《大海睡了》教学设计15篇

《大海睡了》教学设计15篇

《大海睡了》教学设计1

教学目标：

1，利用多媒体课件，激发同学的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的安静之美。

2，指导同学正确，流利，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学重难点：

通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，绽开联想，想象，培育喜爱大自然的思想感情。

教学预备：

多媒体课件

教学流程：

一，唤起回忆，激情导入

1，齐读识字5。（板书：大海）

2，蔚蓝的大海一望无际，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行吧！

3，来到漂亮的大海边，你看到了什么听到了什么（指名回答）

4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，你们猜一猜大海会怎样（板书：睡了）指导感情朗读课题。

二，自读课文，感知意境

（课件显示夜晚安静的大海）听一听课文朗读录音。

同学自由读课文。

指名读，出示轻声的词语，读好轻声词。

三，美读课文，进入意境

1，将轻声词放到课文中读一读。

2，指导朗读第一句

（1）引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——

（2）喧闹了一天的大海最终宁静地入睡了，多么甜美呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好伴侣练读）

（3）指名读，评一评。（2—3名）

（4）画夜晚的大海。

（5）加动作配乐朗读第一句。

3，指导朗读其次句

（1）出示前两行。

a师：请你们读读这两行诗，大海的哪个动作最吸引你（板书：抱背）

b大海抱着谁，背着谁呢（画星星，月亮）为什么说"大海抱着明月，背着星星呢"小组沟通。（指名画倒影）

c小结：深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃美丽的身影。

（2）想想，平常都有谁抱过你你当时什么感觉（指名读）

（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说（出示句式：她抱着……背着……）

（4），想象说话：小伴侣们，你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧！（放轻柔的音乐）我们都是大海妈妈的孩子了，大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来，摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，渐渐地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里看到了什么还玩了什么

（5）孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，（播放潮声）大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音

（6）那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小伴侣来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。（女同学加动作轻声齐读。）

（7）大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小伴侣也来试试。

（8）有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁情愿表演给大家看。（指名读）

4，齐读全诗。

5，表演背诗：

（1）生自由练背。

（2）配乐轻声表演背诵课文。

四，拓宽延长，积累学问。

1，读得真美，大海妈妈感谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！（课件出示"礼物"）

2，看礼物。

五，课外实践，丰富体验。（任选一项完成）

（1）我爱读：找一段悦耳的音乐，练习配乐朗读；

（2）我爱画：为你的小诗配上一幅美丽的图画；

（3）我爱唱：唱一唱大海的歌。

（4）我爱学：查找一些有关大海的诗歌，故事或者科学学问，与小伙伴沟通；

《大海睡了》教学设计2

教材简解:

《大海睡了》是国标本苏教版一班级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的美丽意境,可供同学观看,关心理解课文,培育同学想象力量。

目标预设:

1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培育喜爱大自然的感情。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“月”。

教学重难点:

1、指导同学正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。

2、精确     、娴熟地认读本课的13个生字。

设计理念:

大海在孩子的眼中是一个熟识而生疏的世界,同学真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使同学能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使同学绽开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导同学进入特定的艺术境界,让同学多种感官共同参加,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使同学张扬共性,成为学习的仆人。

设计思路:

诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口因此,在教学中,老师无需进行过多的讲解,而应给同学留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应当贯穿始终。从教学目标动身,设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通,然后借助多媒体绽开想象,在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对比画面,体会诗境。最终做到熟读成诵。最终,拓宽延深,关心同学积累语言,丰富语文学问库。

教学过程:

一、激趣导入:

(课前播放vcd《小贝壳》。)

1、刚才的小伴侣们在哪儿干什么呢?

(相机板书:大海。)

2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。

3、大海多么漂亮,多么神奇,多么好玩!你喜爱大海吗?让我们一起沐浴着严厉的阳光,迎着缓缓的海风,去大海边看看吧!

(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)

4、向大海打个招呼。

(大海,你好!hi,大海!)

5、在漂亮的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)

(点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,相互“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

哦,小伴侣都看到了,白天,风儿闹着,追赶着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多快乐、多欢乐呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。

板贴:睡了。

a)指名读课题:大海睡了(声音轻缓,严厉)

(二)自读课文,初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)

2、喜爱吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(同学自读课文)

3、检查:

(1)、出示生字开火车读,准时提示:里、着都是轻声

(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?

A、出示:深夜里、不闹了、不笑了

第一个词谁来读?

指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?

指名读,强调“深”

接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)

指名读

课文中谁不闹了?谁不笑了?

多宁静呀!谁来读好这两个词?

指名读,齐读

B、再来看这些词,出示:“她、那、明月”

指名读

“她”在课文中指谁?(大海)

那为什么用“女子旁”的“她”呢?呆会儿我们细读课文后就知道了。

齐读这三个词

C、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读

想一想:平常都有谁抱过你?你当时有什么感觉?

(引导同学回忆体会被抱的幸福的感觉,为下文的学习做铺垫)

小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们确定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那欢乐的时间吧!

齐读,边读边做动作

D、好,让我们一起来读读这些词语

(3)、词语读的这么好,信任课文肯定也读的不赖!谁来读课文呢?

指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)

第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”

其次句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。

齐读全文

(三)、细读课文,感情朗读

1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(宁静、安静、静静静的)

从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。

小伴侣真会读书,已经读懂这句话了。

此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很宁静,用一个词来说就是:“风平浪静”(齐读)

小结:白天,风和浪就像大海妈妈的两个孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也宁静的睡觉了。谁来读一读这句话呢?

指名读。评价:a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。

b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

女生读,齐读。

2、看图:看,大海妈妈睡的多香呀!说一说,你看到了什么?想到了什么?

指名说(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海妈妈抱在怀里一样……)

小结:是呀!抱着明月、背着星星的大海就像是一位温顺的母亲,所以课文中用的是“女子旁”的“她”,谁来读好这两行呢?(她/抱着明月,她/背着星星,)

指名读,齐读,边读边可以加上动作。

孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,听:(放潮声)——她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的——“潮声”(生一起说)

是呀!把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了,多奇妙呀!那谁来读一读呢?

指名读

3、最终让我们一起一边美美地读着诗句一边来观赏这深夜里这奇妙的画面吧!

配乐，有感情的朗读全文

4、想把这么美的画面留在脑海里吗?

试着练习背诵全文

指名背诵(看多媒体,给动画片配音)

(四)拓宽延长,积累语言

1、真美呀!大海妈妈特别兴奋,她也静静地送给大家一些礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小隐秘?(分发礼物,朗读礼物后的隐秘)

2、小伴侣,你拿到的是什么礼物呢?它告知了你什么隐秘呢?(指名答)

(点评:a哦,原来是一串关于大海的成语。

B庆贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)

(五)教同学字:月

月:独体字

月光、月球、月亮

书写时留意:第一笔是竖不是撇

生描红练写

(六)、小结:小伴侣,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)

嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!

板书:大海睡了

风平浪静

《大海睡了》教学设计3

教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

2、指导同学正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、学会本课5个生字，熟悉两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。

教学重难点：

1、体会大海的温顺、可爱。

2、能有感情背诵课文。

教学预备：

PPT课件；动画课件。生字卡片。同学课前预习。

教学时间：两课时。

第一课时

教学目标：

1、学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语，学习书写其中两个生字。

2、理解课文内容，体会大海的温顺和可爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1、今日，周老师要带小伴侣们去一个地方，是哪里呢？请看（出示图片）

2、答后，出示大海。认读"海"（这个大海的海字啊，我们很简单认得它，为什么呀，它左边是三点水）

3、简介大海：你们喜爱大海吗？为什么？小结：在小伴侣的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行。（动画展现：出示白天大海的景象图）

4、师生共同看课件画面：来到漂亮的大海边，你看到了什么听到了什么呢？师小结：风儿和浪儿你追我赶，相互"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

5、时间过得真快啊，一会儿太阳公公落山了，（出示动画），我们看到了什么？（月亮姐姐出来了，她还带着很多颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮地眨着眼睛。轻轻的海浪声就是潮声）大海上风平浪静，劳累了一天的大海睡了。板：睡了

6、指名读课题：大海睡了要求轻轻的，别吵醒大海，记睡字：旁边有个目，睡和目有关啊。

7、过渡：一位叔叔写了一首特别美丽的小诗，（在课件轻轻的潮声中，老师范读）喜爱吗？那你们就去读一读吧！

二、自读课文，学写生字，初步感知

1、同学自读课文：把每一个字都读准，把每一个句子都读顺。

2、这首小诗里有很多新伴侣，我们去和他们交伴侣吧。

（1）用多种形式认读PPT课件里的生字词。

（2）这些词语里边躲着一些生字伴侣呢，我们来和他们打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音认读，去拼音读，做小老师。

3、学写生字她抱

1、出示，读准，组词。

2、分析

（1）找相同点：左右结构，左窄右宽

（2）熟悉部首：女字旁、提手旁

（3）依据正确笔顺描红。

（4）（播放古筝）老师范写，同学每个临写两个。

3、现在，我们会把这首小诗读得更好。指名读课文，检查句子：

这首诗一共有几句话？

谁来读第一句话……随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

三、美读课文，进入意境

1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

2、你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）指导朗读第一句

（1）同学自由练读

（2）指名读，同学评价。（要指导读得轻柔：你读得真好，大海睡得真香啊！）

（3）老师指导：风儿是怎么闹的？（生仿照风吼的声音）现在不闹了。浪儿是怎么笑的？（生仿照浪拍打的声音）现在不笑了。（请女生读风儿那句，男生读浪儿那句，老师接读深夜……）师问：风儿，你为什么不闹了？你是怎么想的。浪儿，你为什么不笑了？是怎么想的？

（3）依据同学回答小结：你们都是懂事的孩子。

3、（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）指导朗读其次句：

（1）请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子（课件出示夜景），你看"大海怎么抱着明月的？大海是怎么背着星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星也映在海面上，就像大海背着星星。）一二组读她抱着明月，三四读她背着星星。师问：（对一二组同学）大海抱着你呢，明月，什么感觉？（对三四组同学）：小星星们，大海背着你们呢，什么感觉呀

（2）请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？（大海就像妈妈一样。）

（3）对呀，能躺在妈妈的怀里多舒适呀！谁来读读！指名读，齐读。

3、指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

（1）大海妈妈最终睡着了，听：（课件点击潮声），你们听到了什么呀？（这就是轻轻的潮声。）这轻轻的潮声呀，像什么呀？鼾声是怎么样的？（仿照）指导柔柔的，轻轻的，别吵醒了大海。生：齐读。

（2）小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

4、请小伴侣把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（配乐读，动作表演）

5、（课件出示）咦，漂亮的小诗哪里去啦？哦，肯定是到了小伴侣的心里去了。来，我们在音乐声中，把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。

四、鼓舞同学把小诗回家表演给家长看。

《大海睡了》教学设计4

教材简析：

《大海睡了》是学校语文课程标准试验教科书（苏教版）一班级上册的第九篇课文。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。写吵闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和可爱。全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。是培育同学观看力量、想象力量、口头表达力量和朗读力量的好教材。

目标预设：

1．借助多媒体，让同学有爱好的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培育同学喜爱大自然的情感。

2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3．正确、流利、较有感情的朗读课文，能较好地留意课文的朗读节奏。

4．按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字，培育良好的书写习惯。

教学重点：

1．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

2．按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字，培育良好的书写习惯。

教学难点：

正确、流利、较有感情的朗读课文，能较好地留意课文的朗读节奏。

设计理念：

1．主体性教学理论。训练的本质就是唤起同学主体内在的需要、动力，为同学创设良好的自主学习的情境，激励和发觉同学的乐观性和制造性，培育同学自主学习的意识和习惯。

2．新课程标准的思想。新课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”

设计思路：

1．本次教学活动，我利用谜语导入课题，利用画面唤起同学的想象，创设了阅读的情境，激发同学阅读的爱好，这样的设计由于遵循了“一切从同学实际动身”的原则，同学愿意参加，较好地体现了以同学为主体的思想。

2．识字教学是低班级课文学习第一课时的重点。故识字教学是本课的重头戏，我不仅留意了识字方法的渗透，还留意了反馈评价，使同学从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最终用美读加深同学对课文的了解，同时使同学的朗读水平螺旋上升。

教学过程：

1．猜谜：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。

2．板帖：大海，认读”海”，遮去三点水，是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3．师述：大海多么漂亮，多么神奇，多么好玩！你喜爱大海吗？让我们一起沐浴着严厉的阳光，迎着缓缓的海风，去大海边看看吧！（演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。）

4．师：向大海打个招呼。（大海，你好！hi，大海！）

5．师问：说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么？

6．过渡：下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。（演示课件：坐在船上看大海。）

7．小结：白天的大海多吵闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵雪白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空淘气地刺眼睛，深蓝的大海睡了。（板贴：睡了）

8．指名读课题：大海睡了，想想怎样才能把课题读好。

适时表扬：你的“睡”字读得真好，真轻！似乎不想把睡着的大海吵醒一样。我们一起来学xx把课题读一遍。（齐读）

《大海睡了》教学设计5

教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

2、指导同学正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

教学预备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物

教学过程：

一、猜谜导入，激发爱好。

1、猜谜：(大海)

胸怀真宽大，

江河容得下。

潮涨幕就落，

风起掀浪花。

2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。

3、指名同学简洁介绍你见过的大海。

4、点击课件：消失白天的大海景象，带着同学一起去大海边旅行。

①向大海打招呼。

②连续认真观看大海。

③指名说说来到漂亮的大海边，你看到了什么?

5、小结：白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了

6、齐读课题：大海睡了

7、点击课件：出示夜晚大海图。

8、点击：消失课文录音

同学认真听

二、自读课文，初步感知。

1、同学自读课文。

2、指名读，随机正音。

三、美读课文，进入诗境。

1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的?

2、指名试读。

点击消失：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

3、指导朗读第一句。

4、点击：消失"她抱着明月，她背着星星?"

5、指导朗读其次句。

①小组争论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢?"

板书：抱着明月背着星星

②自己读两行诗，感觉大海像谁呢?

③指名读，师评价。

④齐读。

6、点击消失"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"

①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

②指名试读，师评价指导朗读。

③齐读。

7、把四行诗连起来有感情地读一读。

8、齐读全诗。

9、练习背诵全诗。

四、拓展延长，积累语言。

1、师口述：刚才，我还在沙滩上发觉了大海妈妈送给你们的礼物呢?就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小伴侣，赶快选择自己的礼物吧!

2、同学每人选择礼物，图片后的"隐秘"。

3、指名朗读，评价。

4、旅行结束，和大海妈妈说再见!

板书设计：

9、大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

这篇课文是一首美丽的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的.夜晚大海的漂亮景象。诗歌语言美丽，富于想象，同学真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导同学走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导同学朗读好诗歌呢?借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境般的真实体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

一、对比感知，激发想象。

苏霍姆林斯基说过："儿童是用颜色、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全呈现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀!通过画面的对比，使同学感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追赶着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给同学不同的感受，激发同学富有共性的想象。

二、音乐渲染，营造氛围。

本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造安静、轻松的教学氛围，引导同学走入诗境，在指名同学朗读时，为同学配上轻轻的潮水声，让同学能更好地用自己的语言来呈现大海的静谧、温顺，调动同学的情感，激发同学的朗读爱好。

《大海睡了》教学设计6

教学目标：

1．学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会书写“月”、“背”。

2．力量目标：通过观看、练读、争论、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高同学的观看力量、朗读力量和评价力量。

3．情感目标：体会大海的温顺和可爱，培育喜爱大自然的感情。

教学重、难点：

利用多媒体课件，通过朗读，激发想象，使同学走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

教学预备：课件、小黑板

教学过程：

一、复习字，导入新课

谈话；小伴侣，上节课老师答应带大家去海边游玩，大家都有些等不及了吧？要去海边，每个小伴侣必需有一张通行证，就是把字词和课文读好。

1．出示生字：卡片，开火车读，齐读。

出示词语：指读，齐读。

2．今日这节课，我们连续学习第9课。读读课题。

3．课文共有几句话？（2句）

过渡：今日这节课我们来把课文一句一句读懂、读美。

二、美读课文，进入诗境

1．学习第一句。

（1）出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

指名朗读第一句。读了这一句，你读懂了什么，知道了什么？

（可提示同学：夜晚的风儿，浪儿变得怎样了？大海这时为什么能睡觉呢？）

（2）（播放白天大海吵闹的景象与夜晚的安静进行对比）白天大海是那么的吵闹，涛声阵阵，到了晚上，风儿停息，浪儿不闹了，大海是多么安静啊。这就叫“风平浪静”。你能读出这种感觉吗？

（3）指导朗读第一句。（同学自由练读指名读集体读）

a.谁来读读？

b.觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！那你来读一读！

c.你读得真好。大海睡得真香啊！我们大家来读读。（齐读）

2．学习其次句。

（1）过渡：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，大海睡觉以后是什么样子的呢？

（2）出示其次句。同学自由读一读。

（3）学习“她抱着明月，她背着星星”

a.师：大海睡觉以后是什么样子的呢？指答。

b.师：明月和星星都高高地挂在空中，大海怎么抱，怎么背呢？

①出示月亮、星星倒影图关心同学理解。

②同桌沟通想法。

③指名说一说。

（生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。）

c.师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？指答。

（生：大海就像妈妈一样。）

师：对呀，大海妈妈抱着明月，背着星星（引读）睡得多香啊！我们一起来读（齐读）。

（4）学习“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

①大海妈妈越睡越香（放夜晚的潮声），你听到了什么？

②相机理解“轻轻的潮声”。

③这轻轻的潮声就像什么？

④人睡熟了有时会发出鼾声，会打呼噜，而大海妈妈的鼾声就是那轻轻的潮声。

⑤谁能读好这两行？指读（声音柔柔的，你读得真好听！）

（5）请小伴侣们把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（自读、指读，评价，齐读。）

3．看夜晚大海沉睡图，小结：

夜晚，大海慢慢安静了，深夜里，大海睡觉了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

4．这首小诗多美啊，老师也想来读一读了。（师配乐朗读）

5．同学练读，全班表演朗读。

（师：许多小伴侣确定比老师读得还要好，大家先练一练，等会老师给你们配上音乐美美地读给大家听。）

生各自练读课文、个别指名配乐读。读得真好，为你送上掌声！

齐读全诗，表演朗读。

6．练习背诵全诗（指名试背、会背的起立，闭上眼睛，边背边想象。）

（背诗：我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。）

三、拓宽延长，积累语言

1、师：大海妈妈见小伴侣学得这么仔细，还还送给我们一些礼物呢，快来看看吧！

2、指名同学选择礼物，揭开图片后的"隐秘"（谜语、儿歌、成语、小诗）。

3、指名朗读，评价。

四、学习生字：月、背

1．出示：月背（读一读）

2．指导书写。

（1）出示“月”

月儿弯弯像小船，所以“月”的第一笔是撇。

指导书空，同学描红。

老师指导“月”，说说留意点，同学照样子写一个。

（2）出示“背”

“背”字里面有一个“月”，但是有变化。谁发觉了？比较两个字的异同。

同学描红“背”，指导书写。

四、全课总结，布置作业

1、今日，我们来到了海边，熟悉了熟睡的大海，同学们通过自己的努力，收获很大呀，那让我们再一次在美丽的乐声中体会深夜大海妈妈的漂亮和温顺，再一次有感情地读读课文。（配乐有感情地朗读课文）

2．课外作业：

（1）收看有关大海的风光片，观赏大海风光；

（2）采访去过大海边游玩的亲戚伴侣，了解有关大海的状况。

《大海睡了》教学设计7

一、教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培育喜爱大自然的感情。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

二、教学过程：

（一）唤起回忆，激情导入

1、今日，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）

板贴：大海

2、蔚蓝的大海一望无际，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行吧！

3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……

4、来到漂亮的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

5、哦，小伴侣都看到了，白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。

板贴：睡了。

6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，严厉）

（二）自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

2、喜爱吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（同学自读课文）

3、指名读，相机正音。

（三）美读课文，进入意境

1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）

a出示第一句

（1）天色慢慢暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小伴侣们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）

（2）引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——

（3）淘气的大海最终宁静地入睡了，多么甜美呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好伴侣练读）

（4）谁英勇地来读一读？（指名读）

（5）觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）

（点评：①我觉得她读得太响了，应当轻一点

②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海

③你读得真好，大海睡得真香啊！）

b出示其次句

（1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃美丽的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）

（2）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）

（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

（4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？

出示句式：她抱着……背着……

（5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，渐渐入睡吧！（表演睡熟了的大海）

（6）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）

（点评：大海妈妈睡得真香呀！

声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读）

2、白天的大海是淘气的，入睡的大海是漂亮的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝福大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）

3、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜爱大海，你就怎么读？（自由练读）

4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）

（四）拓宽延长，积累语言

1、读得真美，大海妈妈感谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小隐秘？（分发礼物，朗读礼物后的隐秘）

2、小伴侣，你拿到的是什么礼物呢？它告知了你什么隐秘呢？（指名答）

（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。

b庆贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）

（五）教同学字：月背

结束语：小伴侣，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）

嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！

《大海睡了》教学设计8

[教材简析]

《大海睡了》是国标本苏教版一班级上册中的一首诗歌。全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供同学观看，关心理解课文，培育同学想象力量。

[目标预设]

1．能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3．能按笔顺正确书写生字，培育良好的学习习惯。

4．通过诵读感受语言美，激发同学想象走入诗的意境，体会大海夜景的美丽，培育喜爱大自然的思想感情。

[重点难点]

重点：朗读、背诵和指导识字、写字。

难点：关心同学体会诗情画意，进而有感情地诵读，培育语感，积累语言。

[设计理念]

这篇课文是一首美丽的小诗，语言美丽，富于想象。同学真正见过大海的极少，尤其是夜晚的大海。如何引导同学走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导同学朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境般的真实体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

一、对比感知，激发想象。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”教学中，利用多媒体课件呈现了白天和夜晚大海的景象。通过画面的对比，使同学感受白天与夜晚大海两种不同的美，产生不同的感受，激发同学富有共性的想象。

二、音乐渲染，营造氛围。

在指名朗读时，利用多媒体为同学配上轻轻的潮水声，目的是营造安静、轻松的教学氛围，引导同学走入诗境，更好地用自己的语言来呈现大海的静谧、温顺，调动同学的情感，激发同学的朗读爱好。

三、读中感悟，体会意境。

阅读教学以读为本，尤其是对低班级的同学更不能做过多的讲解，而应多让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同学反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。

[教学过程]

一、猜谜导入，激发爱好。

1、今日，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）

2、板书：大海。

认读“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3、蔚蓝的大海一望无际，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。你喜爱大海吗？让我们一起沐浴着严厉的阳光，迎着缓缓的海风，去大海边看看吧！

(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)

①让我们一起向大海问好……

②来到漂亮的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢！）

4、小结：白天的大海多吵闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵雪白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空淘气地刺眼睛，深蓝的大海——睡了。

(板书：睡了。)

5、揭题。这就是我们今日要学习的一首诗歌。

齐读课题：大海睡了。（声音轻缓，严厉）

【设计思路：由于地域关系，同学没有见过真正的大海，认知阅历也有限。因此，教学伊始利用课件演示白天大海波涛汹涌的景象，能增加同学对大海的熟悉阅历，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习爱好。】

二、自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静谥的大海图，师范读课文，并配上舒缓的摇篮曲）

【设计思路：月光下安静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及老师声情并茂的范读为同学感受大海夜晚的美创设了情境。】

2、喜爱吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。

（同学自读课文）

3、指名说说课文共几行，由几句话组成？

（请两名同学分别读第一、其次句。）

4、同学评价，相机正音：

背（bēi）着不闹（nào）睡（shuì）觉(jiào)

5、读整首诗，读出停顿。

①老师范读，告知同学：朗读时要做到声音洪亮、吐字清晰，并留意停顿。

②同学试读。

【设计思路：把诗句读准、读畅是读好课文的前提。在这一环节的教学中，老师要舍得花时间让同学练读，要急躁地订正同学读得不够到位的音，尽量关注到每一个同学。】

三、美读课文，进入意境

1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）

a出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

天色慢慢暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小伴侣们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（点击课件：句中“不闹、不笑”变颜色）

(1)引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——

海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，宁静地睡着了。

找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（同桌练读）

(2)谁英勇地来读一读？（指名读）

(3)觉得他读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）

点评：①我觉得她读得太响了，应当轻一点。

②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

③你读得真好，大海睡得真香啊！

b出示其次句

(1)深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃美丽的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）

(2)大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）

(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？

（课件出示句式：她抱着背着。）

(4)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！（点击消失句子：“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”）

①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

②让我们小组内演一演大海妈妈，渐渐入睡吧！（指名试读，师评价指导朗读。）

点评：大海妈妈睡得真香呀！

声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！

你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

③齐读。（表演睡熟了的大海）

2、白天的大海是淘气的，入睡的大海是漂亮的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝福大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）

【设计思路：通过初读、品读，同学对诗歌已有了肯定的理解，在此基础上，让同学有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到同学情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。】

四、学习生字，指导书写

出示生字：月背

1、巩固生字读音，给生字组词找伴侣。

2、自同学字书写笔顺，逐个书空。

3、沟通学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提示大家哪儿书写时特殊要留意。

4、师教导：“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。“背”上下结构，“月”在底下作部首时，撇要改为竖。（老师范写）

5、同学书写生字，师巡察指导。

《大海睡了》教学设计9

教学目标：

1、利用多媒体课件，激发同学想象，引导同学走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

2、指导同学正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学预备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小隐秘、成语串、诗歌等）

教学过程：

一、创设情景，导入课文。

1、猜谜：

师：今日，老师给大家带来了一个谜语：

胸怀真宽大，

江河容得下。

潮涨幕就落，

风起掀浪花。

你们猜是什么？

生：我猜是大海。

生：我觉得是大海。

2、板帖：

大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）

大海的每一个角落都有水。

3、简介大海。

师：你们见过大海吗？请见过的小伴侣向大家介绍介绍。

生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。

生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。

师：在小伴侣的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行。

（点击课件：出示白天大海的景象图）

4、让我们一起向大海问好。

师生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！

5、师生共同看课件画面。

师：来到漂亮的大海边，你看到了什么呢？

生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

生：海鸥在海面上欢乐地飞着。

生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。

师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！

生：渔船里装满了鱼虾和海带。

6、小结，过渡：

师：哦，小伴侣都看到了，白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了

7、指名读课题：大海睡了

8、（点击课件：出示夜晚大海图）

师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！

生：我听到了轻轻的海浪声。

过渡：有一位叔叔写了一首特别美丽的小诗，听：

(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)

师：喜爱吗？那你们就去读一读吧！

二、自读课文，初步感知。

1、同学自读课文

2、指名读，随机正音：风儿浪儿

那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

三、美读课文，进入意境。

师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

生：我觉得深夜里，大海很宁静，不像白天那么闹了。

生：我觉得很安静，海浪声轻轻的，听起来很舒适。

师：你能读出这种感觉吗？

（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）

1、指导朗读第一句。

（1）同学自由练读。

（2）指名读，同学评价。

生：读第一句

师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评？

生：我觉得她读得太响了，应当轻一点。

生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

师：那你来读一读。

生：有感情地朗读第一句。

师：你读得真好，大海睡得真香啊！

（3）齐读

（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）

2、指导朗读其次句。

师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴沟通。

生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

生：大海就像妈妈一样。

师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒适呀！谁来读读！

生：读

师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！

生：齐读

3、指导朗读第三句

（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

师：大海妈妈最终睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？

生：我听到了轻轻的海水声音。

师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安静，多么温顺阿！

师：你来读读这两首诗。

生：读句子

师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！

师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

生：齐读。

师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（同学回答）

师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应当爱护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更漂亮。

师：请小伴侣把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

生：指名读

师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。

生：齐读全诗

师：谁情愿表演给大家看？

师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈爱的妈妈哄着自己的宝宝宁静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇异的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。

生：齐读全诗

表演背诗：啊！漂亮的小诗没了，去哪儿了呢？哦！确定都到小伴侣的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

4、练习背诵全诗。

师：这么美的小诗不但要读好，聪慧的小伴侣还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着相互背背吧！

生：小组试背

师：谁第一个来背

生：练背（点击配上轻轻的潮声）

师：你真英勇，第一个把它背出来！谁想试一试！

生：试背

师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

四、拓宽延长，积累语言。

师：刚才，我还在沙滩上静静地发觉了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小伴侣赶快选择自己的礼物吧！

生：每人选择礼物，开头朗读课文后的隐秘。

师：小伴侣，你们拿到的是什么礼物呢？

生：我拿到的是一只小海龟。

师：小海龟静静地告知了你什么隐秘呢？

生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。

师：噢，原来是一串关于大海的成语。

师：你们是拿到了什么呢？

生：读章鱼背后的诗歌。

师：庆贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

师：小伴侣，我们的旅行结束了，小伴侣，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

生：大海妈妈再见！

师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！

四、课文延长

1、夜晚的大海多么安静啊！其次天早晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？悄悄地看（出示早晨海浪图。）

2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”

出示：风儿闹了，浪儿笑了，早晨，大海醒来了。

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。

3、沟通。

板书设计：

9大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

《大海睡了》教学设计10

目标预设：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培育喜爱大自然的感情。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。

教学重难点：

1、指导同学正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。

2、精确     、娴熟地认读本课的13个生字。

设计理念：

大海在孩子的眼中是一个熟识而生疏的世界，同学真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使同学能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使同学绽开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导同学进入特定的艺术境界，让同学多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使同学张扬共性，成为学习的仆人。

教学过程：课前：播放白天大海flash

一、激趣导入：

白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多快乐、多欢乐呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。

板书：大海睡了。

指名读课题：大海睡了（声音轻缓，严厉）

二、自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

2、喜爱吗？嘘！轻轻地打开课本，自由读一读课文。

3、老师很兴奋地发觉，小伴侣们昨天已经仔细预习了这一课，生字和二类字都做上了标记，现在老师可要来检查检查了！

（1）、出示生字开火车读，准时提示：里、着都是轻声

（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？

a、出示：深夜里、不闹了、不笑了

第一个词谁来读？

指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？

指名读，强调“深”

接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）

指名读

课文中谁不闹了？谁不笑了？

多宁静呀！谁来读好这两个词？

指名读，齐读

b、再来看这些词，出示：“她、那、明月”

指名读

“她”在课文中指谁？（大海）

那为什么用“女子旁”的“她”呢？

齐读这三个词

c、再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读

想一想：平常都有谁抱过你？你当时有什么感觉？

小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们确定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那欢乐的时间吧！

齐读，边读边做动作

d、好，让我们一起来读读这些词语

（3）、词语读的这么好，信任课文肯定也读的不赖！谁来读课文呢？肯定要细心些，读正确哟！

指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）

第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”

其次句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。

齐读全文

三、细读课文第一句，感情朗读

1、课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（宁静、安静、静静静的）

2、从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。

小伴侣真会读书，已经读懂这句话了。

3、此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很宁静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）

4、为了让大海睡觉，风儿浪儿都安宁静静，不闹了，也不笑了。谁来读一读这句话呢？（配乐朗读第一句）

5、分角色读（绿字女生读，黄字男生读，白字一起读）

女：风儿男：浪儿

合：深夜里，大海睡觉了。

6、假如我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？（预设：海鸥不叫了，船儿不开了，虾儿不跳了……），深夜里，大海睡觉了。

小结：孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了……看，大海妈妈睡的多香呀！

指名读。女生读，齐读。

a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。

b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

四、学习生字

可爱的小贝壳静静地给大家带来了一件礼物呢，我们快来瞧瞧：【画外音】友爱的小伴侣们，你们可真懂事啊，知道妈妈睡觉了，不吵也不闹，嘉奖大家学一个生字“里”，嘘，告知你一个隐秘，这个字组成词语时呀，读音还会有变化呢！它在词前面的时候，读第三声li,它在词后面的时候，读轻声li，记住了吗？

小贝壳告知了你什么隐秘呀？（指名答）在课文中它读作什么呢？

那我们就一起来学习生字“里”吧！请大家连续开动脑筋，想出好方法记住这个字吧！

①字形

②书写：怎么才能把“里”写好看呢？

师范写，生描红、练写一个。

③组词

五、小结

小伴侣，我们该回家了，就让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）

嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！

《大海睡了》教学设计11

教学目标：

（一）学问目标：

1、利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）力量目标：通过观看、朗读、观赏等方式培育同学的观看力量、朗读力量、想象力量和表演力量。

（三）情感目标：

1、通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培育喜爱大自然的思想感情。

2、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

重点、难点：

重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培育喜爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，创设情境。

1、走，跟老师一起看海去。“沙滩贝壳脚丫——”同学齐背《识字五》？

2、出示大海的画面，老师描述：是呀，白天的大海喧腾喧闹、浪花翻滚、汹涌漂亮，风儿闹着，追赶着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多快乐、多欢乐呀！

3、指导同学读好课题。（指读）轻些柔些。

二、初读课文，感知文本。

1、大海也会睡觉吗？真好玩，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。

生自读，师巡察，重点指导学困生和特别的字音。

2、沟通：会读了？你想提示大家留意哪些字的读音？

谁来做小老师，领着小伴侣读一读？开火车读。

（1）出示生字组成的词语，生领读。

（2）指导读好轻声音节。

不闹了不笑了睡觉了抱着背着

深夜里星星啊轻轻的睡熟的

3、小伴侣读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？

这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。

三、朗读想象，体悟语言。

1、体悟大海沉睡时的静。

多么静谧安静的夜晚啊！听，风儿——。浪儿——，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。

点出“不闹了，不笑了”“轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。

读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了淘气了一天的风娃娃和浪弟弟。

2、体悟大海沉睡时的美。

（1）再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。

（2）沟通理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？

（3）指导看图。出示画面，假如你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈祥的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。

（5）谁能读好其次句。自己先试试。指名读。

3、当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？

4、配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。

5、指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？

四、积累运用，内化语言。（机动）

1、（画面出示）当黑夜慢慢离去，一轮红日从大海里渐渐升起，此时的大海又是怎样的呢？引导同学观看画面，沟通说说。

2、做一回小诗人，写写自己的小诗。

3、先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。

《大海睡了》教学设计12

教材简析：

《大海睡了》是苏教版国标本一班级上册中的一首儿童诗。

这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比方的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的安静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地呈现了海的和谐与美丽。诗文虽短小，字里行间却布满童趣，布满美感，是培育同学观看力量、朗读力量的好教材也是对同学进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

然而，怎样才能将同学已有阅历与课文内容融为一体，在同学的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，入情入境地接受审美训练，陶冶审美情趣，提高审美力量，是教学设计中亟待解决的问题。

目标预设：

1.学问目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.力量目标：通过观看、练读、争论、评价、观赏、背诵表演等方式来培育和提高同学的观看力量、朗读力量、想象力量和表演力量。

3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，绽开联想、想象，培育喜爱大自然的思想感情。同时激发同学学好语文，用好语文的爱好。

重点、难点：

基于以上熟悉，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

设计理念：

大海在孩子的眼中是一个熟识而生疏的世界，同学真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学要促使同学绽开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过美丽的语言描述、悦耳的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导同学进入特定的艺术境界，让同学多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使同学张扬共性，成为学习的仆人。这些人性化的情境，使课堂上布满着深厚的人文气息，使同学受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培育同学高尚的道德情操。

设计思路：

1、创设情境，激发爱好。

《标准》把“喜爱阅读”放在(1-2班级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，在本教学设计中细心设置了一个导入过程：联系本册书的《识字5》（即以大海为题材的词串识字训练），从同学已有阅历入手，把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为同学爱好盎然地思索、理解奠定基础。

2、初读课文，感知文字。

“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了同学的阅读爱好，又体现了识字和阅读的整合。

3、精读课文，培育语感。

老师要引导同学绘声绘色地朗读，把留意力集中到语感的培育上来，激活同学的生活阅历，引导他们联系上下文和自己的生活实践，让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。

4、内化语言，复习巩固。

设计开放性作业，把同学从封闭的语文训练系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培育同学的创新意识和语文实践力量的目的。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，创设情境。

1．出示大海的画面，小伴侣还记得识字五吗？谁能来背背？

引导同学背诵。

2.听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边。（板书：大海）

（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……

来到漂亮的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

3、风儿追赶着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最终一艘渔船驶进港湾，当夜幕降落时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了）教学“睡”字读音。

指导同学读好课题。

[设计意图]：新课程标准指出：“同学是学习语文的仆人，语文教学应当激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起同学的旧知，并以白天大海欢闹的情景为切入点，在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境，激发同学阅读的爱好，这样的设计由于遵循了“一切从同学实际动身”的原则，同学愿意参加，较好地体现了以同学为主体的思想。

二、初读课文，感知文本。

1．引入课文：

想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请认真听课文的录音朗读。

听了朗读，你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？

2．激发爱好，指导读文：

你确定也能和老师读得一样好！那要怎么做呢？先拼读课后的生字，再读读课文，遇到不会读的句子多读几遍。

3．检查自学效果：

(1)出示生字

哪些字你是通过拼拼音学会读的?

重点正音：闹睡声着

(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。

fēng`erlàng`ershēnyèshuìjiàobàozhe

风儿浪儿深夜睡觉抱着

míngyuèbēizhexīngxingqīngqīngdecháoshēng

明月背着星星轻轻的潮声

(3)检查读文状况。先引导同学数数课文有几行，有几句话，再指导同学逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。

4.喜爱这首诗吗？引导同学美读课文。

[设计意图]：生字教学，我留意了识字方法的渗透，使同学从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。新课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使同学的朗读水平渐渐上升。

三、朗读想象，体悟语言。

1．体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？

（板书：静）

(2)沟通：你是从哪些词语中读出的？

①随机点出“不闹了，不笑了”。

②指导读好第一句，体会大海的静谧：淘气的大海最终宁静地入睡了，多么甜美呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好伴侣练读）

③谁英勇地来读一读？(同学评价)

（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的安静？

随机点出“轻轻的”，指导读好其次句，体会大海的静谧。

（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份安静。

2．体悟大海沉睡时的美。

(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。

(2)沟通理解“她抱着明月，她背着星星”。

a这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？

b出示画面，假如你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈祥的妈妈正在哄孩子睡觉呢！你知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

（4）哄着哄着，她自己也睡着了。听！（播放潮声）

出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

（点评：大海妈妈睡得真香呀！声音柔柔的）

（5）配乐，朗读其次句。

（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！

（板书：美）

让我们拿起书美美地读读整首诗。

[设计意图]：新课程标准特殊重视体现同学的主体性，它指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从同学的阅读实际动身，解放同学的“嘴巴”,激发同学的“思维”,培育同学的“沟通”,敬重现实的“文本”,扣开他们的心扉，打开他们的话闸，进展他们的共性，得出独特的感悟和新异的结论。

四、积累运用，内化语言。

1.创设情境，背诵积累。