《比一比》教学反思

《比一比》教学反思

《比一比》教学反思1

本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让同学初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、同学等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让同学在图中找一找、比一比。同学在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让同学在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。反思如下：

（一）联系实际生活，探究比的方法，巩固比的技能。

当同学学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组争论的方式绽开，合作沟通。增加了同学之间的沟通，并在沟通成果中，同学不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于同学树立学好数学的信念，又能增加同学合作学习的意识。体验胜利的喜悦。

（二）课堂上组织同学进行了实践活动。

让同桌两个同学比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了同学的动手操作力量；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。

（三）选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。

激发孩子的学习爱好，让同学主动参加学习活动。爱好是最好的老师，是学校生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让同学主动地动手、动脑、动口参加学习。

《比一比》教学反思2

一、情境的胜利运用。

课一开头，我以同学熟识而又喜爱的拍球嬉戏引入，并在竞赛中引出怎样推断那组获胜这一问题，一起同学的思索。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。学习中同学留意力特殊集中，爱好盎然，各自发表了自己的意见？然后进行全班沟通:有的同学用最多个体进行比较，有的同学用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。对前两种竞赛的方法分别用个人成果和几个人的总成果进行胜败的比较。由于老师的怜悯失败队伍，加入其次次拍球比总数时失败一方的队伍，造成输赢之势易也的争辩局面，引出求平均数的方法。在争辩中同学切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。我并没有急着让同学争论或者讲解平均每人拍球个数的含义，而是让同学用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出平均数。

二、概念的建构认知。

本课的大致学问力量层次如下:熟悉平均数的意义求平均数应用平均数。整节课由详细到抽象，由模糊到清楚，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的状况。这样一来，同学对平均数这一概念的熟悉显得更为深刻和全面。

三、数学与生活紧密联系。

在教学中，我还结合教材内容，遵循同学认知规律，把同学对生活的体验融进课堂，引导同学领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学学问。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深化，所选的内容都与同学生活贴近的题材。使同学真真实切地感受到生活之中有数学

《比一比》教学反思3

幼儿喜爱观看，但没有坚持性。因此，连续性观看往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观看并获得胜利呢？我想用和孩子们一起做观看记录的方法试一试，由于孩子们在和老师一起做事情的时候爱好是最高的。

我们在菜地种了些绿豆和黄豆，但还有剩余的种子，我想把绿豆黄豆做“比一比谁先发芽”的试验。供小伴侣观看，同时比较种在土里绿豆黄豆长的快还是泡在水里的绿豆黄豆长得快。首先我把绿豆、黄豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用黄色的椭圆形表示黄豆，在绿豆和黄豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓舞孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发觉它们的变化，谁就来做观看记录。

第一天一早，嘉仪来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子认真地看起来。不一会儿，嘉仪兴奋地告知我：“老师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小伴侣抓紧围过来认真地观看，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告知孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的阅历。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看黄豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓舞孩子们的发觉，特殊是第一位发觉者——嘉仪，我让他把小绿豆的变化画在记录表中，让乐乐把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发觉告知大家。从今，每天都会有四五位小伴侣热心地关注着绿豆、黄豆的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观看记录表格已远远不够使用。于是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参加到连续性观看活动当中。

由此可以看出，要培育孩子某种爱好并能够将这种爱好保持下去，老师的乐观参加对孩子们来说是最佳的鼓舞方式；为孩子们供应更多的表现与展现的机会，是孩子们拥有胜利感受、增加自信的最佳途径；同时胜利与自信又会促进孩子自主进展并保持对某一事物的爱好性，使之不断探究再获胜利，从而形成一个良性循环。

《比一比》教学反思4

《比一比》一课是第三单元“生活中的大数”中的内容。主要是学习探究比较万以内数大小的方法。为了更加吸引孩子的学习爱好，激发主观能动性，我实行了嬉戏竞赛形式，让孩子们在玩中学，收到较好的效果。

首先，我把孩子们分为两组进行竞赛，每次两组各选派一名同学上台，分别从0-9这九个数字中抽取一个数按要求放在数位挨次表上，组成的数大的，那一组能加分，最终看哪一组获胜。一听说要竞赛，个个都特别兴奋，纷纷推举他们心目的“英雄”上台来抽数、组数，课堂氛围是极度的活跃。为了让竞赛与本课的学问点结合得更加的紧密，我共设计了3次竞赛，每一次竞赛的规章都各不相同。第一次：抽到的数按挨次依次放在个位、十位、百位和千位上；其次次：抽到的数按挨次依次放在千位、百位、十位和个位上；第三次：抽到的数想放哪一位就放哪一位。在竞赛中，我还留意适时的追问，让孩子们在玩的过程不忘思索问题。由于孩子们精神都较集中，思维都处于活跃的状态，因此一些问题的回答和发觉都特别精彩，能一针见血。如第一轮一组抽到第一个数是9放个位，二组抽到5放个位，明显有的孩子很快乐有的显得有点失落，我准时地进行追问：一组赢了吗？孩子们不仅知道还不肯定谁赢，还有个别的孩子还能为一组担忧：9被抽出来，等一下就没大数抽了。在抽完放百位的第三个数时，我又追问：这时能比出胜败了吗？尽管一组是125，一组569相差较多，但孩子们还是能明辨，没到第四位无法比出输赢。又如在其次轮竞赛中，抽到的数先放千位，当第一组抽到8，其次组抽到5时，思维活跃的孩子立刻知道，第一组赢了，不用再比下去了。竞赛最激烈的要数第三轮了，由于是自由选择放哪一位，因此下面的孩子也为了本组的成功一起出谋划策，知道大数要尽可能地放在高位……

由于实行了孩子们喜闻乐见的嬉戏形式，因此孩子们的学习热忱被最大限度的激发，所以在回顾竞赛过程时，孩子们能自主地总结出万以内数的大小比较方法了，较好的达成本课的教学目标。可由于是采纳竞赛形式，孩子热忱特别高，因此纪律调控也是本节课的一大问题。如何在激发爱好及让纪律文明有序中找到平衡点是我今后要努力的方向。

《比一比》教学反思5

9月5日，教学一班级的《比一比》。当我走进教室，站在讲台上，50位小伴侣全然没有了五、六班级时同学的宁静。眼睛扫视着50位小伴侣，心想他们会静下来，结果出乎我的意料。有的不停地摆布着手中的文具；有的和其他小伴侣说着什么；更有甚者竟然站起来在课桌边得意地玩着……我悄悄地看着。

“老师，你姓什么呀？”突然一个声音响起。

“老师，你姓什么？”由于受同伴的影响，竟然有好几个小伴侣一同问起。

“我啊，姓赵”我回答道。

“知道老师最喜爱什么小伴侣吗？”

“听话的”、“懂事的”、“聪慧的”……

“现在啊，老师想看看哪些小伴侣最聪慧了”

我拿出红、白两根绳子（拉直，一眼就可以看出它们的长短），问：“哪些小伴侣知道这两根绳子哪根长一些？”

“我知道，我知道”

“红色的长一些”呵呵，全然没有回答问题时的法规。

“小伴侣，回答问题时可要先举手，我看看哪些小伴侣小手举的好”（我尽量留意说话时的语调）

“这位小伴侣，你说说哪根长一些？”

“红色的”

“你怎么知道的呀？”

“眼睛看看就能看出来”

接着，我再拿出红白两根绳子，让两位小伴侣分开较长的距离站在讲台两边，自然弯曲地拿着。（两根绳子的长短差不多）

“小伴侣，小眼睛看着这两根绳子，谁来说说这两根绳子哪根长？”

有的左边看看，右边看看；有的站起来，头转来转去的看着。

“一样长”、“看不出来”、“红色的长”、“白色的长”不同的声音不受任何拘束地响起。

“小伴侣，你有方法知道哪根长一些吗？赵老师啊，看看哪些小伴侣最爱动脑筋了。”

“这位小伴侣，你说说”

……小伴侣不能清晰表达

“你上来比比看”我说道

把绳子的一端对齐、拉直，很快地比出了长短。

一班级的同学，刚从幼儿园踏入学校，课堂上不懂常规，这一比长短的片断教学，使我更深地熟悉到低班级组织教学的重要性。由于年龄的特征，一班级组织教学必需贯穿于教学的全过程。怎样才能更好地组织教学，这对于始终从事中、高班级教学的我来说还真是一个不小的挑战。呵呵，紧急中！

《比一比》教学反思6

本节课是第六单元《统计与可能性》中的学问，是理论与实践相结合的一节课，是把数学学问与生活紧密相联的一课，也让同学去感受数学、学习数学、应用数学的一课。

课后谢校长给我提出了中肯的意见，反思整个教学过程，有以下几点熟悉：

一：创设学习情境，在课堂上以男女生两组现场拍球竞赛的形式引出这节课，是很好的，可以提高同学的学习爱好，但竞赛存在老师难以掌握的不确定性，所以会消失与教学不相符的数学问题。

二：第一场竞赛，双方人数相同，若在解决哪一个组获胜的问题时，假如有同学提前提出平均数的概念，老师要适可而止，不能过多讲解。这时其次场竞赛（男女生双方人数不同）应当由老师直接给出结果，可在黑板上展现或采纳幻灯片的形式展现。这时再适时的提出平均数，并加以深化的讲解，并和第一场竞赛做比较。

三：讲解统计图时，应当配以活泼的形式，可以制作圆纸片，让同学直接感受移多补少的过程。

《比一比》教学反思7

《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比较，供应识字的生活环境和语言环境。课题为比一比，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求同学在比较中达到学习要求。在教学中，我以比为主线来支配教学的各个环节。

一、比一比，营造氛围

课的伊始，师：今日我们连续学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一班级的小伴侣刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的详细含义。

二、比一比，学习韵文

片段二

师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）

师：用上比，还可以怎么说。

生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。

师：鸭子和小鸟怎么比？

生；一边多一边少

。

（出示韵文，指名读）

师：用上比，还可以怎么说。

生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。

比大小，比多少是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来转变句式说，加深了对大小、多少的熟悉，在语言文字中进行思维的训练。

三、比一比，训练朗读

本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳挑战读来调动孩子们的乐观性，老师提示你还想怎么读来调动孩子的乐观性。小伴侣们有的说，我想挑战同桌。我想挑战好伴侣。还有的说，我想挑战小组。最终小伴侣还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂布满学习的乐趣。

四、比一比，学习生字

本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的：

1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）群、只就叫量词。

2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。

3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。

4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）

5、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆

6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。

7、假如老师把堆换成群可以吗？为什么？

通过这样的比较，让同学懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

五、比一比，指导写字

识字片段：

师出示要写的字小、少。

师：怎么记住它？

生：我发觉少字比小字多一笔。

师：这是个了不起的发觉。。

师指导书写，少其次笔点要往上移，要会让，就向小伴侣相处一样，相互谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。

识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低班级的识字、韵文教学也是首先讨论教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比，体现了本课的特点，又符合低班级儿童的特点。托尔斯泰说过：胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严厉 有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我剧烈地感觉让课堂布满情趣，不仅是低班级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。

《比一比》教学反思8

《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又布满童趣的韵文《比一比》为载体，让同学在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。

在结束本课的教学后，我做了以下反思：

1、教学中营造欢快的课堂气氛，调动学习的`心情

在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的大事情景，设计了农家动物欢迎同学的到来、乐乐请大家吃水果等生活化嬉戏情景，激发孩子认读8个词语的爱好。同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的嬉戏的情景，引导同学在欢快的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热忱，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。

2、以嬉戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法

学校一班级数学上册《比一比》教学反思学校一班级数学上册《比一比》教学反思识字是一班级的学习重点。语文《新课程标准》提出在第一学段（1－2班级）的识字要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。为了提高同学识字的的爱好，激发同学学习生字的乐观性。在本课的识字教学中我创设了多种的识字嬉戏活动。如：送字卡信、放鞭炮、我的发觉、开火车等多项嬉戏活动，让同学在欢乐的嬉戏中学习，在嬉戏中感受欢乐，在嬉戏中喜爱学习生字。同时，在我的发觉识字活动中，我请同学专心发觉不同生字的识字方法，让同学在欢乐的活动中，把握识字的方法，为同学的可持续进展奠定基础。

3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效

本课的插图是一个漂亮的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入给予了更多的生活气息与趣味，为同学供应更多的实物环境，使处于详细运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行。

4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿态

在本课的教学中，我通过让孩子认真观看生字，然后说说自己的观看发觉赖引导孩子自主学习书写生字。然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿态的培育。而要提高孩子的写字力量，养成正确的写字姿态和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿态与书写习惯的养成。

《比一比》教学反思9

《比一比看谁想的多》是这个星期给一班级孩子心理课的课题。今日在一班级二班是第一次课，我之前的课时支配是一节课，设计的内容是“五指想象操”“露一手——添画”“七嘴八舌”“我画我们的家”。

今日的课堂有所不同，由于之前有答应孩子说后面的课堂要让孩子们看一看关于年的故事，所以一上课孩子们就沉醉在年的故事当中，不是那么简单收回来的。于是我“将计就计”顺藤摸瓜就以此为导入，让孩子们描述他们脑海中年的样子，为什么会如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家丰富的想象力。孩子们说完很难有定力听别的孩子描述，随后我拿出本节课的道具“不同的三片叶子”，原来是设计让孩子观看，打比方的，但是当时想到一班级的语文课上已经有许多这样的训练了，孩子们词汇有限，估量能想到也说不出来，他们能描述的就是眼前的事物。于是我让孩子们给叶子取名字。在中间我穿插了一个嘉奖机制：分组，嘉奖。获得奖章最多的小组可以获得奖品，回答问题超过三个的同学也可以获得奖品。有个人有团体嘉奖机制。试验证明效果不错。我发觉孩子们起的名字还是各式各样，千奇百怪，有依据大小的，有依据颜色的，但是孩子们还是无法摆脱眼前实物特点的限制，我就做了一个示范：依据我邻居家孩子的名字给他们起了三个名字。之后孩子们的想象范围拓宽了一些“青衣战士”“老太婆”的都出来了。为了激发孩子更大胆的想象，我给孩子们带来了一个小伙伴：播放种太阳的flash，孩子们之前就在课外阅读里头看到这篇文章，于是跟着唱了起来，歌曲播放完了也就接近下课的时间了。我留下了两个问题让孩子去思索“小伴侣种下了什么？都用来干什么了？”“假如是你们种，你们会种什么呢？”

这节课许多环节都是“临时”改设的，所以评价语言欠佳，而且细节的处理上还不够，特殊是对于一些比较宁静同学的关注和调动，下次课肯定多加留意。

《比一比》教学反思10

“教学要有开放性和弹性。在合理支配基本内容的基础上，给地方、学校和老师留有开放、选择的空间，也为同学留有选择和拓展的空间，以满意不同同学学习和进展的需要。”教材为我们供应了相对宽松、自主的教学环境，增加了老师在新课程中的自主权。

一、教材分析

《比一比》是人教试验版教材识字二的第一课。共由五部分组成。

第一部分图画，再现农家小院的景象，为其次部分词语、第三部分韵文供应直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里详细事物的比较，呈现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。

二、教学目标

1、引导同学进行看图说话的训练，培育口头表达力量。

2、正确把握多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆”的运用范围，并能学会正确使用。

3、正确流利、通顺地朗读课文。

4、学会新笔画竖钩，在正确的姿态下书写“小”字。

三、教学思路

1、依据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。

2、依据一班级同学课堂上留意时间短、富有奇怪   心的特点，我在开课初始，就充分表扬和鼓舞同学，用“才智帽”的形式鼓舞同学在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答问题声音最洪亮、比一比谁的字写得最美丽，一方面切合课题指出了本课需要达到的教学目标，另一方面也调动了同学学习的乐观性和竞争意识。

随后，以同学憧憬的“郊游”导入新授，将枯燥的生字教学给予生活的活力，带领同学来到乐乐家的小院做客，指导同学看图说话，并留意说话的条理性、语言的精确     性，依靠图片把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培育了同学的语言表达力量。整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插嬉戏贴图，给小动物和水果找“拼音屋子”“你说我来猜”等多种形式的嬉戏教学来吸引同学留意力，准时调整同学在课堂上的学习心情。

3、本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

新课程提倡引导同学利用已有的学问基础和生活阅历，主动探究学问的发生与进展，促进对相关学问的把握。所以在量词的教学上，我主要以生活中的事物为启发点，引导同学理解量词“堆、颗、群”的用法并学会运用。

4、对课文的阅读时，我实行了自由读、男女赛读、老师参加读、拍手读的方式，使同学达到正确、流利朗读的课文目的。

5、写字教学中，引导同学看范字、描红，感知感悟，同学会主动观看，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观看字形、练习写字；将老师的示范指导放在同学试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。生自己书写中，再次以“才智帽”激励，让他们能够不自觉的在宁静、竞争的形式下完成生字的书写，达到事半功倍的效果。

5.结课时，鼓舞同学和父母在家嬉戏“比一比”，促进量词使用的生活化。

此次教学，我重在培育同学时时、到处有语文、学语文的意识和同学的语文实践力量。课上采纳寓学于乐的学习方式，适时倡议，引导同学将猎取学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。但是，课后，纵观课堂程序，照旧发觉很多需要自己去努力和改进的地方。

改进

1、量词“堆”的叙述上没有区分运用的范围，导致同学消失了“一群西瓜”的错误。另外，在学完《比一比》中的量词后，还可以让同学说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔……）。了解量词的运用有什么特点；体会汉语言在使用上的多样性等等。教学上，不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾学问的拓展与外延，从而做到语文学习人文性与工具性的统一。

2、课文的朗读只达到了流利、通顺，但却缺乏肯定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了观赏而读。

3、课堂教学的语言还需多加锤炼。

《比一比》教学反思11

一、围绕题目，创设情境。

一开头我就出示了课文插图，并对同学说今日我们来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫做比一比，在玩嬉戏之前，我们先去老师的好伴侣小明家看看，邀请小明和我们一起做嬉戏好不好？接着让同学观看图片说一说他们看到了什么。这样既激发了他们的爱好，也揭示了这一课的主题。

二、识字是这一课的重点，所以在识字这一部分我实行了多种形式。

1、自主识字：让同学生自己依据拼音读一下，把自己不熟悉的的字找出来。

2、联系旧知：将学习的汉字偏旁与学过的字相联系，让同学既能巩固学过的生字又能提高对新字的接受力。

3、做嬉戏：在检验同学的识字状况时，我实行了摘星星的嬉戏方式，吸引了同学的留意力。

三、看图读词语。

一班级的同学对图片要比对文字敏感，所以在这一环节我预备了许多图片，让他们在看图的过程中学习新的字。在这个环节中，我让同学自由读、分队读、齐读、男女生读,让同学在读中产生乐趣。

四、教写生字。

这一环节主要就是在黑板上用田字格教写生字。知道同学正确的书写。

以上是我本次公开课的教学过程，听了各位老师的点评后，结合自己上课时的感受我总结了一下几点学要改进的地方：

1、在引导看图上要留意让同学跟着老师的要求来，并让同学用完整的句子说。

2、在识字教学上方法比较单一，在以后的教学中应当逐步教会同学用加一加、减一减等多种形式识记。

3、在教写生字的过程中应留意形近字的比较与区分，留意字的结构与笔顺，在田字格中的位置。并带领同学多写几遍，还要教会同学组词。

《比一比》教学反思12

比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在熟悉某一事物或现象的时候，常常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对比，查找异同，从而熟悉事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让同学开展简洁的比较活动，经受并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的预备。

教材把同学带进熟识的活动场景，里面有很多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。

１.突出比较的方法。

同学在幼儿期间的生活中，常常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只留意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让同学理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小伴侣谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断。教学时，要让同学理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己准备怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小伴侣跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观看讨论图中是怎样比出哪个小伴侣长得高的，体会都站在滑梯上不简单看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思索假如没有支架只凭观看行吗？想想做做第１题，要让同学思索比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。

２.鼓舞同学查找比的对象。

例题在比较跳绳的长短、小伴侣的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？鼓舞同学查找对象进行比较。如：石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小伴侣除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让同学多次经受比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增加学习数学的爱好，初步培育应用意识。

3.适当提升思维的要求。

想想做做里支配了一些略微变式或稍简单的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断。同学从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的训练。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高好像一样。假如伤员也站在地面上，他肯定比女孩高，这就是简洁的推理。另外，同学还能受到爱心训练。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画○。同学可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简洁的推理。应用数学学问和方法进行推断与推理，是同学自己的思维活动，别人无法替代。教学时要留意创设情境，引发主动思索；组织沟通，体会思索过程，关心同学渐渐学会数学地思索问题。

4.选择相宜同学的表达方式。

比较物体的长短、轻重，让同学在方框里画?或○，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一班级同学的实际，是对全体同学的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。假如在教学中适当消失一些比长比重这些完整的语言，有利于同学体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在同学用符号表示结果后，老师有意识地用完整的语言表述，并且只要求同学听懂。也允许部分有力量的同学这样表达，而不作为对全体同学的基本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是同学能够实现的。

《比一比》教学反思13

托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”从接手一班级以来，我也明显感受到了这一点：让语文课堂布满情趣，不仅符合低班级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。那么如何让语文教学布满情趣呢？在看到识字二的第一篇韵文——《比一比》时，我初步设想借助课本插图带领同学在“比中学，学中比”，收到了意想不到的效果。

1、借助课本插图，明确比什么。

课上，引导同学观看课本插图，然后引导同学沟通：树下的黄牛、花猫可以从哪一方面进行比较？桌上的桃子和杏子可以怎么比较？再来看看苹果和枣，鸭子和小鸟，又是分别从哪一方面进行比较的？同学通过观看得出：图上的事物可以比较大小、比较多少。“多少又是怎么进行比较的呢？”引出量词“群”、“堆”，结合图片理解“群”、“堆”的内涵。

2、赛读，激发同学朗读爱好。

韵文是特别有意思的，虽然只有四句话，但由于同学初次接触量词，所以朗读指导必需到位。为了激发同学朗读爱好，我鼓舞同学：“我们也可以比一比，比什么呢？比一比，谁读得精确     ，记得牢？”同学一听要竞赛，个个卯足了劲，“怎么比？”有的说跟同桌比，有的说小组比，有的说男女生比，实行孩子们的意见，在相互比较中同学熟读韵文，记住了“个、头、只、群、堆”等量词。

3、出示量词歌，巩固延长。

在充分朗读的基础上，又为同学补充了量词歌，增加同学对量词的感性熟悉：

一头牛，两匹马，

三条鱼，四只鸭，

五本书，六枝笔，

七棵果树八朵花，

九架飞机十辆车，

用错量词出笑话。

《比一比》教学反思14

这一节课主要内容是识字教学。这节课的要求是通过比较观看事物的大小和多少，熟悉汉字，同时熟悉一些量词。本节课我就把图画事物和汉字结合起来一起教。同学的爱好是学习的动力，如何能调动同学学习的爱好呢？让我感到很茫然了，怎样才突破识字这个难关呢？我实行过多种教学方法，现将过程小结一下：

一、情景教学。首先我让同学上课前把课文读熟，让同学大致了解内容，然后上课时给出情景图，创设情境。

同学通过观看一个篮球和一个乒乓球感知到它们比较大小，从而揭示课题。《比一比》。接着出示院子图，让同学去观看，引诱他们去说图中大意。这种来源于生活阅历的情景既符合同学的年龄特征，又调动了同学学习的乐观性。

二、爱好识记。只有情境，还不够的。那怎