小学二年级的教案设计通用10篇

[]小学二年级的教案设计通用10篇学校二班级语文论语教案设计篇1

教学目标：

1.联系生活阅历，清晰地介绍一种动物，能说出好玩之处。

2.能仔细听别人介绍好玩的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问和补充。

教学重点：

熟悉动物的特征，对奇异的动物世界产生深厚的爱好。

教学难点：

逐步提升同学吐字清楚，能结合动物的特点说清晰的力量;培育礼貌提问和等别人说完再补充的习惯，做到问明白、说清晰。

课前预备：

动物头饰、动物的视频、PPT课件、同学课前预备资料。

课时支配：1课时

教学过程：

板块一：猜谜激趣，理解交际内容板块

1.导语：动物是我们人类的伴侣，今日老师就给大家带来一位，大家来猜一猜：勾勾嘴儿巧，身穿彩色袍，鸟类里面找，学舌逗人笑。

2.同学猜一猜：鹦鹉。

3.引导同学说说是如何猜出谜底的。

4.老师小结，鹦鹉真是好玩的动物。(板书：好玩的动物)

板块二：创设情景，设置互动问答

1.导语：动物世界无奇不有，同学们通过提前查阅资料肯定有许多话想和同学们说，今日就让我们一起来当动物园中的讲解员，看谁能把好玩的动物介绍给大家，让大家迫不及待地想去了解它。

2.怎么讲?讲什么?老师先和同学们说清要介绍的动物名称，然后可以从形状、生活习性、独特的功能等方面说明它新颖好玩之处，也就是把它独有的特点说出来，吐字要清晰。

3.老师说清要求后开头讲解——我要给大家介绍的是鹦鹉，它有一身美丽的羽毛，它还可以学人说话。

4.同学评价老师的讲解，依据同学的不满足引发提问或补充的主动性。讲明有不明白的地方，要有礼貌地提问。

5.模拟问答。

(1)预设：“阿姨您好，请问为什么鹦鹉会学人说话?”

老师顺势引导：“你可真是会思索的孩子?”

(2)请调查过得孩子来补充，老师顺势指导补充的同学有序补充。

预设：“阿姨，这个问题我可以来补充，鹦鹉的舌头很发达，就似乎人的舌头一样，转动敏捷，舌头很肉质，特殊的圆滑，而且很厚，也很软，前端是瘦长月状的。一般来说，那些野生的鹦鹉都不会说话，那些家养的鹦鹉需要经过训练才能说话。在它们学说话之前，需要把它舌头外面的硬壳去掉，让它的舌头变得松软，然后每天早晨空腹的状态下利用条件反射教给它说话。但是惋惜的是，它们学问学舌，并不懂得语言的真实意思。我补充完了，感谢大家。”

假如同学没有预备，老师就可以做介绍，还可以加上结合生活的例子：“我

家邻居就有这样一只好玩的鹦鹉，每天回家，他们都会有这样的对话——“您吃了吗?”“您吃了吗?”“没吃赶快吃去吧?”“没吃赶快吃去吧?”这样的例子肯定逗得同学露出笑脸，好玩的意思得以实现。进而感受出鹦鹉不同于其他鸟类，由于它会学人说话，所以好玩。

6.分组叙述和问答。

同学的心情此时已被激发，老师们要适时引导同学回顾刚才的交际过程，梳理出说者和听者之间的留意事项，然后出示教材中的图片，让同学4人一小组进行沟通。

板块三：角色体验，分组沟通互动

1.老师可以先提示沟通活动小建议。

(1)4人一小组轮番当讲解员，介绍图中好玩的动物，也可以介绍自己喜爱的其它动物。

(2)游客可以有礼貌地适时提问。可以举手说：“我提问。”

(3)遇到想补充的问题，要等别人说完再表达，可以说：“我想补充”。

(4)沟通之后，每组推举一名同学全班展现。

2.老师在巡察中尽量多发觉一些有价值的沟通信息，有意识的让一些有提问和补充空间的同学来全班沟通，提升生生互动的机会。

3.同学汇报互动沟通。

每位同学沟通后，老师都要回扣沟通主题：这真是好玩的动物，加深理解的同时，为后续发言提示沟通主旨。

4.在全班沟通之后，颁发“讲解员”“特色讲解员”“风采奖”等不同奖项，在鼓舞的同时激发参加的热忱。

5.倡议同学爱惜动物。

板块四：迁移运用，树立心中榜样

1.导语：这节课，同学们抓住了各种动物与众不同的特点，说出了它们好玩的地方。其有用在我们的学校生活中也是一种很好的学习。榜样就在我们身边，引导同学发觉身边同学的闪光点，相互学习，共同进步。

2.指名发言。

3.老师关心同学梳理出班级中学习、纪律、爱劳动、关怀集体等多方面的榜样，引起同学关注。

4.发觉者和榜样合影留念，建立互助小组，促进同学共同进步。

学校二班级语文论语教案设计篇2

教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：体会春光的美妙，体验大自然的情趣

教具预备：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(同学说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。)

师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧!

二、整体感知，初读文本

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(同学在文中圈一圈，划一划)

3、你找到什么?发觉了什么?同学畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，同学沟通识字方法。预设方法如下：

看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字――嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字――一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

(1)春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、指导朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读――范读――感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。

老师相继进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

五、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么?(同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

其次课时

一、复习导入

1、字词：同学自愿展现自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、回顾朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的?

2、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、熟能成诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

四、拓展延长

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字指导

1、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、同学仿写，体会字体的美观、规范。

学校二班级语文论语教案设计篇3

教材分析：《假如》是一首儿语言美丽、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角绽开，富有深厚的情感基调，具有剧烈的感染力。

教学目标

1、同学通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发同学关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点：

1、认字、写字。

2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

教学预备：多媒体课件

第一课时教学目标

1、同学通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

1、认字、写字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、故事铺垫，激趣揭题。

播放课件：《神笔马良》动画片片段

1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题：《10、假如》并让同学齐读课题两遍。

二、初读课文、整体感知。

老师范读，让同学体会课文的感情基调。

1、同学们，老师很想把这首美丽感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗?

2、提出听读的要求：

这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。

3、你们要边听边思索：课文中说“假如有什么?”

三、整体感知，识字读文。

1、请同学自由读课文，勾诞生字、词语。

师：你们也想像老师这样读吗?我信任你们比老师读得好!不过，现在有几个小调皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。

2、说诞生字伴侣的名字。(出示生字的课件，多种形式认读)

1、出示带拼音的生字

师：这几个小调皮都找到了吗?请把每个生字伴侣的名字叫三遍。

2、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还熟悉吗?

寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸

3、送生字“回家”。

师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁情愿把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件)

4、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找伴侣”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍：

寒冷、攻击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿

巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读……

设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习乐观性，仔细投入其中，并且爱学乐学。

学校二班级语文论语教案设计篇4

教材与学情分析

“假如”这篇课文是第三单元其次篇课文。这是一首儿童诗歌，大胆采纳想象的艺术表现手法，抒发了一个小伴侣要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的剧烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，盼望给人欢乐的美妙心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明白，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对同学进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低班级同学的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，关心同学读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导同学理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文犹如出自内心。

教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发同学关爱他人的愿望。

教学预备

多媒体课件

教学过程

一、回顾内容，谈话导入

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小伴侣幻想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗?(同学汇报，师随机板书)

小树画太阳、云朵

我要给小鸟画谷粒

西西画一双好腿

小结：诗中的小伴侣的愿望是多么纯真和美妙啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小伴侣的美妙心灵。

【设计意图】借助老师的设疑激起同学的记忆，让同学再现诗歌主要内容，为同学体会小的美妙心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、开心生活的情景)

2、同学看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小伴侣为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢?

3、自读1、2小节，思索上面问题，想好后和同桌说一说。

4、沟通汇报，体会情感。

(1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵?

随着同学回答相机出示句子：让小树在冬天里，

再也不怕寒冷的攻击。

(播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景;一个小伴侣挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。)

(2)假如你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢?

(同学自由说)

小结：是这位小伴侣用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了暖和和力气，让小树愉快的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧!

(3)指名读——评读——练读——再读——齐读

小结过渡：诗中的小伴侣用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树欢乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢?

(4)指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(同学自由说，老师引导)

(5)引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——(同学接读)出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。

引读一二小节：诗中的小伴侣为动物、为植物送去了关爱。假如——(同学接读)我要给——画一个——还有——让小树在——

假如——我要给——

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢?

(6)同学接读“我要给不幸的伴侣西西，画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景)

对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(同学自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊!他的内心是多么苦痛啊!指导读：我要给不幸的伴侣西西，画一双好腿

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关怀是发自内心的。出示图片：(有了双腿的西西欢乐奔跑的情景)

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——(同学接读)

c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(快乐、欢乐)那么怎样读好这段话?读一读吧

d、西西多么快乐，就连我们也一样快乐，读出西西的快乐。读“他再也……”

【设计意图】以读为主，让同学在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清爽活泼的文字，通过图片、影象，想象着美妙动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累，提升情感

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画很多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美妙啊。你最喜爱哪个愿望就背下来吧!

2、同学自由背

3、指名背诵

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了同学在课堂中的自主学习。

四、拓展延长，表达情感

诗中的小伴侣只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意)

对!在我们的身边很多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件：图片(流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾难的人们)

1、请你也象小这样，也来写一写，出示：

假如我有一枝马良的神笔

我要画()()

2、同学试写后沟通。

【设计意图】抓住时机，培育同学的思维力量，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

五、巩固字词，指导书写

1、出示字卡，指名读

2、同学观看，重点提示

3、同学书写，老师巡察

4、书写展现，师生评议

【设计意图】把巩固识字、写字支配在感知课文内容之后，看似颠倒了挨次，实际上体现了同学识字和记字的一般规律。小伴侣识字总是先从整体上关注“轮廓”，再详细分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结，升华情感

同学们，生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是假如我们每一个人都有一颗爱心，都有关怀他人的美妙愿望，我信任马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……

【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的沟通，让同学感受生命的意义，喜爱自然，关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让同学与文中角色进行换位，培育同学思维及口语表达力量。通过拓展延长环节，让同学想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么?加强了同学语言训练;通过朗读使同学和产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之老师的图象、语言的引导，同学会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。

学校二班级语文论语教案设计篇5

教学目标：

1.熟悉“滩、艘”等12个生字，会写“园、孔”等10个字，会写“花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢乐”6个词。

2.正确朗读、背诵儿歌。初步感受四个场景分别展现的漂亮景色，了解表达各种事物的数量词的不同。

3.选择生活其他场景，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。

教学重点：

1.朗读、背诵儿歌。正确识字、写字。

2.了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。

教学难点：

正确运用数量词表达不同的事物。

第一课时

教学目标：

1.运用形声字、部首识字等方法，熟悉本课生字“滩、艘”等12个生字，会写“号、园、桥、队、旗”5个字，会写“花园、石桥、队旗”3个词语。

2.通过读儿歌、看图，初步了解大海沙滩和山村田园的景象，熟悉其中的事物。

3.感受量词搭配的精确     ，感受儿歌的韵律美。

教学重点、教学难点：

把握方法识字和写字。

教学流程：

一、创设情景，联系生活导入

初读课文，自读感知。

1.借助拼音，读准字音，读通课文。

2.数数这首儿歌有几小节，指名分小节朗读。

3.思索沟通：每小节写的是什么地方?读诗歌，你看到了哪些景物?

相机出示场景：海边沙滩风景图、山村田园风光图、公园漂亮景色图、少先队员活动图

4.结合图片内容，朗读诗歌。

二、师生共读识字学词

(一)学习第一小节，结合海边沙滩图学习

1.生自读，想象画面。

沟通：你的眼前消失了怎样的画面?同学自由表达。

结合图片出示词语：海鸥、沙滩、军舰、帆船

去掉图片，同学再次认读这些词语了生字反红。

2.随文识字，沟通识记方法：滩、艘、军、舰、帆

看到这些生字，你会用什么方法来记忆呢?

预设：

加一加：三点水+难=滩;秃宝盖+车=军;巾+凡=帆;舟+见=舰

组词识记：

军：军人、空军、海军、解放军、军队

换一换：艘——瘦艘、舰——船

3.同学们用的方法都不错，但还有更好的，更高效的识字方法，咱们一起来看看。

艘舰

(1)看到这两个字，你有什么发觉?

A.这两个字都是“舟”字旁，都是左右结构的字。

B.这两个的右半部分的字和读音有关系。

师引导：你们的发觉很了不起，把握住了这两个字的特点，这两个字都是“形声字”，偏旁表示汉字的意思，基本字表示这个字的读音。

(2)“舟”字旁与船有关——

“艘”字的意思是用于船只，是数量词;读“一艘军舰”。

“舰”的意思是大型军用船只，军舰。

(3)你还知道哪些带有“舟”字旁的汉字?

航、舷、艇、艄、舱……

4.再来看看这两个字,你又有了什么发觉?

“滩”和“帆”也都是形声字,部首表示汉字的意思,基本字表示读音。你们试着说一说，读一读。

帆：利用风力使船前进的布篷，所以有“巾字旁”，“凡”表示读音。

滩：意思是“河道中水浅流急多沙石之地”，所以有“三点水旁”，“难”字的韵母和滩字的韵母都是“an”，这也是属于形声字的。

同学们，你们会发觉许多汉字都是形声字，假如把握了形声字归类的识字方法，就犹如把握了一把金钥匙，你自己就能学会许多字啦!

5.看图读一读第一小节，感受量词使用的精确     。

(二)学习其次小节，结合田园图学习

1.自读其次节，找出田园图里的景物。

读词语：鱼塘、稻田、垂柳、花园

2.结合形声字归类识字的方法学习“稻、园”两个字。

(1)师引导：你有什么好方法关心大家记住这个字?

预设：园：加一加，元+方框=园，换一换：园——圆

(2)形声字方法学习生字。

稻：禾木旁与农作物有关。稻是一种直杆的谷类作物，主要类型是有土栽培的“水稻”。稻组词：水稻、稻穗、稻谷、稻草

园：方框与什么有关呢?公园、花园、园地

以“元”为基本字的形声字还有“远”字。

3.巩固识字，看图读词。

出示鱼塘、稻田、垂柳、花园的图片

在这四个词语中，你有不明白的吗?

垂柳：就是生活中我们常见的“柳树”，同学们有没有发觉柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来，这样的景象就说是“垂柳”。古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，读一读诗句，也能关心同学理解这个词语。

4.结合图画，感受量词使用的精确     ：方块行座

一方：一般用来形容方形的物品。出图(砚台、手帕)等，结合生活实物，感受一方的量词使用;由此引来“一方”也专指土地，如人们常说“一方水土”。出图(一方土地)

方：多用于方形的东西。

块：量词，用于块状或某些片状的东西。一块香皂、一块糖。

行：háng量词，用于成行的东西。

座：多用于较大或固定的物体。一座山、一座花园、一座楼房

5.看图再读其次小节，积累背诵。

(三)自读第三、四小节，熟悉“孔、翠、队、铜、号”

1.看图读一读3、4小节，想一想你看到了哪些事物?

出词语：小溪、石桥、翠竹、飞鸟

队旗、铜号、红领巾(少先队员)、(听到)欢乐声

2.你有什么方法记住这五个字?

(1)形声字归类学习汉字

“铜”是形声字，左边金字旁，与金属有关系。右边的“同”表示音。

你们真棒，能用上前面学过的方法学习后面的汉字。

“队”和“翠”也是形声字。

队：原来指“坠”，本义：从高处掉下来。是“坠”的本字。

翠：“羽”是部首，字形有变化，去掉两个钩。下面的“卒”字表示读音。

(2)学习“号”。

出示号字的大篆和小篆的图片

号，上面“口”表示用嘴吹，下面代表可以吹奏的乐器，古人用管、角等发出声音下达命令，后来进展为乐器。

组词如“号角、圆号、小号、吹号”(出示图片展现)

(3)孔

本义：洞,窟窿;量词，用于窑洞。出示图片，同学看到石桥弯弯的，水面上的桥洞和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大洞，所以可以说是“一孔石桥”。

3.大声朗读诗歌的三、四小节，朗读中巩固新学的五个汉字。

三、朗读诗歌，巩固识字学词

1.不借助拼音，能独立读准读对儿歌。

2.读字组词，丰富对生字的学习。

3.读词语。

花园石桥队旗铜号红领巾欢乐

四、指导写字，总结延长

1.出示“号、园、桥、队、旗”5个字，观看结构。

留意占格和笔顺，留意“园”的第6笔是“竖弯钩”。

2.重点指导“号”的书写，留意笔画，最终一笔是“竖折折钩”，师范写，生书空。“园”是全包围结构的字，书写时要留意，方框上下宽度全都，不要上宽下窄。“桥、队、旗”3个字都是左右结构的字，努力做到“左窄右宽”。

3.抄写“花园、石桥、队旗”3个词语。生描红再练写。

4.展现沟通。再次修改。

五、总结识字规律，完成作业

1.读儿歌，熟识这些量词的使用。娴熟熟悉本课要求熟悉的汉字。

2.用上儿歌中的量词，说一说生活中的一些事物。

一只白鹅、一片朝霞、一条项链

一方砚台、一块地、一行队伍、一座石桥

一道数学题、一孔窑洞、一丛花、一群鸭子

一面鼓、一把糖果、一队解放军、一片药

本节课我们熟悉了12个汉字，读顺了儿歌，学写了5个汉字和3个词语。

其次课时

教学目标：

1.巩固认读字，巩固书写左右结构的字。会写“巾、孔、铜、领、群”5个字，会写“铜号、红领巾、欢乐”3个词语。

2.通过读儿歌、看图，了解公园美景、少先队员活动的场景，熟悉其中的事物，明白精确     表达这些事物的数量词。

3.拓展阅读多篇相关儿歌，积累量词，背诵儿歌。

重难点：

1.指导书写汉字。熟识儿歌中的量词，能在生活中精确     运用这些量词。

2.尝试看图说一说量词，可以用不同的量词表达同一个事物。

教学过程：

一、读儿歌，巩固认读所同学字和词语

1.指名读文，比一比谁读得。

2.认读词语：沙滩、军舰、帆船、稻田、翠竹、队旗、铜号

3.摘字卡，认读生字组词。

二、学习三、四小节的内容，深化理解量词的用法

(一)第三、四小节，学习量词

道、孔、丛、群、面、把、队、片

1.一道小溪：“道”指用于江、河和某些长条形的东西。

如：一道河万道霞光。【出图展现关心理解】

【_“道”作为量词还可以用到许多地方，如两道门、一道题、一道命令、一道手续】

2.一丛翠竹：这里的“丛”作为量词的时候用于聚集生长在一起的草木。

如：一丛杂草、一丛鲜花。

3.群：用于成群的人或东西。

如：一群马(一匹马)一群人(一个人)一群鸟(一只鸟)

4.一面队旗：“面”用于扁平的物件。

如：一面镜子、两面国旗。

5.一把铜号：“把”用于有把手或能用手抓起的器具。

如：一把刀、一把椅子、一把扇子。

【“把”作为量词的用处还有许多，依据我们的学习会逐步加深】

6.一队“红领巾”。

(1)“队”用于成队的人或动物等。如：一队人马、一队骆驼、一队战机

(2)“红领巾”指代的是“少先队员——戴红领巾的人”。

一队“红领巾”指的是一队少先队员。

7.一片欢乐

(1)“片”用于景色、气象、声音、语言、心愿等。

如：一片春色、一片欢腾、一片真心、一片新气象。

(2)第1小节“一片沙漠”中的“片”用于地面或水面等。

如：一片草地。

(3)拓展学习：“片”，作为量词还可以用于成片的东西。

如：一片药、一片树叶、一片雪花、一片面包

【课堂上，要充分发挥同学的主动性，可以先请同学讲讲自己理解的量词，鼓舞同学从生活中学习，丰富自己的阅历。在同学讲不清晰，讲不明白的地方，要赐予精确     的解释和举例说明，关心同学在理解课文的基础上，熟识这些量词，并能尝试运用。】

师小结：在读儿歌的时候，我们熟悉了解了量词的用法;细读儿歌后，我们深化了解了每个量词的用法，我们发觉有的量词真不简洁，能用三个或者四个方面表达数量。只有我们在读儿歌的时候，真正弄明白量词的精准用法，才可以敏捷地用到生活中，不出错误。接下来，就让我们一起来读一读、背一背这首儿歌吧。

(二)背诵儿歌，积累量词

1.填空背诵。

一()海鸥，一()沙滩，

一()军舰，一()帆船。

一()鱼塘，一()稻田。

一()垂柳，一()花园。

一()小溪，一()石桥。

一()翠竹，一()飞鸟。

一()队旗，一()铜号。

一()“红领巾”，一()欢乐。

2.看图背诵。

给出四幅场景图，每幅图上消失四种事物，同学说出带量词的词组。

3.自主背诵。

两人或多人合作背诵展现。

三、指导书写

1.出示“巾、孔、群、铜、领”5个字，观看结构。

(1)占格和笔顺，留意“巾”是独体字，第2笔是“横折钩”。

(2)“孔、群、铜、领”4个字都是左右结构的字。

认真观看后，发觉“铜”“领”书写时要做到“左窄右宽”，尤其是“领”的左边“令”字捺变点。

“孔”“群”虽然也是左右结构的字，但书写时要做到“左右均等”。

2.抄写“铜号、红领巾、欢乐”3个词语;生描红再练写。

提示：“笑”的第7笔是撇。

3.展现沟通，再次修改。

四、拓展阅读

1.出示儿歌《量词歌》和《连念七遍就聪慧》，自主阅读。

一张桌子两杯茶，天上七颗星，

三棵柳树四朵花，地上七块冰，

五条鱼儿水中游，树上七只鹰，

六只鸭子岸上耍，梁上七根钉，

七本书，八幅画，台上七盏灯。

九面彩旗呼啦啦，呼噜呼噜扇灭七盏灯，

十个娃娃排排坐，哎呦哎呦拔掉七根灯，

滴滴答答吹喇叭。呀嘘呀嘘赶走七只鹰，

这些量词要记清，抬起一脚踢碎七块冰，

千万不要弄混它。飞来乌云盖没七颗星。

一连念七遍就聪慧。

2.相互读一读，读准字音。

3.共享收获：你从儿歌中学到了什么?

4.积累量词，说一说，记一记：

一(张)桌子一(杯)茶一(棵)柳树一(朵)花一(条)鱼

一(只)鸭子一(本)书一(幅)画一(面)彩旗一(个)娃娃

一(颗)星一(块)冰一(只)鹰一(根)钉一(盏)灯

五、拓展运用

1.变换量词，拓展运用，看谁说得多。(完成课后练习其次题)

2.与同伴沟通自己预备的照片或图画，仿照课文，运用量词介绍画面。

六、布置作业

1.朗读、背诵儿歌。

2.古代也有关于量词搭配、描述画面的诗句，推举背诵《一字诗》和《题秋江独钓图》。

师小结：课文中通过四个场景，介绍了16个量词的用法。只有在生活中多看、多听、多说，你也可以把量词用对，用准。

学校二班级的教案设计【篇2】

教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3―5题。

教学目标：

学问技能

（1）初步熟悉单位“米”，关心同学初步建立1米的长度概念。

（2）依据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。

过程与方法

通过观看、探究等多种学习活动，关心同学形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

情感态度与价值观

通过探究学问间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

教学重难点：

重点：使同学学会用米尺量物体的长度。

难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

教学方法：

教法：争论、演示。

学法：自主探究、小组争论法。

教学预备：

刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

教学步骤：

一、复习引入

（1）提问：

①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

②你们的哪个手指宽1厘米？

（2）引入新课

请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

（很麻烦、很累）

对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今日我们就来学习有关“米”的学问。

（板书：熟悉米用米量）

二、探究新知

（1）熟悉“米”。

猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

（2）熟悉厘米和米之间的关系。

课件演示1米里有多少个1厘米

（3）用米量

用米尺量黑板的长度、教室的长、宽同学的身高等。

三、积累运用，拓展延长

（1）推断（对的打√错的打×）

①铅笔长15米。（）

②课桌高70米。（）

③一棵树高16厘米。（）

（2）完成练习一第3―5题。

四、总结

这节课你学会了什么？有哪些收获？

学校二班级的教案设计【篇3】

〖教学目标

1.经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系，进一步体会除法的意义。

2.通过实际操作，抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数肯定要比除数小。

〖教材分析

分苹果是二班级下册第一单元的第一课时，是这一册的开篇。本课从同学已有的学问入手，支配了第一次分苹果活动，列举了四种解决问题的方法。在此基础上，介绍用竖式计算除法的方法。接着，教材又支配了其次次分苹果活动，通过操作使同学体会到在日常生活中会遇到一些物品平均分之后还有余数的状况，熟悉到学习有余数除法的必要性，抽象出有余数除法的竖式书写格式，并和操作过程联系起来，以使同学了解每一步的含义，并结合详细情境能够进行验算。

教材随后支配了试一试及练一练，进一步使同学体会余数肯定要比除数小，进一步巩固有余数除法的竖式计算。

〖学校及同学状况分析

我校是一所市直属机关学校，硬件设备好，每个班级都有计算机和投影机，属于试验区的试验校，并在20xx年就开头使用新教材。学校地处商业区，流淌人口比较多。

同学由于家庭背景不同，生活阅历和学问积累有很大差异。从这两年的新教材实施中可以看出，同学成为新课程的受益者，他们在课堂上思维活跃，能够大胆乐观地表达自己的想法，有极少几个孩子，由于生活体验少、共性较强，不主动与人合作，缺乏探究和发觉问题的士气和信念。

〖教学设计

课前预备

老师：课件。

同学：学具中的苹果卡片。

(一)创设情境，调动同学原有阅历，建构数学模型

(出示课件)小熊家里来客人了，好客的小熊拿出了20个苹果来款待小伙伴们，每人分到了5个苹果。但小熊遗忘了毕竟来了几位客人，你能帮帮他吗?(同学独立思索，调动原有阅历，提出解决方法。)

下面是同学可能的方法：

1.四五二十，分给了4人；

2.5+5+5+5=20(个)，分给了4人；

3.20-5-5-5-5=0(个)，分给了4人；

4.204=5(个)，分给了4人；

5.205=4(人)，分给了4人；

6.205=4也可以用竖式来计算。

4

_____

5)20

20

__

这一步可由老师介绍，也可由已经把握的同学来介绍，留意说清各部分的意义，并结合分苹果的实际操作来说一说。

(二)实践应用

1.同学独立完成书上第2页试一试。

2.小组沟通各自算法，并说一说算式中各部分的意义。

(这里需要强调商的位置，要和被除数里的个位对齐，剩下的0也要和个位对齐。)

(三)动手操作，自主探究

1.假如小熊家今日来了6位客人，(再次演示课件)应当怎么样平均分呢?

2.用你手中的学具来分一分，可以小组合作。

3.小组汇报。(我们组给每个客人分了3个苹果，还剩下2个。)

4.在日常生活中，我们常常会遇到物品平均分之后有余数的状况，谁能给大家举个例子?(可以找两个同学说一说)遇到这样的状况我们怎么来解决呢?(用有余数的除法来解决)

5.那么我们能不能知道有余数除法的竖式怎么写呢?(同学独立思索，动手写一写，然后小组之内沟通。)

6.谁能给大家介绍一下有余数除法竖式的书写格式?每一步的意义是什么?(在这里要介绍余数和商的位置。)

7．有了这样的书写格式，我们怎么样来验算刚才的计算结果呢?

(每人分3个，6人共分到了18个，再加上剩下的2个，正好是20个，算对了。)

(四)乐观思索，探究规律

(出示课件中调皮和笑笑的故事，让每个同学自己先想一想故事中有了什么冲突。)

1.在小组内说一说这个故事，为什么调皮错了、笑笑对了?

2.你发觉了什么?(余数要比除数小)

3.计算第3页试一试中(2)，你发觉了什么?每道题的余数和除数，有什么关系?(留意检查同学的书写格式。)

(五)回顾小结，赞美激励

这节课快要结束了，同学们说一说你们的收获吧。

老师认为你们表现得真不错，大家都乐观地关心小熊解决生活中的数学问题。有一天，当我们能和动物真正和平相处时，信任小熊也会走到我们的身边，和我们成为好伴侣。现在和小熊说再见吧。(大屏幕演示小熊告辞的画面)

〖教学反思

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。本节课力求为同学创设充分发觉和探究的时间和空间。例如，在老师介绍了除法竖式之后，让他们去探究有余数除法的竖式写法，当他们在尝试之后，经过小组之间的沟通，在他们的内心真正地感受到了胜利的喜悦，课堂气氛始终特别活跃，同学始终在学习的情境中思索、争论。特殊是对调皮和笑笑的冲突，表现得特殊的兴奋，由于他们在把握有余数除法的计算方法之后，能够找到调皮的错误之处。在争论过程中，他们发觉余数不能比除数大，并且为自己的发觉而傲慢。

〖案例点评

课堂教学时间是短暂而有限的，老师创设了好玩的情境，激发同学学习和探究的欲望，充分发掘同学学习的主动性，提高了同学参加活动的程度。

这节课老师充分敬重同学的想法，创设了宽松开心的学习氛围。对于第一个环节：20个苹果，每人分5个，来了几位客人?有一个同学就提出猜想的方法：7个行不行?6个行不行?5个行不行?4个呢?猜想的结果是，4个可以!敬重同学的想法，既爱护了同学探究的乐观性，还可以让全班同学初步体验除法中的试商。

另外，我认为本节课体现了老师是教学活动的促进者。在整节课中，老师设身处地地感受同学的所作所想，随时把握同学的状况，促进同学自主学习，使同学自己去操作、思索、探究、发觉。

学校二班级的教案设计【篇4】

走进课堂，关注低班级口语交际教学现状，我们发觉，不少同学在教学过程中几乎是白白铺张40分钟，他们无事可干，无话可说。这样的口语交际课怎能实现培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养（《语文课程标准》试验稿）的目标呢？这不能不引起我们的重视。

如何提高口语交际教学效率呢？从大量胜利的口语交际课的案例中不难发觉，只要把握规律，抓住口语交际的三个关键元素情境、冲突、互动来设计规划自己的教学，口语交际课一样可以像阅读课那样精彩，收到良好的教学效果。

一、关于情境

对于二班级同学来说，情境是口语交际教案设计的第一元素，是打开口语交际大门的钥匙，我们备课的首要任务就要创设适合情境，使同学入情入境，进入角色，有话可说。没有情境，口语交际课的确难以为继。有人说情境创设胜利了，口语交际课也胜利了一半。这话是有肯定道理的。

怎样创设情境？以人教国标版二班级上册的口语交际为例，对第一单元的《秋游》，我们可以创设多重情境：用多媒体手段，创设秋天漂亮的情境，激发同学憧憬秋游的情感；创设班内有看法分歧的详细情境（如同学选定的某个秋游地方，一些人去过，而一些人没有去过；一些人赞成去这个地方，而另一些人不赞成。我们秋游选择走什么地方？理由是什么？）；可以创设劝说老师的竞赛活动情境（假如老师不同意我们选择的地点，理由可能是什么，我们怎样劝说老师。比一比，看谁最会劝说他人）；围绕秋游又可以创设秋游中可能遇到的问题情境，让同学详细争论解决方法等。

再如第六单元的口语交际《我想这样做》，我们可以创设下列情境：盲人到商店购物被营业员坑了，你观察了怎么做，怎么说；盲人从商场出来，突然下起雨来，他慌惊慌张地往家赶，你怎么做，怎么说；要过大路人行道，盲人想要加快脚步，而过往汽车丝毫没有减速，你怎么做，怎么说除了盲人，还有其他类型的残疾人也需要我们的关心。这样，我们教学设计就会有很多情境可以创设了。

教学设计中，情境创设可以从哪些方向思索呢？从以上两例可以看出：一是朝详细化的方向去思索。比如教材提到怎样关心残疾人，笼统提如，同学说得必定空泛。从详细的方向思索，残疾人包括盲聋哑及肢体残疾等状况，我们就可以创设各种残疾类型所面临的困难情景；单是盲人，在生活中就会遇到各种特别的困难情境；单是生活中的困难情境──过公路，我们朝更详细的方向思索，就可以创设盲人雨中过公路慌惊慌张的情境。这个更详细的情境较一般状况而言，同学多了设身处地为盲人焦急的心情，话自然就会多起来，这样我们还怕冷场吗？二是可以朝生活化方向思索。可以设想，《秋游》的教学时间正好是学校师生酝酿秋游的时候，假如我们将计就计，真的组织一次秋游，现在就真刚要争论自己班即将组织的秋游方案，同学还会没有话说吗？三是朝活动化方向思索。比如《秋游》中设置辩论擂台活动，设置看谁最会劝说他人的竞赛活动，让同学参加爱好会更浓，表达欲望会更剧烈。

二、关于冲突

情境要能够胜利，取决于另一个关键因素冲突。我们备课时，要擅长制造同学的内心冲突冲突。同学有了冲突，才有乐观的思维参加；才有更强的言语冲突，才有更强的表达意愿，才有说不完的话。心理冲突冲突，不是孤立呈现的，而是融进交际情境中；而交际情境也要有冲突，否则交际情境不能长久，交际也不能深化。

其次单元的口语交际《我的想法》，假如没有肯定的心理冲突，同学参加口语交际活动就可能变成问答题，甚至就是推断是非了，假如这样的话，我们的这节课就不会有多少交际了。假如我们创设下列心理冲突，同学还会没有话说吗（1）王宁选自己当劳动委员，我听到两种说法：一些人说王宁选自己，真英勇，很能干，而另一些人说自己选自己当班干部不光荣，你怎么看？（2）班上改选干部，假如投自己的票，我就可能当选；但是大家知道我投自己的票当选，有些人确定会冷嘲热讽。我投自己的票吗？（3）班上同学说改选干部时要投自己的票，接着另一位同学也说要投自己的票，那你投自己的票吗？（4）投票结果出来了，你差一票就当选班干部。而你恰好没有投自己的票，别人说你真蠢。你怎么看？有了这么多的心理冲突，同学就要不断要思索，他还会没有话说吗？

如何制造合适的心理冲突呢？有一个方法值得我们留意，这就是对等冲突。所谓对等，是说制造的冲突有两面性，同学从左去看有道理，而从右看还是有道理，这个左右的冲突空间尽量相当，不能一边非常在理，而另一边却明显没有道理。不对等，同学没有思索的必要，同学也懒得去思索，当然就没有话说。《我的想法》创设的四个问题的左右都有较大的弹性空间，都可以从不同的方面说出一些道理。本册口语交际教材内容，最能说明这个对等冲突的也许属第四单的《应当听谁的》。教材供应的阅读材料《骑驴》本身就创设了左右相当的一系列心理冲突，我们略微提炼即能激发同学思索。如，驴原来是可以让人骑的，问题是小毛驴骑了两个人，该不该？骑一个，是该老人骑呢，还是该小孙子骑？假如老少都不骑让驴闲着又如何呢？每个难题都可以从两个方面找到理由，每次冲突，都可以说出合理与不合理的方面。这样，为同学制造对等的辨析空间，就能充分激发同学思索与表达的欲望。

三、关于互动

从前面的案例中，我们已经发觉，多重情境其实就有多对冲突，多对冲突交锋过程的来来回回，就是互动。不过，教学实际中，不少互动面窄、单调，忽视大多数同学，致使口语交际还是冷场。因此，在口语交际课设计中除了要考虑情境与冲突外，还要特殊如何设计更多层面、更大范围的互动。

第三单元的口语交际《我们去旅游》，老师在设计时要考虑同学状况，如一个景点，有的同学去旅游过，有的没有去过。我们要留意不能把话语权只给去游过的同学，而应当思索如何让没有去的同学也有话说。我们可以让去过的同学当导游介绍该景点的景色，没有去过的同学组成游客听介绍问状况，实现互动；然后换一个景点，或许原来当游客的人就去过这个地方，他便转为了导游。我们要尽力让导游游客互换角色，让全体同学都充分互动。其次，可以进行游风光发布会，比谁介绍得美，同时组织最佳游客评比活动，比谁听得清，复述好，让每个同学都是谈话主体，都是沟通的主动者，使全体同学的口语交际力量都得到训练，水平都得到充分进展。

互动就意味者必需有多个回合。这回合怎样才能多起来呢？一般可以从下列几个方面考虑：一是多向互动多回合。我们的交际不能只是师生之间，还要留意生与生之间、同桌之间、男女同学之间等不同方向。二是多式可以多回合。从沟通形式看，我们可以用叙述──倾听──问询的三个基本方式进行口语交际。我们还可以由此生发出新的方式，如插话、辩论、演讲、表演、采访、复述、转述等更多的形式。形式多了，回合自然就多了。三是多层能多回合。我们可以依据不同同学的水平，赐予他们不同的熬炼机会，优秀者可以示范演讲，而潜能者可以复述。示范演讲是在练说，而复述同样在熬炼同学的表达。这不同的层次的练习，结合不同的方向和方式，沟通互动的回合自然就多了。第五单元的口语交际《合作》不少老师认为是本册较难设计的一课。假如我们创设的情境、冲突奇妙，还能多向、多式、多层（师生之间、生生之间互动，或讲一个合作故事，或赞扬会合作的人，或做合作才能胜利的试验，或采访合作中的人物等）地互动，这个课就不会那么难了。

应当说，人教版国标本二班级上册口语交际教材编排的每个训练都突出了情境、冲突、互动这三个元素。笔者以为，既是元素，应当是每个口语交际教学设计的必定考虑元素。有了这三个元素，我们可以组合，生成多种变化，设计出更精彩的口语交际教案。当然，并非全部的口语交际教案都必需让这三个元素平均呈现，我们可以结合话题内容在设计时注意突出某些元素。

总之，能创设一个个情境，伴随一对对冲突，开启一次次互动，这就算得到了口语交际设计的要领。笔者建议，在口语交际备课时不妨来个三问：我创设了适合的情境吗？我设计了对等的冲突吗？我设计的互动回合多吗？假如您的答案是确定的，我想，您的口语交际教学肯定会很精彩。

──此文发表在《学校教学参考语文》20xx年7-8期

学校二班级的教案设计【篇5】

教学目标：

1、熟悉生字2个。积累词语7个。积累句子1句。

2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

3、读懂诗歌最终一节的意思。

4、培育同学喜爱自然、喜爱生活的美妙情感。

教学重点：

1、熟悉生字2个。积累词语7个。积累句子1句。

2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

教学难点：

读懂诗歌最终一节的意思。

预习：读通课文，学认生字

积累：积累词语7个。积累句子1句。

教学预备：

媒体

教学时间：

1课时

教学过程：

一、由谜语引出课题：

1、老师：老师知道小伴侣最喜爱猜谜语了，所以今日在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语：(一边说谜面一边出示媒体1)

谜面：远看像个红皮球，近看是个大火球。关心植物来生长，带给人们光和热!

2、老师：大家猜出答案了吗?(指名回答)对了，是太阳!

3、老师：老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》(出示媒体2)我们一起来唱一唱。(同学表演唱《种太阳》)

4、老师过渡：你们喜爱这首歌吗?喜爱太阳吗?(老师启发：太阳能给我们带来什么呀?)

5、老师过渡：老师这里有一幅画，你们看着这幅漂亮的图画，说说太阳带给我们什么?(出示媒体3)(老师启发：你看，太阳照在小草上，小草变绿了。)

6、老师提问：假如你生活在这样一个布满阳光、布满暖和的世界会有怎样的一种感受?(同学沟通)

7、老师小结：是啊，只要我们每个人心中布满阳光、布满暖和，那么我们的生活将变的暖和而又光明。

8、老师过渡介绍诗歌的：今日，老师就要向大家来介绍一位同样心里布满了阳光，喜爱生活的诗人，他的名字叫——艾青。(出示媒体4)

9、指名读艾青的生平简介。

10、老师过渡：艾青爷爷是一个很喜爱生活、和喜爱孩子的人，他为我们创作了很多诗歌，今日我们就来学习其中的一首(出示媒体5、6、7、8)

二、整体感知诗歌：

1、听老师配乐朗读。老师：请大家把眼睛闭上，一边听老师读，一边想想你仿佛看到了什么?

2、指名沟通。(老师启发：可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美妙生活)

3、请同学自读诗歌，留意读准生字的字音。

4、检查生字：(出示两个生字)

老师：看，我们的学问小精灵有给我们送考题来了，看看今年有哪些聪慧的小伴侣能得到她的礼物。

出示题目：

(1)请你动动脑筋，想想这两个生字你有什么好方法来记住它们?提示：形象法

(2)请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。

(3)这两个生字宝宝有什么地方简单写错的，请你提示大家。

(4)这些词语你会读吗?(出示词语)

5、学习小组沟通。

三、学习诗歌：

1、老师：这篇诗歌分为四段，老师分别请四位小伴侣来读一读，请其他的小伴侣当评委。看看谁读得好。

2、老师指导朗读。

3、再请同学自读诗歌。

4、分小组读诗歌。

5、老师和同学协作着读诗歌。

6、配乐读诗歌。

7、加上自己的动作来表演诗歌。

四、背诵诗歌：

1、老师过渡：这首诗写得真美啊!你们能不看书来背一背吗?老师这里有一些提示(出示提示诗歌)你们可以看着投影来试一试。

2、同学起立表演。

五、发散思维训练：

艾青爷爷的诗写得真好啊!我们班上也有不少喜爱诗歌的小伴侣，今日老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》(出示媒体)

学校二班级的教案设计【篇6】

教学内容：

1和0的乘法

教学目标：

1、培育同学利用乘法解决问题的力量。

2、把握1和0的乘法。

重点难点：

把握1和0的乘法

教具预备：

多媒体课件

教学过程

一、导入

上节课魔术师为大家变出了好多宝葫芦，大家想知道今日魔术师又给我们带来了什么魔术吗?

二、探究新知

1、出示课件，你能提出什么问题?

2、同学思索，小组沟通。

3、原来三顶帽子中一共有几只鸽子？

1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）

现在三顶帽子中一共有几只鸽子？

0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）

4、（在此应当先补充一些关于1和0的连加算式，让同学改写成乘法，然后让同学分别观看关于1和0的乘法算式，引导同学去发觉）你发觉了什么？

三、试一试

1、第9页自主练习1

（）+（）+（）+（）=（）（棵）

（）×（）=（）（棵）

（）+（）+（）+（）+（）=（）（个）

（）×（）=（）（个）

2、自主练习2

（1）吊椅上现在坐了多少人？

（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

（）×（）=（）（人）

（2）你还能提出什么问题?

（3）小组沟通。

3、数苹果

每盘有（）个苹果，有（）盘，一共有（）个。

（）×（）=（）（个）

四、你学会了吗？

1、课件展现情景图。

2、你能提出什么问题？

3、解答上述问题。

五、丰收园

这节课你学到了什么?

教学反思

同学擅长观看但不擅长归纳，总结1和0的乘法规律时有困难。

学校二班级的教案设计【篇7】

教学内容分析：

《当世界年纪还小的时候》布满童趣的童话故事，它主要讲了当世界还小的时候，每样东西都必需学习怎么生活。主要列举了太阳、月亮、水的学习，告知我们世界有它的秩序。这篇童话故事布满想象力和灵气，许多话很奇怪，不合规律，但认真想想又布满哲学思辨意味。这正是这篇故事的'魅力所在。

教学目标：

1、熟读课文，会认“纪、必、须”等12个生字，会写“世、界必、须”等10个生字，会写“世界、年纪、必需、学习、但是、声音、月亮、办法、始终、只好、反复、变化、简洁、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自主阅读，研讨沟通，引导同学抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导同学抓住事物的主要特点进行介绍。

4、让同学明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简洁化。

教学重点：

熟悉并把握生字新词，并有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学难点：

了解世界万物的变化秩序。

教学课时：1

教学目标：

1、熟读课文，会认“纪、必、须”等12个生字，会写“世、界必、须”等10个生字，会写“世界、年纪、必需、学习、但是、声音、月亮、办法、始终、只好、反复、变化、简洁、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、引入课题。

1、师：孩子们，你们还记得自己小的时候的样子吗？你最喜爱做什么？你在小的时候学会了哪些本事呢？

2、同学同桌沟通争论。

3、全班沟通争论。

4、质疑：原来你们小的时候做了那么多好玩的事情啊。那孩子们猜猜世界小的时候是什么样的呢？都有谁？他们又学习了哪些本事呢？

5、鼓舞同学大胆想像、猜想。

6、揭示课题：当世界年纪还小的时候。

引导读课题，熟悉生字：纪，纟+己＝纪。

二、初读课文，了解同学预习状况。

1、同学自读课文，要求：

（1）自由读课文，留意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班沟通。

（4）有不理解的词语请圈出来。

2、同学按要求自读课文，老师巡察指导。

3、同学汇报：

（1）请小班按挨次开火车读课文，其他同学订正他们读得不正确的地方。

（2）出示要求认的生字，开火车读一读。

（3）同学说说这些生字可以用什么方法识记。

（4）同学汇报识字方法：

A采纳加一加的方法识字（形声字）：

每+攵＝敏

工+力＝功

辟+言＝譬

米+造＝糙

q+间＝简

目+争＝睁

口+我＝哦

B利用词语一起识字：秩序必需

（5）同学开火车读一读生字。

（6）假如把拼音宝宝去掉，你还熟悉它们吗？试试吧。

（7）同桌检查识字状况：你指我认，我指你认。

（8）把生字送入词语中进行识字。

三、再读课文，了解课文主要内容。

1、解决了生字问题，让我们再一次来读课文吧！并想想：课文主要讲了一件什么事？

2、同学齐读课文。

3、同学沟通课文主要内容。

4、师小结。课文主要讲了当世界年纪小的时候，太阳、月亮、水的学习和生活，以及生活很简洁，世界也有它的秩序。

四、指导书写。

1、同学自由观看要求写的10个生字，看看哪些生字在书写时应当留意。

2、同学相互提示。

3、老师依据同学提示的归纳。

（1）“必”字三点的位置应当留意。

（2）左右结构的“功”、“须”和“睛”要留意左窄右宽。

（3）上下结构的“简”、“界”和“弄”要留意是上窄下宽，特殊是“界”字下面是一撇和一竖。

（4）强调“世”字的笔顺。

（5）在书写“复”字是要留意中间是一个日字，是一横。

（6）把“睛”和“晴”字联系记忆。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。

4、同学自由描红，老师巡察指导。

5、同学书写生字。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、书写生字。

3、书写词语。

学校二班级的教案设计【篇8】

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观看、发觉。

教学重点

正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

课时支配

2课时

教学预备

挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、看图导入，激发爱好

1．出示课文插图。

2．看图说话，揭示课题。

你看到了哪些景物？图上的小伴侣在干什么？

春天的脚步是那样的轻，我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹，才会感受到发觉春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么？板书课题。

二、初读课文，自主识字

1．同学朗读课文，鼓舞同学用自己喜爱的方法识字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音，引导同学发觉简单读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3．小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

4．结合同学生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

三、再读课文，感知发觉

1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么？

2．感知早春，体验发觉的欢乐。

（1）引导同学感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急迫、憧憬、感动）。

（2）让同学结合自己的生活阅历，说说从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的欢乐。

（3）小伴侣们找到的春天是怎样的？指导同学用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

（4）带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。

（5）出示有关春天的图片，让同学观看，说说自己找到的春天。

四、识记生字，指导书写

1．出示要写的生字，指名认读。

2．指导书写“野、解”两个字。

（1）出示范字，引导观看，让同学发觉字的特点以及字在田字格的位置。

（2）同学沟通时要留意的地方。

（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

（4）同学练写两遍。

（5）选写的好的展现一下。

五、配乐朗读，深化发觉

播放轻音乐，制造想象的氛围。老师与同学一起在轻音乐声中朗读课文。

六、总结全文，提倡发觉

春天这个大方的小姑娘，已经静静地来到了我们的身边，校内里，操场边，田野上，只要你细心观看，就会发觉春天的脚印