《少年闰土》第二课教学设计

《少年闰土》第二课教学设计

《少年闰土》其次课教学设计1

教学目标

１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。

３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点

１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

２、理解含义深刻句子。

教学难点

课前预备

查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句。

课时支配２课时。

教学设计

第一课时

一、谈话沟通，导入新课

1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）

2、同学回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导同学结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）

3、老师简介鲁迅先生。

4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好伴侣。

二、检查预习，整体感知

１、同学分段朗读课文，订正字音：

默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

２、同学自读圈画，老师巡察指导。

３、同学质疑。

４、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）

三、初识闰土，了解特点

１、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。

2、出示描写闰土外貌的句子。

3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）

4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）

（1）若同学不知从哪说起，可引导同学做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）假如同学没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。

四、随文练笔，进行仿写

1、让同学结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要留意什么。（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。

3、一位同学读，其他同学猜一猜他是谁。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

请你们细细地品尝6—16自然段，边读边想闰土向我们叙述了几件事？

二、再识闰土，探究深读

1、同学默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生沟通，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

4、用你们所说的那种感受读这几段话，信任会读得更好。练好后读给同桌听，请同桌评一评。

5、同学自由练读。

6、同学有感情地朗读喜爱的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事采纳不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让同学边朗读边表演；“看瓜刺猹”老师可扮成“我”引导朗读，调动同学心情。）

7、在这四件事中，你对哪件最感爱好？为什么？

（用自己的话说最感爱好的事，熬炼同学的概括力量和口语表达力量。）

8、那么哪一件事留给“我”的印象最深？以至三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先会出现出来它的画面呢？（看瓜刺猹）

（1）出示课本第一幅插图。

（2）用自己的语言描述一下这幅画面。

（3）轻声读课文第一自然段，看看的描述和同学们刚才的描述有什么不同（景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来）。

（4）引导背诵。

9、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组沟通。

（引导同学熟悉到闰土是个聪慧、能干、英勇、见多识广的农家少年。）

三、解疑释惑，升华熟悉

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）闰土的心里有着无穷无尽的新奇事，是说也说不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。你用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

假如是“兴奋”，该怎么读？假如是“佩服”，该怎么读？假如是“艳羡”，该怎么读？假如是“惊异”，该怎么读？假如是“自叹不如”，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此简单的感情？

老师引读，同学接读：

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危急的经受）。

4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。）

6、闰土为我打开了一扇窗，让我观察一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新奇好玩的事儿呀，惋惜我们却要分手了。

8、读17自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。

四、总结全文，拓展延长

“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友情。课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。毕竟是什么缘由使他转变的呢？请去找鲁迅的小说──《家乡》来读读吧！沟通读后的感想。

板书设计

17、少年闰土

外貌描写：紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈（年少、健康、天真、活泼）

语言、行动描写：雪地捕鸟

夏日拾贝壳

看瓜刺猹

潮汛看跳鱼儿（聪慧、能干、英勇、见多识广）

18、我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、浅显、具体、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、整个吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆忙忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的`崇高品质。重难点：

1、引导同学学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

2、理解含义深刻的句子，感受鲁迅的高尚品行。

课前预备：

要求同学搜集有关鲁迅的资料，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。

课时支配：两课时

教学设计

第一课时

一、揭示课题，介绍人物

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有很多人都知道，他是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今日我们就一起去查找答案。

板书：我的伯父鲁迅先生

2、文题中的“我”是周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年带着对鲁迅先生的深深怀念写下的回忆文章。

二、初读课文，自学课文，理清文章脉络

１、自由地朗读课文，留意读通课文，读准字音。

2、理解词语的意思。

3、说说文章中写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

4、同桌争论，总结归纳段意（课文的段落以空行为标志，共分六段）

第一段：写伯父去世后，“我”看到他受到许多人的爱戴。

其次段：伯父借谈《水浒传》启发训练“我”仔细读书。

第三段：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。

《少年闰土》其次课教学设计2

【教学目标】

1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪慧能干、活泼可爱的农村少年。理解对闰土的特别感情。

2、能在老师的关心下，理解句子中含着的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、知道闰土是个聪慧能干、活泼可爱的农村少年。

2、能在老师的关心下，理解句子中含着的意思。

【教学难点】

理解句子中含着的意思。

【教学预备】

简易多媒体制作。

【教学过程】

一、教学导入

同学们，我们最近熟悉了一位新伴侣，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是──(生答：少年闰土)(出示画面)师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着──下面是──都种着──其间有一个──那猹却──”

同学们，这是多少年前我记忆中的闰土?(30年)人生能有几个30年呢!为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象?

(意在引导同学说闰土给我讲了很多新奇事、好玩的事，我们成了好伴侣。)

二、新授重点段(第4段)

1、用自己喜爱的方式自由读第4段，然后四人小组合作学习：闰土是个怎样的农村少年?是从哪件事中怎么读懂的?

2、全班沟通：

机灵英勇看瓜刺猹。

聪慧能干雪地捕鸟。

见多识广海边拾贝壳。

见多识广看跳鱼儿。

(以上内容是教学的重点，适时进行感情朗读指导。)

3、读第14、16自然段：

⑴闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么作为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?

师生对答：

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道。

闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳。

闰土有看瓜刺猹的经受而“我”不知道西瓜还有这样危急的经受。

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿。

这许很多多的新奇事，我从来都不知道。

⑵再读第16自然段，理解句子含着的意思：

小组争论、沟通：

①“我平常的伴侣”是些什么样的人?

(富家子弟。)

②“只观察院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?

(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。)

③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?

(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。)

再次有有感情地朗读这两个自然段。

三、想象表演

闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新奇好玩的事儿啊，惋惜我们却要分手了。(示图)他们会怎样话别呢?读读最终一段，想象一下当时情景，同桌俩分角色演一演这对好友分别的场面。

(请同学上台表演，播放音乐。)

四、拓展学习

时间如水，岁月如梭，人们都在经受中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友情，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说《家乡》，看看三十年后的闰土变成了什么样，我们利用班队课沟通读书体会。

《少年闰土》其次课教学设计3

教学目标：

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

4、通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前预备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话沟通，激发爱好

1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）

出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去熟悉、了解鲁迅先生吧！

2、你对鲁迅先生有哪些了解？（引导同学结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

3、鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位伴侣时，他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅小说《家乡》中的仆人公──少年闰土。

二、检查预习，整体感知课文

1、出示生字新词，检查识读。

2、检查读文状况，留意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思索，如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──一直，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体沟通对这些词语的理解。

3、通过课前预习，你读懂了什么？同学沟通。(引导同学从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的很多“希奇的事”等等)

三、提出问题，互释疑点

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、同学小组合作学习。

2、反馈沟通，部分问题存疑。老师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，读后，小组进行争论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子）

3、我们这些信息是怎么获得的？同学熟悉到：我们对少年闰土的形象身份的熟悉和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者精确     地熟悉人物。

4、让同学结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。（抓住人物的特点）

5、课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。

6、小练笔，进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。

然后做猜一猜他描写的是谁的嬉戏，对作品进行评价。

五、教学第一自然段：

师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

1、出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。同学描述。

2、轻声读课文第1自然段，看看的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？

3、反馈沟通，体会提升。

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推举给大家。再请这些同学齐读，同学评价，学习读。

（3）朗读其次句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。

（4）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

（5）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??”

4、指导背诵本段。

其次课时

一、复习旧课，直入主题

1、谈话：同学们，这一节课我们连续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容把握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机灵英勇）

3、过渡：闰土还不只机灵英勇，他还有许多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会

1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感爱好？

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，然后和老师同学沟通争论。

（1）闰土是个捕鸟高手。

（2）闰土的机灵英勇。

（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由拘束

3、研讨表达，体会写法。

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导同学体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。同学读所画句子。师相机指导朗读。

重点理解：

师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。”？

这句话表达了“我”怎样的感情？

4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

5、争论研读，深化理解课文行

鲁迅是如此的憧憬闰土的生活，那闰土和相比，谁的生活有意思呢？同学们！假如要你选择，你是憧憬闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

6、绽开想象，训练口语。

（1）、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

（2）、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

（3）、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段。

三、课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友情。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？（课件出示三十年后闰土的外貌描写，同学读）历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲热无间吗？假如想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《家乡》，信任你会有更大的收获。我们将利用阅读课沟通读书体会。

教学反思：

《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对同学进行读写结合的训练比较有效。

接着我出示两段人物描写，同学特别感爱好。然后我再顺势布置作业，用15分钟的时间描写我班的一同学，字数在100字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的嬉戏，对作品进行评价。这样读写结合，同学的写作爱好得到培育。

《少年闰土》其次课教学设计4

【教学目标】

１、学会本课７个生字。能正确读写下列词语：碧绿、严肃、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

４、用较快的速度阅读课文。

【教学重点、难点】

了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且英勇、聪慧，有本事，见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢？

２、板书课题：

少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

１、过渡语：

一般状况下，我们熟悉、了解一个人的时候，首先熟悉和了解这个人的什么呢？

（要想熟悉一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

４、“闰土”这个名字是怎么来的？请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。

三、引导学习闰土和“我”谈的四件事

过渡语：

“我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便生疏了。其次天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事？

１、小组合作学习，争论：

闰土向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年？

２、沟通汇报。

３、课文中写这四件事是采纳什么形式写的？

（对话形式。）

４、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读６～１６自然段课文。

（一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学仔细听，看是否读出人物特点，感情。）

５、小组练读。６、指名小组读。

四、指导学习第一段

１、闰土讲的四件事中，哪一件给留下了深刻的印象。

（看瓜刺猹。）

为什么说是这件呢？

（由于课文一开头写回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。）

２、引导同学想象第一自然段描工的画面：

大家想一想：

看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）；就是抓住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下了深刻的印象。

３、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读??让大家一次又一次地体会感情。

４、在这样一幅颜色鲜亮的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思？

（那中间，课文指西瓜地。）

５、对三十年前的伴侣如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹的主要动作的词语找出来。

⑴同学找后回答。

⑵板书：

听、捏、走、看、刺

６、对于这么美的一段文字，我们肯定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。

五、总结

这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采纳了小组合作的形式，大家都乐观思索，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。

六、作业

大家下课之后，连续采纳小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子，争论体会。

《少年闰土》其次课教学设计5

教学内容：初读课文，学会生字，学习“看瓜刺猹”部分。

教学目标：

1、学会本课的7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

2、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。

3、整体感知全文，研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象。

4、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。教学重难点：研读第一自然段感受人物形象。教学预备：CAI课件教学过程：

一、谈话沟通，熟悉鲁迅，导入新课

1、师：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？他，就是鲁迅。（出示鲁迅图）

1、了解鲁迅吧。（引导同学阅读“单元导读”和“资料袋”）

2、今日我们来学习一篇节选自鲁迅的短篇小说《家乡》里的一个片段。题目叫：少年闰土。（板书：少年闰土）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，出示要求：

（1）自由读文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？

同学自由读书，师巡察并提示：由于这篇课文写于1921年，当时刚刚开头用白话文写作，所以有许多语言我们现在读来比较生疏，同学们可以多读几遍，联系上下文想想它的意思。

2、检查自学状况：（1）出示词语：

装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿正月、供品、五行、神佛

一柄、胯下、稻子、刺猬、所谓、、

其间、无端、如许、希奇、从前、单知道、素不知道

自由读--指名读--有不理解的词语吗？（预设：装弶、跳鱼儿等词，结合图片理解）

3、在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。我在一次次读这篇文章的时候，都有着不一样的感受，我信任大家也是如此。

我发觉这几个句子的确是较难读好。刚才你读正确了吗？读流利了吗？（出示句子）

（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（2）这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很严肃。正月里供像，供品许多，祭器很讲究，拜的人也许多，祭器也很要防偷去。

（3）我素不知道天下有这很多新奇事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经受，我从前单知道它在水果店里出卖罢了。

看来大家都是“有预而学”啊！

4、沟通课文的叙述挨次，并相机归纳板书（回忆—相识—-相见--相处—分别）

三、自主探究、合作沟通：

1、好伴侣在一起相处的时间总是最令人难忘的，请同学们默读课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事？师随机引导入板书：

雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹看跳鱼儿

四、童心视角，研读重点：

1．列问捕童心：

（1）在这四件事中，你觉得哪件事最好玩，也很刺激？

（2）生（看瓜刺猹）

（3）你猜想老师会认为哪件事最好玩，也很刺激？

（4）生（看瓜刺猹）

（5）你猜想儿时的“我”会认为哪件事最好玩，也很刺激？

（6）生（看瓜刺猹）

2．朗读现童趣：

（1）现在让我们一起回到“我”的儿时时代，来这两位少年的身边，听听他们俩关于“看瓜刺猹”这件事的对话。（请自由读）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，观察猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

思索：你从哪些句子感受到好玩，刺激，为什么？谈谈感受？

（2）好，现在我们同位俩分角色读读这部分对话，看能不能上演当时的那一幕。读着读着有的同学不禁成为我，有的同学觉得仿佛自己就是闰土了。

（3）练读，展现读，评读（在评读了引导同学感受闺土的形象）

3．画面露童真：

（1）在读着、听着这对伙伴俩的对话，你头脑中留下着怎样的画面？

（2）鲁迅先生与大家一样，在闰土将“看瓜刺猹”这件事娓娓道来中，头脑留下着这样的一幅画面。（配乐范读第一自然段）

（3）请大家边读边想象画面，感受着鲁迅先生当时的感受。

（4）展现读。“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”其他同学闭上眼睛，在倾听中，铺展这幅美景。

（5）请大家心中默念着文字，让思绪走进夜色田园，再现少年闰土。这幅画在鲁迅先生心头魂牵三十年，三十年后依旧是如此的清楚。让我们一起背诵这段文字，也让她深深地烙在我们的心中。

（6）合作读：师：从今没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有遗忘我，我的脑中自然就出现出了那漂亮的乡村画面（出示）——女生一起读！女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

师：而当我有了城里孩子的新奇玩意，想着我见多识广的农村伴侣闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又出现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：后来很长的时间里，我遭受家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时家乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就出现了这样绝美的景象，一起来！

生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。师：三十多年过去了，我又重新踏上了家乡这片熟识的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）生：（集体激情背诵）。

五、读写迁移，锤炼文笔：

同学们，这幅画面，是鲁迅先生在听土的介绍后，消失在头脑中的。虽然是同一件事，但却有着这样两种不同的表述方式。请你仿照这种写法，选取另外的一件事，写出自己听闰土的介绍后，头脑中消失了那幅画面。

总结：师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异漂亮的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友情。闰土还给我讲了其他几件事，我们下一节课一起来学习。

《少年闰土》其次课教学设计6

一、复习旧课

1.检查背诵

师：上节课我们通过初读课文，熟悉了一位生长在海边的农村孩子—闰土（出示闰土月下看瓜刺猹的PPT），闰土给你留下了怎样的印象？

（年少，天真，健康可爱，英勇……）

2.师：是啊！这是一个特殊讨人喜爱的农家少年，通过上节课的学习，我们还知道了文中的闰土向我们叙述了哪几件事？

（雪地捕鸟）（海边拾贝）（看瓜刺猹）（看跳鱼儿）

生回答师板书（提前打印出来）并出示以上四个内容的画面

二、导入新课

1.师：闰土向我们叙述的这四件事中，鲁迅印象最为深刻的是哪件事？为什么？

生：雪地捕鸟：由于闰土一到，鲁迅便要他捕鸟，可见他对闰土捕鸟的本事很佩服，印象特殊深。

生：我认为是“看瓜刺猹”。由于上一节课我们学过，鲁迅与闰土分别三十年了，一想到闰土，就想起少年时看瓜刺猹的画面，可见，鲁迅对这件事印象特别深。

3.师：说得真好，所以课文中这两件事写得最为具体了。其他的两件写得简略一些。（师在四件事的后面分别板书详或略）

4.老师提示同学写作时，也要留意把文章写得有详有略，对印象比较深刻的事就具体，对印象比较模糊就可以略写，这样呢你的文章才会主次分明。

三、品读词句，再识闰土

1.师：鲁迅是我国宏大的文学家，他的文章都有非常精妙的词句，接下来，请同学们跟随着老师走进这四件稀奇事中，更深化地去了解闰土少年。

（1）指名读“阅读提示”（PPT）

（2）（出示课件）（研读“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”）

师：请对“雪地捕鸟”更感爱好的同学举手。嗯，剩下的同学对“看瓜刺猹”更感爱好些。选好了，开头学习吧。

（3）同学自学，老师巡察指导

（一）品读“雪地捕鸟”体会闰土的共性特点

师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？现请对“雪地捕鸟”更感爱好的同学沟通。

生1：我从第七自然段中发觉了闰土捕鸟很有阅历。从“扫出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等词语总可以看出。

生2：通过闰土捕鸟过程中的动词我觉得他是一个“聪慧能干”的人。（师板书：聪慧能干）

师：闰土捕鸟阅历丰富，做这些事应当是很娴熟，干脆利落，能读出这种感觉吗？（自由读指名读齐读）

生3：我通过“什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”这个句子觉得他是一个“见多识广”的人。师：捕到这么多的鸟雀，闰土的心情是生：快乐，骄傲，满意师：带着这样的心情读读这句话吧（同桌互读，指名读齐读）

3.师小结：闰土不愧是捕鸟高手，由于他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鸟想飞走也来不及了。真是聪慧、能干。

4.指导朗读第七自然段

师：这么好玩的经受，请好好读读这段话。（只一拉读出动作轻快灵敏，最终一句读出内心的满意，骄傲快乐）

5.这段话中的标点，你有什么新发觉？

生：省略号表示列举的省略。但我疑问，这段的最终一句逗号我觉得用错了，应当用顿号。

师：你好细心呀。谁能帮他解决怀疑？

生：没有用错，我看过许多中外名著，好多白话文都是这样用的，有可能当时顿号还没消失，所以用逗号代替。

师：老师在备课的时候也发觉了这问题，据我考证啊，正如某某说的那样。你真了不起，给个掌声嘉奖！

（二）品读“看瓜刺猹”体会闰土的共性特点

1.请对“看瓜刺猹”更感爱好的同学也来沟通一下。

生1：我认为闰土不但捕鸟很有本领，还很机灵英勇。

2.说说你的理由

生1：由于第十二自然段写到：月亮地下，你听，哗啦啦地响了，当时又没个伴，他不仅不可怕，还捏了胡叉轻轻地走去……所以我觉得闰土很英勇。

师：出示“看瓜刺猹”PPT,

3.边演示边描述画面，

4.师：请同学手捏你的笔，捏可以换成拿或者握吗？

生：不行以，由于“捏”比拿的动作要轻。

所以我们要轻轻地把这句话读出来，留意不要把猹吓跑了。

5.还有谁要补充的？