《吨认识》教学反思

《吨认识》教学反思

《吨的熟悉》教学反思1

《数学课程标准》指出：要重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，很难让同学得到真实的体验，也无法把一吨的物体搬到教室里来让同学体验、感受。那如何让同学培育同学空间观念？在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？我在教学时，让同学参与一些体验物体重量的实践活动，使同学能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到详细，可以使同学形象地建立“吨”的重量观念，熟悉到吨与千克的进率关系。

教学时我设计了与现实生活联系的题目。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨；支援灾区的大米一袋重100千克，10袋就是一吨；我们班同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让同学通过观看、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的熟悉，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

这样，就将数学学问与生活实际联系在了一起，将书本学问活学活用。使小小的课堂走向更宽阔的生活天地，激起同学对数学的爱好。数学必需贴近生活，变抽象为详细，变无味为好玩。让数同学活化、情境化、趣味化，让同学在生活中感悟数学、运用数学，让同学体会数学与生活同在的乐趣。

《吨的熟悉》教学反思2

质量单位的学习，同学第一次接触，也是同学日常生活中常常要与之打交道的。我注意调动同学的学习乐观性，让同学课前收集有关动物质量单位的信息，每人预备一枚2分硬币，一粒花生豆，几粒黄豆等比较轻的物品。

课上，我首先让同学阅读课本信息窗中的信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！……同学都露出惊异的表情下来。。

同学在建立1克的概念时，让同学掂一掂一枚2分硬币的质量，充分感受1克的质量，并让同学列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。

在建立1千克的概念时，我把教学内容分层细化，让同学亲自掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的详细物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的一系列活动，让同学充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际质量。1千克=1000克。

接下来，让同学介绍自己收集的有关动物质量单位的信息：大象重3——7吨，河马重3——5吨，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超过680千克……

大量有关动物质量单位信息的呈现,把同学的学习爱好调动起来,同学迫不及待地想学习本节课的新授学问。

孩子接受学问必需是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必需经受的过程，而不能由老师来代替。

在教学《千克、克、吨》这一单元时，同学结合详细状况很快就感受并熟悉千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量，还把握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简洁的换算。但当要求同学做填质量单位的题时，真是错得让你笑掉牙，如“一艘轮船重500（千克）”、“一只鸡重4000（千克）”、“一包便利面重100（千克）”、“一头牛重500（吨）”等。为什么会这样？明明不是把握得很好了吗？

我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得不足？最终，我明白了，缘由是同学平常少参加社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生活中的物品没有一个完整的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？

1、家长要乐观协作。家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应大胆地让孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以让同学熟悉不少新奇事物，感受事物，开阔眼界。做事，可丰富阅历，如可以让孩子到超市买买东西，吃完饭让孩子整理碗筷等，这样从中可以感受物品的轻重。

2、制造条件让同学开展实际操作活动。老师让同学在实践中去体验、去感受。要制造各种条件，预备充分的教具、学具和实物等，让同学进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，调动同学多种感官参加学习活动，使同学感受千克、克和吨，建立明确的质量概念。

3、课间，多让同学相互沟通。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

总之，多让同学参加社会实践活动，这样对思维的进展有肯定的提高作用，对学习新教材有更大的关心。<

《吨的熟悉》教学反思3

回味课堂，优点如下：

1、生活氛围浓。由日常生活中熟识的硬币、花生米等物品的轻重入手，简单引起同学的学习爱好，加强数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。

2、参加活动多。这是一节活动性很强的课。所以在课堂中我以同学大量活动为主，让他们尽可能多得去体验＂克＂，亲身感受重量，增加估测力量。

3、课改意识强。训练的重心就是探讨“乐学”，培育同学们的力量。在本课教案中老师准时为同学供应小组合作、探究的学习氛围，培育同学分析和解决问题的力量，以及沟通、合作的力量。

4、点亮学法指明灯：科学需要用事实说话，用数据说话，猜想估量必需验证。这是同学们今后学习的一种重要方法。

使用建议：

本教案的设计，同学经受猜想验证，进行了大量的参加活动。因此，肯定要预备好教具、学具！切不行空口无凭的只去背教案！另外，虽然可能上起来有些乱，但它并不影响学习效果。

《吨的熟悉》教学反思4

“吨”的熟悉是人教版三班级第三单元的一个重要的学问点，是同学熟悉了质量单位克和千克后需要学习的另一个表示质量的单位，《吨的熟悉》教学反思。三班级同学，他们的思维正处于详细形象思维为主，逐步向抽象规律思维过渡的阶段。然而“吨”这个特别大的质量单位，远离同学的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以详细、形象、可直接感知的形式呈现在同学眼前，从而拉近1吨与同学之间的距离，是我进行教学设计时主要思索的问题，也是这节课的重难点。

新课标下的数学特别强调数学与现实生活的联系。因此数学教学内容应当从同学熟识的生活阅历和已有的学问除法，使数学贴近同学生活，变得好玩、生动、简单感受，我在设计时充分考虑到同学的生活实际，从同学喜闻乐见的卡通故事引起同学的留意力，激发同学的学习爱好，然后围绕能否同时过桥顺当引出课题—吨的熟悉。在同学把握了吨与千克之间的关系后再让同学去解决如何过桥的问题，鼓舞同学们尽量把方法都想出来，渗透一题多解的数学思想方法，教学反思《《吨的熟悉》教学反思》。

在建立1吨的质量观念的教学环节中，我设计了让同学们背一背25千克重的同学，这一实际活动充分调动了同学的乐观性，而且也为下面建立1吨的概念作了很好的铺垫，让同学们有了这样的亲身体验后，再引导同学去思索多少个25千克重的同学的重量才是1吨？在这同学对于40个25千克是1吨的推导困难比较大，因此在讲解中要放慢速度，也不能一带而过，尽量一步步引导同学得出答案。在教学过程中，我就没有预想到同学对这个学问点的障碍，在讲解过程中跳步了，导致有部分同学似懂非懂，这是教学中的一个不足，以后要加强，在备课中要充分考虑到同学可能消失的问题，并用同学的思维去想问题，也就是要备同学。

为了加强同学对1吨的概念的熟悉，接下来设计了两个练习题。紧接着就是体验生活中的数学，让同学先说说生活中有哪些物体是用到吨作质量单位的，然后在出示一些生活上用到吨的事物的图片，让同学充分体验到数学来源于生活，数学与生活是紧密联系的。在让同学形象观看了图片之后，让同学总结一下以吨为单位的物体的特点，提高同学总结概括的力量。

我在运用新知的环节中加入了一个同学熟识的生活情景，帮小明的数学日记改错，让同学在欢乐中运用新知，也渗透诞生活中到处有数学。最终布置同学们回去调查一下自己家里的家庭用水，并训练同学要节省用水。

在整个教学环节中，有效地组织了教学，并合理安排各个环节的时间，基本上达到了教学目标，充分激发了同学的学习爱好，加深了同学的体验，并让同学在欢乐轻松的学习环境下猎取新学问。

《吨的熟悉》教学反思5

某某老师来我校听了我的数学课《吨的熟悉》，并赐予了细致的评课，令我受益匪浅。

本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让同学知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在同学把握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，同学的思路就会很清楚，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

本节课的练习设计贴近生活，使同学感爱好。如在练习中消失的一篇好玩而又贴近同学生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，同学在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既好玩又联系生活，同时也巩固了新学问。调动了同学主动学习数学、运用数学的乐观性。

同时，本节课结合同学的生活阅历，调动同学各种感官乐观参加，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

而在小组合作方面，应当大胆放手，给同学更大的空间去思索，去制造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到同学的可视效果。

《吨的熟悉》教学反思6

“吨的熟悉”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三班级同学，他们的思维正处于详细形象思维为主，逐步向抽象规律思维过渡的阶段。然而“吨”这个特别大的质量单位，远离同学的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以详细、形象、可直接感知的形式呈现在同学眼前，如何让同学“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。

1、让同学在实践活动中体验。“吨”的概念比较抽象、离同学的生活实际也比较远，为了让同学能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上坚固的建立数学概念，要尽量供应生活化的学习材料，让同学在充分体验的过程中建立表象。虽然同学已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有肯定的了解，在日常生活中或许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能只凭观看得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。

在教学中要让同学体验“1吨”究竟有多重，我先让每位同学轮番抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”；再让同学做嬉戏，同桌相互抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢？按三班级同学每人25千克计算，全班42位同学约重1吨，并让全班同学起立、一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉；然后让同学举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重？（如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等）。让同学在充分的体验中，借助100袋大米、全班同学总重量、2头牛等详细的实物关心同学建立1吨的表象。让同学在实践体验中学习。

2、让同学在实际应用中体验。数学学问源于生活，生活中到处有数学。好的数学教学内容应当从同学的生活阅历和已有的学问动身，使数学贴近同学生活，变得好玩、生动，简单感受。教学中创设问题情境，让同学用所学“吨”的学问解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估量一些大动物的质量”等，使同学体验到“吨”的学问就在自己的身边，学习“吨”的学问能解决很多生活实际的问题。让同学体验到数学源于生活，用于生活，激发同学学习数学的爱好。

3、困惑：

（1）三班级的同学的计算力量还较差，让同学推算多少个物体重约1吨比较难算。

（2）是否有更大、更直接的物体能关心同学建立“1吨”的表现。

（3）虽让同学进行较充分的体验，但究竟是三班级的同学，“吨”离他们的生活实际太远。

有的同学对“千克”、“克”的质量的表象还不清楚，对以“吨”为单位的物体质量的估量就有些离谱。有一位同学说“一幢教学楼”的重约1吨。教学时要让同学在估量时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同学”进行比较。

总之本节课，注意从同学的生活阅历和已有的学问动身学习和理解数学，联系生活，让同学在体验中学习，通过实践活动，让同学观看、体验、分析、推理、估量、想象，在探究中体验，在体验中学习。以详细的实物建立“1吨”的表象，让同学的确感受到“1吨”是很重、很大、许多的。让吨的单位换算融在“动物体重”的估量与转换之中。能使同学在主动猎取新知的过程中，思维得到熬炼，情感得到体验，创新意识和实践力量得到培育。

《吨的熟悉》教学反思7

教学内容

九年制人教版第五册《吨的熟悉》

教学目标

通过不怜悯境的创设，为同学供应丰富的感性材料，使同学建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能比较娴熟到进行简洁的化聚的计算。

过程方法目标

培育同学利用迁移和对比来把握学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

情感态度价值观目标

通过教学情景的创设，对同学进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的训练。

教学重、难点

1.使同学建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能比较娴熟到进行简洁的化聚的计算。

2.培育同学利用迁移和对比来把握学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

教具预备

多媒体设备一套，CAI课件，同学自带实物若干。

学情分析：

“吨”这个质量单位，同学在日常生活中很少接触，为了关心同学对质量单位“吨”有详细感性的熟悉，充分利用多媒体手段关心同学结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分学问主要由同学自己尝试完成，培育同学的观看、分析、推理力量。

教学过程

一、创设清净，引入新课

1.展现情境

师：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发觉二班级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

生争论应当使用什么来做单位。

师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今日我们就一起来熟悉吨。

2.出示课题：吨的熟悉

二、通过生活情境，引导同学共同熟悉重量单位“吨”

（一）直观感知，使同学初步熟悉“吨”

师：今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（同学沟通）

师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。

师：在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说一说吗？同学举例

师：请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体，它们有什么共同的特点吗？

同学争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

师：初步熟悉了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，同学进行推断。

（从同学熟识的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展现同学在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且特别重。）

（二）创设情境，充分感知“吨”

师：“吨”是我们新熟悉的重量单位，那么它毕竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你熟悉到1吨有1000千克后，你能告知老师，现在你有方法将1吨的物体带进教室吗？

小组进行争论

师：假如有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

生经过计算后得出结论

师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，假如也将它放在电子秤中，那么一吨中毕竟有多少个你这样的物体呢？

同学利用学过的除法估算学问进行估算，同时进行沟通反馈。

（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的熟悉。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有很多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的状况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告知老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，同学进行争论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

（在初步熟悉重量单位吨的基础上，采纳多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系同学自身的重量，让同学估算，加深对吨的熟悉。老师奇妙地创设问题情境，让同学乐观投入到学习生活中去，深切感受数学学问就在身边，生活中到处有数学。

（四）进行单名数与复名数互化的'教学。

师：今日，我们熟悉了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称非常重的物体。

媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。

生可依据自己的宠爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。

师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思索的？

师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？

生争论并完成。

师：现在在天平的右边消失了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应当放上什么重量的砝码呢？

鼓舞同学进行抢答

师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？

鼓舞同学用数学语言进行归纳总结，进行沟通。

三、练习

（一）推断题

1.粉笔长13克。（）

2.一瓶牛奶重250千克。（）

3.一个皮球重2吨。（）

4.1吨铁比1吨棉花重。（）

（二）拓展题

出示上海东方明珠电视塔的照片，激励同学只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶观赏到漂亮的景色

出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：

1.假如是孩子可以乘坐几人？

2.假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发同学把我们的家乡也建设的这样美。

（数学学习必需有练习，创设适当的问题情境，不但能调动同学练习的乐观性，而且丰富了同学的感官。特殊是联系了生活中乘电梯的问题，具有肯定的开放性，使同学充分体会到生活中布满很多数学问题，而且是丰富多彩的。）

四、小结

师：在这节课中，你把握了什么学问，对你有什么关心？你还想了解些什么？

教学反思：

吨是较大的重量单位，同学缺乏感性熟悉，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不怜悯境的创设为同学供应了丰富的感性材料和想象空间，并非常重视让同学联系生活实际逐步熟悉吨与其他重量单位之间的关系，把握简洁的化聚。老师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是乐观的参加者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。

《吨的熟悉》教学反思8

1吨的重量是特别抽象的。如何让同学精确     感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。而引导同学建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从同学的生活阅历和已有学问动身，让同学体验1吨的质量。

在教学中我首先让同学回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让同学开展相互背一背的实践活动，让同学依据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让同学充分感受、估量、想象和整理，在探究中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的熟悉，提高了同学抽象概括的力量。

在宁波大榭听课后，有一个环节让我印象深刻：老师让同学依据平均体重25千克，让同学说说大约几个同学就是100千克？然后让同学一个接一个地上台，站到指定地方，其他同学按100千克100千克地数（每4个同学大约就是100千克），数到40个同学就是1000千克，引出1吨。这样的环节比起我纯粹让同学算出40个同学的体重约是1吨，我的教学对同学的体验是不够深刻的。今后要在如何让同学充分体验方面多下功夫。

《吨的熟悉》教学反思9

1吨的重量是特别抽象的。如何让同学精确     感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。而引导同学建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从同学的生活阅历和已有学问动身学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

在教学中我首先让同学回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让同学开展相互背一背的实践活动，让同学依据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让同学充分感受、估量、想象和整理，在探究中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的熟悉，提高了同学抽象概括的力量。

创设生动、好玩的情境，激发同学学习的爱好。这部分教材通过同学喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题,抓住同学“童心”激发学习爱好，使每个同学心情昂扬，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动乐观地参与到学习的过程中。围绕“能同时过桥吗”在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。在同学把握了吨和千克的关系后再让同学回头解决一下主题图中提出的问题。

结合同学的生活阅历，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如同学说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。也同学想想1吨大米有多少（每袋25千克），让同学借助熟识的物体的体积来建立1吨的质量观念。同学在熟悉了吨之后，利用新知关心小动物过桥，同学显得尤其兴奋，也体验到关心他人的乐趣。

《吨的熟悉》教学反思10

同学的有效数学学习应具有剧烈的生活性，让数学真正贴近同学生活，让理论联系同学的生活实际，让数学与同学生活碰撞、交融。

“吨”的概念本身非常抽象，是学习中的一个难点，为了能让同学比较形象地熟悉质量单位“吨”，初步感知“吨”的确是一个比较大的质量单位，我在教学时，让同学参与一些体验物体重量的实践活动。通过猜一猜，搬一搬，背一背等活动，使同学能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步抽象到详细，可以使同学形象地建立“吨”的重量观念，熟悉到吨与千克的进率关系。

猜一猜

一上课，我让孩子们猜想老师的体重，不管合不合理，勇于大胆猜