《大自然语言》教案4篇

《大自然语言》教案4篇

《大自然的语言》教案篇1

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学观看的爱好。

4、培育同学初步收集材料的力量。

5、初步培育同学利用老师小结的学习方法进行自学的力量。

教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：同学对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学预备：自制课件;预备鱼鳞、弹珠;

教学过程：

一、释题

1、借助课件(人类的语言)，激发同学学习爱好，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。

播放课件(人类的语言)

提问：他们在干什么?他们为什么要使用语言呢?说出自己的想法?(表达出自己的意思)

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件(大自然的语言)，连续理解什么叫“大自然的语言”。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢?

表扬那些找到大自然语言的同学，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、同学自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。

2、指名读，指名评，师生互读。

同学自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?

3、依据同学的学习爱好，组织学习2、3、4各小节。

1)教学其次节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，关心了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别同学读其次节。

②请同学在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的?

③抽个别同学汇报学习结果。

④集体朗读其次节(老师指导朗读)。

2)教学第三节。

①同学自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让同学自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，老师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的?

3)依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求同学边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③同学汇报学习结果，老师同同学学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请同学用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让同学用自己的语言说一说)。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”

播放课件：造山运动

④老师小结，强化学法

4)小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请同学说说通过这三节的学习，你都学到了什么?

③通过反复朗读，让同学比较其次节与第四节的相同点，引导同学用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请同学自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小伴侣们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗?情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗?(查找到相同的大自然语言的小伴侣可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家)。

2、老师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件(老师收集的大自然的语言)，老师用书上的述叙形式进行解说。强化观看和提高同学的说话爱好。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗?(老师作全课小结)

《大自然的语言》教案篇2

一、激趣导入、揭示课题

1、观赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去观赏几个画面。出示课件(四季)

2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么?

是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言)

3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?

二、粗读课文，整体感知

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么?(诗配画范读)

2、全班沟通。你听懂了什么?

3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起!假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告知老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?

火车要进入下一站了，现在进行小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开?

4、试着用“大自然用_________，告知我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听?依据同学的回答，师适机板书：简笔画(略)

三、精读课文，重点品评

1、同学自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢?你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。(同学自由读自己喜爱的小节)

2、全班沟通，重点品读

你喜爱大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导同学朗读。

(1)现在我们请出大自然的这种语言。

(2)你来读一读。

(3)你为什么喜爱?

出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”?

这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

(4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。

(5)谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。

3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领会大自然的语言吧!随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。

四、拓展延长、仿写练笔

1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。

大自然的语言真是妙不行言呀!大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢?

2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。

你们真会观看，真会发觉!大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思索的人才能发觉。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧，

3、观赏老师创作的小诗，指导仿写。

多美呀!多奇妙呀!现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢?孩子们先一起观看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发觉了什么?通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不情愿像老师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班沟通。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的'小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出盼望

你们写得多好呀!你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

老师盼望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好伴侣，去发觉更多大自然的隐秘。

《大自然的语言》教案篇3

学习目标：

1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性；

2、快速筛选信息的力量；

3、品尝说明文精确     、生动的语言。

一、看词说话

1、（1）冰雪溶化草木萌发（2）莲叶满池枝繁叶茂

（3）果实累累满山红叶（4）衰草连天风雪载途

2、这四组词语让你分别获得了什么信息：

（1）（2）（3）（4）

3、依据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“”，它们能告知我们一些信息，依据这一用途还可以形象地称之为，并说说你这样称呼的好处：；称呼它们为“”，好处是：。

二、预习导学----学问在于积累

1、我积累的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有

（2）简单写错或难写的词语有。

（3）我重点理解的词语有。

2、课文的题目是一种形象化的说法，其有用物候学的学问说就是“”，课文中介绍了许多关于物候学的学问，比如：

（1）

（2）

3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些学问（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）：

三、小组合作探究

1、问一问：课文中的哪些学问点是我很难理解的？

2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组争论）：我或我们是这样理解的：

3、说一说：大家合作解疑难！

4、小组不能解决的问题有

四、拓展延长

古代诗歌中也有不少反映物候学问的，如白居易的《大林寺桃花》，说说你还从哪些诗中看到了物候学问，这些物候学问可以用书本中的哪些语句解释？

五、精读一节，品一品生动、精确     的语言

1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：

精彩的地方是：

2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：

六、本节课我的收获是：

《大自然的语言》教案篇4

一、教学目标

（一）学问与技能目标

1、让同学把握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

2、能够运用所学的学问进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高同学猎取信息、处理信息及应用信息的力量。

（二）过程与方法目标

采纳情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中提高同学动手力量。

（三）情感态度与价值观目标

1、正确引导同学对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发同学的学习爱好。

2、让同学在学习中自我展现、自我激励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中猎取胜利，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

二、教学重点

使同学把握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

三、教学难点

把握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出共性的调查报告。

四、教学过程

（一）创设情境，积发爱好

1、老师播放关于海葵的视频，激起同学想要探究的热忱。

2、师：“刚才我们看到了漂亮的海底世界，熟悉了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师绽开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

观看“调查报告”

引导同学“我们发觉小明写的调查报告特别清晰，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

（二）教授新课

1、自主探究，自主学习

（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学“插入图片”部分。

（2）请同学读插入图片的步骤试。

（3）课件出示任务一：在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。老师巡察指导。

（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

（5）过渡：

师：大家来观看一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

同学通过观看争论思索发觉：图片的大小不合适。

师：我们插入图片的目的是什么呢？

同学思索回答：插入图片的目的是为了直观形象展现文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

师：我们来解决这一问题。

2、老师引导，同学操作

（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学“转变图片大小”部分。

（2）课件出示任务二：转变图片大小（给出操作提示）。老师巡察指导。

（3）同学自学后，老师让同学到前面演示并讲解调整图片大小的方法。

老师重申：单击图片，图片四周消失八个黑色的小方块，这就是掌握点。

请这位同学找一找有几个掌握点。请该同学在不同的掌握点上调整图片的大小，同学们观看都有什么不同。

（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？

生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

师：由于这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能转变图片的原始外形。

（5）课件展现檔，请同学对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区分？

我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决转变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？(课件出示文件)

（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让同学移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简单移动）

（7）为什么会消失这种状况呢？下面老师分别选中两张图片，大家认真观看他们有什么不一样的地方？

（8）问题就消失在掌握点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？

（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，掌握点是小方块，不简单移动图片的位置，其它4种环绕方式掌握点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。