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文档简介

氧化还原反应说课稿识中占有极其重要的地位，贯穿于许多重要元素及其化合物的知识都还原反应，在中学新课程体系中是段从得氧失氧的角度分析理解；在高中化学解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课合物的学习，对氧化还原反应有了生深入理解凡涉及到元素价态的变化的反重要知识并以此为铺垫展开对氧化今后联系元素化合物知识的重要纽容掌握的情况直接高一学生的特点我拟化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原电子转移的观点分析氧化还原反应表积极思维，激发学生学习化学的兴趣。培养学生严谨的科学态度和合作的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，不能进行填鸭式的教育，而是应该让学生成为课堂上的主人。根据这一原则我主要采用“创设问题情境法”从三个角度层层递进、由表及里，一环一环的提出问题，让学生通过自己的思考、讨论、归纳总结，对氧化还原反应由感性认识提升到理性认识；并结合多媒体动画模拟，帮助学生理解氧化还原反应本质，将抽象知识具体化，从而(1)知识基础应与还原反应，也具备了化合价的转移有一定关系，这些都为本(2)认知基础定性思维发展的前期，但学生的抽象理教学引入新课(投影)生活中常见的涉及到氧化还原反应的图片。苹果被氧化和火[问题一][问题一]用四种基本反应类型分类属于哪一22化反应是并存的，有得氧必有失这个问题不仅深化了学生的认识，渗透了辩证唯物主义教育，(思考与交流)让学生思考并小组讨论“2CuO+C==2Cu+CO2、HOC=CO+H2、CuO+H2==Cu+H2O”三组氧化还原反应中各元素的化合价还原反应的特征是：有元素化合价出氧化还原反应的特征，培升降”学生根据初中”；教师通过动画模拟还原化还原反应的实质是“有电子转移(得失或偏移)的反应”，让学生对氧化还原反应律。失电子总数=化合价升高总数=得电子总数=化合价降低总数学生对化合价本质的认一个笑脸形、知识应用，加深理解()事例不属于氧化还原反应的是()A．金属冶炼B．燃放鞭炮师强调本节课的重点内容依据-----有元素化合价变化------电子的转移(电子的得失或共用电子对的类型的关系考将自己总结的结得学习的喜悦感和成就本质，将抽象知识

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