角色朗读课文，并进行拓展。我请同学分小组进行角色朗读。在表演朗读之后设问：你喜爱这三个小动物吗？为什么？由于在之前的情境学习中，每当有孩子对别的小动物提问时，我都会表扬他：你真是个懂得关怀伴侣的小燕子。所以孩子们很快答出：由于它们相互关怀。随后，在他们对课文有了更深的理解的基础上，我问他们：“通过过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？”引导他们总结三个小动物的过冬方式，并完成相应的填空。接着追问：你还知道其他小动物是怎样过冬的吗？让同学说说其它动物的过冬方式，盼望能达到开阔视野，拓展思维，激发了他们连续探究自然神秘的信念和动力的作用。

当然，在本课的教学中，还存在着种种不足之处。首先，分角色朗读上花的时间太多，影响了其他环节的时间。其次，还有对于学问的拓展并不到位，比如“迁徙”和“候鸟”这写新名词，只是在交谈过程中匆忙的带过，幻灯片上简洁出示了一下，可能没有在他们脑海中留下很深的印象，也不便于他们对几种动物过冬的方式进行总结和归纳。另外，虽然在上课的过程中我常常提出“你还知道哪些小动物是这样过冬的？”这类问题，可是在孩子们回答之后，我并没有将相关的动物名称再次集体出示，所以孩子们的印象很浅，最终他们还只是记得书本中提到的三种代表性的小动物。在之后的各项作业的反馈中就可以看出来这个问题的影响。孩子们就分不清蚂蚁和松鼠这些课文中没有提到的小动物究竟是怎样过冬的。

总之，教学中仍旧有许多值得改进的地方，在以后的教学过程中，我将累积阅历，发扬优点，订正错误，改进不足之处，盼望能够在今后的教学中做到更好。

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《小动物过冬》选自苏教版学校语文第三册第七单元，是一篇童话故事，描写了小燕子，青蛙，小蜜蜂一起商议 过冬的故事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关怀、团结友爱。课文有效地将科学学问和品德训练渗透在字里行间。在其次课时教学中，我有以下几点反思：

首先，复习检查，体会关系。通过复习课题中所说的青蛙、小燕子和小蜜蜂三个小动物，进而出示课文内容，让同学从中感受到他们之间的亲热关系，知道他们是好伴侣。仿照课文句子，进行句式训练，想象说话的过程中，并通过老师的评价语言让同学体会到和好伴侣一起的欢乐和美妙，为下文学习做好铺垫。

其次，顺学而导，突破重点。本文内容浅显易懂，我力求让同学运用各种形式朗读，通过充分地读自主获得情感体验。“以读为主，以读代讲”，让同学知道不同小动物的过冬方式，感悟好伴侣之间要相互关怀、团结友爱，在语文教学中渗透品德的熏陶。课文的三到七自然段是重点，通过燕子，青蛙，蜜蜂的对话，生动介绍了各自的过冬方式，对话浅显易懂，布满童趣，这一部分的教学我采纳顺学而导的方式，充分调动同学学习的乐观性，让同学真正成为学习活动的仆人。把课堂还给同学，通过多种形式让同学充分练读。在引导同学读的过程中，我采纳抓住关键词句进行品读感悟，引导同学体会重点词语的意思，进一步体会句子的意思。注意将语言文字的训练与科学学问的普及联系起来，引导同学从文中语言文字中去体会感悟。在教学后半段，我还让同学分角色朗读课文，鼓舞他们走入文本，有感情地读课文，激发了同学的学习爱好，降低了学习难度，同时又让他们真实的感受到了学习的成果，有效地活跃了课堂。

再次，角色体验，感悟真情。通过同桌分角色朗读、男女分角色朗读、个别戴头饰读，引导同学在多样化的角色朗读中明白小动物不同的过冬方式以及感悟小动物之间相互关心、团结友爱的友情，让科普童话故事也浸透着浓浓的语文味。

最终，学问拓展，综合提高。这一环节我设计了练习卡，在同学已知的课本学问外，拓展学习的广度。“在我们的生活中还有一些小动物也和这三个好伴侣一样有特别的过冬方式，连线完成。”这一拓展环节在让同学记住宅学学问的同时，更丰富了同学的学问面。学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文训练，让同学在活动中学语言、用语言，使语文课堂的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际有机地整合在一起，从而提高同学的语文综合素养，将课文内容的理解与同学共性化的愿望、想象奇妙结合，这样可以呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。同时，语文教学要亲密联系儿童的生活实际，让同学成为学习的主体，从而使孩子们学得欢乐、轻松。

依据今日的课堂教学，我觉得在以下几个方面还需进一步提高：一是语文课应是一个多元艺术元素的综合体，在课外拓展方面还要加强。二是在教学中对同学学法的指导不到位，叶圣陶先生指出：“教是为了达到不需要教，达到不需要教，就是要教给同学自己学习的本事，让他们自己学习一辈子“。三是应当多引导同学自己去发觉问题，自己去解决问题，应当给同学创设自主学习的空间，引导同学全方位地主动参加，求得课文中的学问和实践的力量，只有这样才能使同学的自主性得到充分的发挥，使同学真正成为受益者。四是二班级应当把重点落在识字写字上，本节课写字教学还应当更加扎实一些。

作为一名新老师在今后的教学路上，我应当多听课多向有阅历的'老师学习，争取能取得更大的进步。通过不断努力，给孩子们制造一个宽阔的天地，启发他们的思维，激发他们的热忱，使他们带着期盼、带着幻想实现一个又一个五彩斑斓的语文之梦。

《动物过冬》教学反思12

《小动物过冬》是学校二班级语文上册一个关于小动物过冬的童话故事。这篇童话故事讲的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商议 过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关怀。从而让同学了解不同的动物有不同的过冬方式，激发同学探究大自然神秘。

一、我的教学设计理念是：

1、选择同学感爱好的生活场景入手，激发同学学习爱好。注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异。

2、阅读是同学的共性化行为，同学的阅读实践应代替老师的分析。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，享受审美乐趣。

二、我对这堂课进行了总结反思，我觉得我努力做到了以下两点：

1、为同学的自主学习供应空间。

让同学以自己喜爱的方式阅读课文，并在充分阅读的基础上思索自己喜爱的小动物的过冬方式，这样不仅符合新课标提出的让同学自主选择学习的内容和方式，充分发挥同学的主体作用，而且让同学在阅读中思索，在沟通中将文本的语言自然地内化为自己的语言，并在同学沟通的过程中以评价的方式引领孩子建构正确的人生观和价值观，有效地实现了语言和精神的同构共生。

2、让同学在情境中体验、感悟。

我能依据低班级小伴侣直观形象思维力量较强，且喜爱小动物的特点，一开头，我就用颜色艳丽的小动物图片激发同学的学习爱好，把孩子的视线紧紧吸引。在新课即将结束时，我也做了适当的拓展延长，“我们知道了这三种小动物的过冬方式，你还知道其它动物是怎样过冬的呢？”一石激起千层浪，同学的发言是那么的乐观。语文学习的外延等同于生活的外延，适当的拓展延长，拓宽了孩子学习的渠道。将孩子的目光引向学过的课文，实现了学问的重新建构；引向课外的书本，激发了孩子的阅读热忱，引向生活，在真实的世界里感受语文的魅力。

三、反思我的不足：

1、课件制作不精致，这方面的技术以后还有待提高，我要不断地学习再学习，实践再实践。

2、课堂上有的地方我处理得太迂腐了些，总怕同学学得不扎实，让同学反复的说呀、读呀。

《动物过冬》教学反思13

冬天到了，人们有哪些变化，小伴侣都能观看到，可小动物有哪些变化呢？小伴侣们很难表面看到，小伴侣字自然角观看小乌龟时发觉了问题。于是为了增加孩子们的学问面，我选择了贴近幼儿生活，从幼儿的爱好入手。为了丰富幼儿对各种动物过冬的学问，活动前先让幼儿回家和家长一起收集资料，让幼儿在获得阅历的基础上，利用直观、生动形象的图片以故事的形式以及启发性提问，通过嬉戏等情景让幼儿主动探究，从而形象直观地了解和喜爱探究动物过冬的方式。

在本活动中，我还注意幼儿主体性的发挥，敬重幼儿的年龄特点，注意幼儿的趣味性。当我问道：“黄鼠狼遇到危急是怎样爱护自己的？”时，周旭小伴侣笑着说：“它是放臭屁把动物臭的不行，然后它就跑了。”引得小伴侣哈哈大笑。活动中给幼儿自由争论的时间，鼓舞幼儿大胆沟通，共享彼此的欢乐，在说中学，真正成为活动的仆人，进展了幼儿的思维，丰富了学问，进一步拓展了幼儿的认知空间。从幼儿在学习过程的表现来看,幼儿的确表现得更乐观主动。在活动中，我出示一些其它的小动物，请孩子们分组，为它们找好伴侣，并把图片放到和刚才过冬方式的小动物一起，并请他们叙述自己喜爱的小动物的过冬方式，幼儿敢想敢说，不受拘束，尽情展现自我，品尝胜利。

通过上《动物怎样过冬》这一科学活动,让我深深感到科学活动真是一个结合孩子的实践活动，能够使孩子学得欢乐，增长学问培育爱好的科目。本次活动也存在了许多不足，老师对动物过冬的学问面不够丰富，本活动假如实行课件的形式展现给幼儿，让幼儿通过动画来接受学问，获得学问，幼儿会把握得更扎实、更好。

《动物过冬》教学反思14

《小动物过冬》选自苏教版学校语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子，青蛙，蜜蜂商议 过冬的故事，告知我们小燕子要避开寒冷到暖和的南方去过冬，青蛙预备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则贮存了许多蜜在蜂巢里过冬，表明白不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出之间的相互关怀。

在学习本课时，我注意紧密联系儿童的生活实践，从同学的需要动身来进行，让同学自主地参加到学习中去，从而使同学学得欢乐，学得敏捷。本课文内容简洁易懂，我力求让同学通过自己的朗读，感悟，读懂文本。

课文的第三至第七自然段是全文的重点，通过燕子，青蛙，蜜蜂的对话，生动的介绍了各自的过冬方式。对话浅显易懂，布满童趣，读来琅琅上口。教学时，我让同学充分练读，在引导同学读的过程中，留意将语言文字的训练与科学学问的普及联系起来，引导同学从文中语言文字中去体会感悟。主要有以下几点体会：

一，留意创设情境，激发同学学习爱好

在实际的教学过程中，我觉得同学们的学习状态比较好。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境，图片呈现情境，同学表演体验情境等等，将同学带入意境之中，使同学与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，同学仿佛一群放飞的小鸟，在天空中游览，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合我的引导，同学自然而然地把他们所思所想都说出来了。

二，把学习的主动权还给同学

同学是学习的仆人，在课堂教学中老师要树立服务意识，将同学由被动接受学问的地位推向自主探究猎取学问的前台，让同学真正成为学习的仆人。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围，让同学始终保持那份"读"的热忱，"说"的渴望。在以"读"为本的基础上有所"悟"，有所"说"，让同学通过读书和口语表达实践，"感受语言的魅力"，"增加阅读的乐趣"和"提升运用的力量"。所以，把学习的主动权还给同学，难题会迎刃而解的。

三，以读代讲

在教学中，我注意以读为本，以读代讲，让同学用各种方式朗读，通过充分地读自主获得情感体验。如在同学熟识生字词