《千以内数认识》二年级教学反思4篇

《千以内数认识》二年级教学反思4篇

《千以内数的熟悉》二班级教学反思篇1

1000以内数的熟悉是同学在学习了100以内数的熟悉的基础上学习的，是进一步学习万以内数的熟悉的基础。千以内数的熟悉是同学数感的进一步培育，也是同学进行数的运算的重要基础。

在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的熟悉》。给同学充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位挨次表，让同学体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解“满十进一”的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。也让同学自己上台来拨，从而调动同学的乐观性。在数数的过程中，注意把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。

但本堂课对时间的掌握有待改进，并且同学的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应当适当增加一些动笔的练习，这样才不至于使学习流于表面。课堂上还应更注意小组沟通，合作探究，加强孩子们的集体意识，培育同学的团队意识。课堂还应设置一个合理的情境，以激发同学的学习爱好。

不足之处：培育同学的数感没有很好的体现出来，过于注意数的组成和表达。对同学起点定的太高，以致于数数时常有出错，也没有考虑到同学的认知层次的不同。练习过于注意数的组成。

改进之处:加强对新课标的解读，了解课时的重难点。调动孩子们的多种感官培育同学的数感。练习要分层次根据不同同学的把握成度来分层练习。

《千以内数的熟悉》二班级教学反思篇2

在真实、朴实、扎实的课堂里，如何点燃同学学习数学的激情，让同学打心眼里喜爱数学？听特级老师吴汝萍老师上“千以内数的熟悉”一课，我获得了许多启示。在这节课上，吴老师读懂同学，敬重同学，为同学细心设计了“好吃而又有养分”的数学课堂。

一、读懂同学的学习基础

【片段一】：

师：4个同学的小棒放在一起是多少根？

生：400根。

师：5个同学的小棒放在一起呢？

生：500根。

师：在家数100根小棒花了不少的时间，数400根、500根怎么这么快呢？

生：由于是一百一百地数的。

课件演示：一百一百地数，4个一百是400。

师：想象一下，10个同学的小棒放在一起，是多少个一百呢？

同学随着课件演示一百一百地数，10个一百是一千。老师板书，10个一百是一千。

师：数数可以一个一个地数，可以一十一十地数，可以一百一百地数，一千一千地数，个、十、百、千都是记数单位。今日我们学习千以内的数（师板书课题，千以内数的熟悉）。

课件出示只有“个位、十位、百位”的记数器，同学随着记数器的演示理解，个位10个一，换成十位上的一个珠子；10个十，换成百位上的一个珠子；10个百，在记数器上怎样表示呢？

生：增加一位，千位。

师：怎么想到千位的呢？

生：前面是个位、十位、百位，后面就是千位。

生：由于10个百就是一千。

课件出示有千位的记数器。

师：记数单位之间有什么关系呢？

生：10个一是十，10个十是100，10个百是1000。

生：1000里面有10个百，100里面有10个十，10里面有10个一。

师：也就是满十进一，它们之间是十进关系。

师：一千怎么写呢？同学之间试试看。

生：一个1，3个0，由于10有1个0，100有2个0，1000就有3个0。

生：千位上有一，就写1，其他位上写0。

【感悟】：在学问上，同学已熟悉了100以内的数以及计数单位个、十、百；在阅历上，同学已在生活中接触到了千以内的数；在方法上，同学已初步学会类推。在读懂同学学问、阅历和方法的基础上，吴老师在教学时充分激活和利用同学的已有学问阅历，让同学解决新问题：“数10个一，换成一个十；数10个十换成一个百；数十个百，在计数器上该怎么办”、“一千怎么写呢”？这样的教学活动，恰好设置在同学的“最近进展区”，使同学“跳一跳”，就能摘到果子，尝到学习的欢乐，点燃探究的激情。没有对学习基础的正确把握，就不会有恰如其分的认知冲突，也不会有同学投入的探究活动。

二、读懂同学的学习爱好

【片段二】：

课件出示千字文。

师：猜一猜里面有多少个字？

师：猜的对不对呢？数一数。一句有4个字，一排5句，一排有20个字。一排一排地数，你们和电脑比一比，谁数的快？

生随电脑二十二十的数，数到一千。

师：这篇文章就是以字数命名的，猜猜它叫什么？

生：千字文。

师：世界各地的文学家、书法家、历史学家始终在讨论千字文。千字文上有两个字老师最喜爱，第一个在第231个，你能找出来吗？

生：是“善”，先找到220，再往下数一排，然后接着数到231。

师：其次个在第224个。

生：是“思”。

师：连起来是“善思”，老师为什么会喜爱这两个字呢？

生：由于您是擅长思索的人。

师：我盼望自己是擅长思索的人，同时更盼望大家也是擅长思索的人。

【感悟】：在每个儿童的内心深处，都盼望自己是一个探究者、发觉者，他们喜爱竞赛、喜爱挑战、喜爱嬉戏。吴老师充分读懂同学的心理，在教学中设计了儿童感爱好的学习活动，让同学猜一猜文章的字数、和电脑竞赛二十二十地数字数、帮老师找指定位置的汉字等，在详细的情境中，让同学挑战自己对数量多少的感觉、挑战自己数数的力量、挑战自己运用数的策略，在愉悦的氛围中感受数量的多少、形成数的表象、熟悉数的挨次。这一设计可谓独具匠心，吴老师胜利地抓住了同学不愿服输、勇于挑战的心情，让同学乐观地参加，主动的体验，既进展了数感，又获得了人文的滋养。

三、读懂同学的学习困难

【片段三】：

师：一个一个地数，9的后面是几？109的后面是几，为什么？

生回答后，老师课件演示记数器，在个位上拨9个珠子，再添一个，个位满十向十位进一。

师：你还能想到几百零九的后面是多少？

生：909的后面是910。

师：一百几十九的后面是多少？看你一下子能说几个？

生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。

生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。

生3：一百九十九的后面应是二百。

师：究竟谁说的'对呢？（很多同学同意生3的观点）

生2：我改正，是二百。

师：是自己知道还是看同学改的？怎么知道的？

引导同学思索几百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少？课件演示九百九十九再加一个是多少。

师：二百零九的后面一个数是多少？八百九十九的后面一个数是多少？九百九十九的后面一个数是多少？

数出每个数后面的5个数。

一百零六、（）、（）、（）、（）、（）

指名数，全班齐数。

一百九十八、（）、（）、（）、（）、（）

同学数后，老师引导同学思索九十九后面是多少？一百九十九后面是多少？

【感悟】：个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。同学明白这些道理，但在详细数数时，则总会出差错，是同学学习的难点。针对学习困难，吴老师设计了一系列的活动，计数器演示，分别数出几百零九后面的一个数，数出几百几十九后面的数，让同学从数出一个数到数出一类数，从渐渐地数数到快速的数数，由于有困难，老师有计数器演示的针对性解决策略；由于要求有变化，同学学起来并不枯燥；由于有提升，同学感受到进步的欢乐。

读懂同学，“遵循同学的认知规律，敬重同学的想法，倾听同学的声音，认同同学的心情”，吴老师的课堂洋溢着学习的欢乐！

《千以内数的熟悉》二班级教学反思篇3

这节课是本册书其次单元千以内数的熟悉中的第一课时。同学已经学习过“100以内数的熟悉”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的熟悉》是从“百”跨入“万”的一个重要的连接点，也是同学接触大数的一个敲门砖，让同学经受数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培育可持续进展力量。我通过本节课的教学反思，总结了一下几点：

1、同学基本把握千以内数的熟悉和表示

让同学从实物图转化成点图，在同学的大脑中已潜移默化地形成数的表象，从整百图渐渐增加到一千。从而对新学习的“千”更有立体感。

数学学问来源于生活，孩子们学会的学问也要能服务于日常生活。在生活中的运用是特别广泛的，因此我有意识地加入了猜价格的环节，让同学在猎取学问的同时感受到嬉戏的欢乐。

2、不足之处：

⑴培育同学的数感没有很好的体现出来，过于注意数的组成和表达。

⑵对同学起点定的太高。

⑶没有考虑到同学的认知层次的不同。

⑷练习过于注意数的组成

3、改进之处：

以后要多讨论课程标准，了解本课的重点难点。要调动孩子们的多种感官进行数的大小挨次的比较来培育同学的数感。并赐予同学充分的展现自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小仆人。练习要分层次根据不同同学的把握成度来分层联系。

《千以内数的熟悉》二班级教学反思篇4

今日上午上了《千以内数的熟悉》第一节课，从课堂气氛上来讲，这节课比以往全部的数学课都活跃，同学看到计数器，兴奋地不得了。在发计数器之前，我强调了上课纪律，说谁要不听老师的话，下一次就不发给他了。这一招很奏效，课堂纪律很好。

我带领同学从1数到10，让同学感受了满十进一，又从10数到100，一十一十的数，同学明白了90以后要进位，应是100了，这些都是对一班级的学问进行复习，同学爱好很浓。接着我让同学一百一百的数，数到900的时候，有的同学数到1000，我感觉对以前学问的复习还是起了很大作用，同学已经接受了满十进一。接下来我又让同学拨了125这个数，让他们看一看百位，是为，个位上的数字分别是几，做了125里