《玲玲画》教学设计

《玲玲画》教学设计

《玲玲的画》教学设计1

【教材简析】

这篇课文主要讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发同学处理生活中的类似大事有较强的训练意义。

【教学目标】

1、会认“玲、催”等8个生字，会写“肯、楼、梯”等9个字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读相关句段。

3、明白“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。

【教学预备】：课件

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

一、读题导入

1、板书：玲玲

学习生字“铃”（出示课件2）：读音（后鼻音，其次个“玲”念轻声。）；辨别相像的字“铃”“龄”“零”“领”“岭”。

2、补充板书：的画

齐读课题。

二、初读课文

设疑：课文主要写了一件什么事呢？

带着问题读课文（听课文录音朗读，老师带读，同学自读。）

三、读中识字

1、出示词语：端详评奖脑筋楼梯催眠糟糕弄脏确定懒洋洋叭叭响一幅画

指名读，小老师带读，齐读。指导书写“糟糕”中的“米”字旁最终一笔要变成点；而“楼梯”中“楼”上面的“米”不用变。“确定”中的“月”字竖撇变成了一竖，且这个“月”要写得略微宽一点；而“弄脏”中“脏”月字旁不用变。

2、出示句子：

（1）就在这时候，水彩笔叭(bā)的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

（2）小花狗懒洋洋地趴(pā)在楼梯上。

辨析“叭”与“趴”的读音、字形。学习生字“狗”，强调反犬旁的书写“撇、弯钩、撇”。

3、积累词语：认真地看懒洋洋地趴满足地笑兴奋地说满足地端详（指名读，齐读。）

其次课时

一、读中悟理

1、依次出示图画，让同学在文中找出相对应的语句。指导有感情的朗读。

A、玲玲满足地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参与评奖了。

做动作关心理解“端详”（认真地看、反复地看）。指导朗读。读出宠爱、感动、兴奋之情。

B、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

思索：不就是一幅画吗，弄脏了就弄脏了，有什么好哭的！什么缘由让玲玲哭得这么难过？

让同学自己找出相关的语句读一读：

●“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

小结：玲玲画这幅画用了好长时间，已经很晚了，很迟了，很不简单，她画得太仔细了。

指导朗读。第一句话抓住“时间不早了”“又在催她了”读出时间长；其次句话抓住“来不及了”读出玲玲的焦急和无奈。

C、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。

指导朗读。读出喜悦、满足之情。

说说你认为哪一幅更好？（最终一幅比第一幅更生动了！）

（在读中梳理玲玲的情感变化，板书：满足地端详——哇地哭了起来——满足地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之间画上一个弯箭头(或虚线)。

（指着板书）同学们，从玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一个什么道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

（板书：坏事好事）

假如要在这个箭头上写四个字，你会写哪四个字？（肯动脑筋）

玲玲刚才动了脑筋吗？从哪看出来的？（想了想）

除了玲玲动了脑筋，还有谁也动了脑筋？从哪看出来的？（爸爸，认真地看了看，爸爸在看的过程中动了脑筋。）

指导读。引导同学谈谈自己对这句话的理解。

“往往”两个字能去掉吗？（不是全部的坏事都能变成好事的，但是我们要尽可能地把坏事变成好事。）

二、拓展延长

1、下面，老师要请同学们一起来动动脑筋，帮忙把坏事变成好事：

a、手里的笔筒掉在了地上被摔了一条缝。（用彩色卡纸折几朵美丽的小花贴在有缝隙的地方）

b、美丽的裙子被勾出了一个洞。（在破洞地方绣上一朵花或小动物）

2、出示“我要说”：

在今后，假如我遇到了这样的事情，我会__________________________________________。

板书设计：

25、玲玲的画

满足地端详——哇地哭了起来——满足地笑了

(肯动脑筋)

坏事—————好事

《玲玲的画》教学设计2

设计思路：

本文记叙的是常见的生活小事。内容简洁，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最终两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中老师应引导同学充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

教学目标：

1．会认8个生字，会写9个字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文。

3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点：

识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题

1．激趣导入：同学们喜爱画画吗？你平常都喜爱画什么？在画画的时候，你有没有遇到过什么苦恼的事？

2．揭示课题：今日，我们要学习的新课文中的仆人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件什么样的烦心事，玲玲又是怎样解决的呢？现在就让我们来学习《玲玲的画》。请同学们看老师写课题，想想你怎样记玲玲的“玲”字（齐读课题两遍，说说怎样记住“玲”字）。

3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到什么烦心事。

二、初读课文，扫清读文障碍

1．自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。

2．多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。

三、再读课文，整体感知

1．齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（四人小组沟通，相互评议；全班沟通，大家评议）

2．多媒体演示符合课文内容的三幅画——玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导同学理清文章挨次，整体感知课文内容。

四、细读课文，朗读感悟

1．自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化。

板书：满足（完成画作）→难过（弄脏画面）→满足（巧添小狗）

2．齐读课文，边读边画出爸爸和玲玲的对话。

3．多媒体演示爸爸和玲玲的对话，同桌分角色练读。

4．指名在全班分角色读对话，老师相机引导。

引导：爸爸和玲玲是在什么时候、什么状况下绽开三次对话的？爸爸的话和玲玲的话应当怎样读呢？（第一次对话：爸爸的话要用关怀、督促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满足的语气；其次次对话：玲玲的话要读出紧急、焦急、难过的语气，爸爸的话要用沉稳、劝慰的语气来读；

第三次对话：爸爸的话要读出兴奋的语气。）

5．男女生对读。

6．师生合作，男生读爸爸说的话，女生读玲玲说的话，老师读叙述。深化对课文的理解。

五、合作探究

1．出示课文挂图，引导同学找出描写插图的段落。（第九自然段）

2．齐读第九自然段，想想爸爸说的话是什么意思？

3．多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

（1）齐读，边读边想：这两句话是什么意思？

（2）四人小组、全班沟通自己对这两句话的理解，老师相机引导。

引导：这里的“坏事”指什么？“好事”又指什么？

老师依据同学的叙述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事；这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出方法，把做得不如人意的事情变成令人满足的事情，并不是指助人为乐之类的好事。（板书：好事、坏事、获一等奖）

（4）老师小结。

爸爸说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些临时没有做好或不当心做错的事情都看成是坏事，由于好坏是可以转化的；二是指遇到事情办得糟糕的时候，我们不能慌张失措，而应镇静冷静，开动脑筋想一想弥补的方法。

六、回归整体，进一步体会文章表达的情感

1．启发同学思索：读了课文，你有什么话要对玲玲和自己说？在生活中，你遇到过类似的事情吗？遇到过的话，说说你是怎样解决的呢？

2．老师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思！弄脏画面的一块墨渍，刺眼间能变成可爱的小花狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺当地找到了养蜂人；由于自己长得丑而遭到别人欺侮、讥笑的丑小鸭，原来是一只漂亮的白天鹅……生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也能办成。遇到问题，我们要仔细想想，找到解决问题的方法，做个擅长思索的好孩子。

板书：开动脑筋

3．同学们喜不喜爱课文中的玲玲？

下面，就让我们带着对玲玲的宠爱和赞美的心情齐读全文。

七、实践活动

回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听，或自己从书刊中再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事讲给班上的同学听。

《玲玲的画》教学设计3

教学目标：

1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字4个“肯、脑、筋、糟、”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点；

识字、写字。

教学预备：

生字卡片；多媒体课件。

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、课件出示小女孩像：今日老师给大家介绍一位新伴侣，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聪慧可爱，而且还会画画呢！今日我们来学习《玲玲的画》（板书课题）

2、同学读课题，学习四会字“玲”。同学讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

3、“玲玲”两个字放在一起，其次个“玲”读轻声。玲玲画的是什么？她的画怎么了？读读课文你就知道了！

二、初读课文、订正字音。

1、自由读课文，读准字音，标出自然段。

2、分段试读、订正字音。

三、细读课文、随文识字。

1、这么好的一幅画怎么会弄脏？

自由读文第1——4自然段。指名读文。汇报画是怎么弄脏的？

玲玲满足地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参与评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔整理一下就去睡。”

就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

这四个自然段中有六个生字是我们要认的，请同学们读一读它们在文中的词语。

玲玲满足地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参与评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把画笔整理一下就去睡。”

就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

老师把生字请出来你还熟悉么？

（字卡出示）详、幅、催、叭、奖、脏。指名读、开火车读。

同学识四会字“叭”，强调字音。

学了这个字，你能填空吗？（叭）的一声，铅笔尖断了。引导同学理解“叭”是一个表示声音的词语。

叭的一声，（）掉到了地上。叭的一声枪响，________________。

同学齐读课文前四个自然段。

2、画被弄脏了，玲玲是怎么处理的？同学读文。

爸爸认真地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲

玲满足地笑了。

（同学汇报）玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，把弄脏的地方遮掩了。

在这两个自然段中，三个生字是我们要写的，同学读。

练习：用加一加的方法组成新字，并组词。句（狗）、弟（梯）、娄（楼）

３、看到玲玲的做法，爸爸是怎么说的？同学读文

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

“糟”在文中是什么意思？扩词：糟糕、糟害、糟蹋

“肯、脑、筋”三个字都带有月字旁。你知道月字膀的字和什么有关系吗？（和身体的部位有关系）

“肯”为什么也和身体有关系？“肯”在以前是这样书写的（课件演示），它的本意是指“附着在骨头上的肉”，但是到了今日它的意思已经有了很大的转变。你知道他在文中是什么意思吗？你能为它换个词吗？

只要（）动脑筋，坏事往往能变成好事。

玲玲通过动脑筋，把坏事变成了好事。生活中的你，通过动脑筋，解决了什么难题？

学习四会字“筋”，动脑筋也是要花费很大气力的！

４、学习了全部生字，盼望同学们能把课文读流利，同桌两个人对着读一读吧！

５、整体感知课文内容：玲玲不当心把画（弄脏）了，她通过动（脑筋）在（弄脏）的地方画了一只（小狗），把（坏）事变成了（好）事。

四、写字指导。

１、出示９个要写的生字，按结构给生字归类。

说一说不同结构的字，都有什么特点。

２、指导写字“糟”。你是怎样记住这个字的？同学讲字。这个左右结构的字有什么特点留意哪些，如：左窄右宽，头齐脚齐等等。

留意观看“一、曲、日”怎么写才正确、美观？（先写一，再写曲，曲的两竖要穿透一，写得略比一宽，日字变得比平常矮小一些。重点指导“曹”笔顺。

３、“脑、筋、肯”。同学观看三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖，主笔在横。

“脑筋”两字月字旁的写法相同，但由于结构不同，写的位置和大小也不同。示范写字（练写、展评）

四、巩固识字、总结全课。

1、换词认读：玲珑、具体、条幅、夸奖、督促、喇叭、脏乱、筋疲力尽

２、换语境巩固。

玲玲的这幅画获得了一等奖，老师催她到学校展览。可是在家里怎么也找不到那幅画。突然，听到门外叭的一声。她来到楼梯间看到小狗正趴在自己的画上。她想：糟糕，又弄脏了，这可怎么办？她又动脑筋想起方法来……

看来玲玲真是一个爱脑筋的孩子，也盼望同学们能向她学习，在生活中遇到难题动脑筋解决。

《玲玲的画》第一课时教学反思

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

这篇课文内容简洁，道理明确，但往往这样却是我们心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用大家的话说，就是没有“可挖掘”的东西，很难查找“闪光点”。在我们语文工作室全体成员的关心下，最终上课时同学学习的乐观性很高、教学效果也很好。

以下是我认为在教学时比较满足的地方：

１、“叭”字的教学设计有梯度；

首先知道“叭”是表示声音的词语：（叭）的一声，铅笔尖断了；然后想一想，还有什么掉到地上发出了“叭”：叭的一声，（）掉到了地上；最终绽开联想：叭的一声枪响___________________。同学在完成这三个练习后，从音、义上已完全把握了这个字。

2、“肯”字带来了语文味。

“肯”中带有月字底，为什么也和身体部位有关系？查找《说文解字》后，才知道“肯”是一个会意字，本意指“附着在骨头上的肉”。相关学问用多媒体课件展出，为识字课堂带来了浓浓的语文味。

3、写字教学扎实、同学写字充分。

同学平常训练到位，写字前已把握一些基本方法，如“四观看”：结构、宽窄、头脚、定位笔划。要写的字都是合体字，要留意相互避让，相互包涵。“糟”字右边的“曹”分为三部份记忆，这样同学很简单记住笔顺。

通过这次活动，我成长了很多。在工作室的同志们的关心下，我取得了点滴成果。再次感谢的室友们！

《玲玲的画》教学设计4

【学习目标】

１、熟悉“玲、祥”等８个生字，会写“叭、玲”等９个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

３、了解课文内容后，让同学明白生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景、谈话导入

１、谈话激趣：

⑴今日，老师又要给大家介绍一位新伴侣，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不兴奋的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本１１６页。（老师板书课题：２５《玲玲的画》）

⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

１、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

２、用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

３、合作学习：

⑴桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让同学当老师，主持学习生字。

①老师引导：

平常我们都用哪些嬉戏识字的？你来当一回老师，教同学们熟悉生字。

②同学说出一种识字嬉戏方法，就让该同学当老师主持这嬉戏。

⑶四人小组争论识记这些生字。

⑷全班沟通。

三、整体感知、初步了解

１、小组内读课文，互评互订正，推举一位组员。读后在小组中相互沟通：

课文写了一件什么事？

２、推举的组员再次读课文，订正读音。

３、沟通：

课文写了一件什么事？

４、老师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随同学回答老师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

５、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观看、练习写字

１、让同学先自己观看文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行沟通。

２、老师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要留意指导同学把他们的各部分写紧凑些。

３、同学练写。

４、把同学写的生字、词在多媒体上展现，并引导同学评一评。

其次课时

一、嬉戏激趣、复习生字

１、嬉戏“大转盘”：

转盘上写着生字，老师转动转盘，同学开火车读。

２、请把你和生字交伴侣的好方法告知同组的小伴侣。

二、启发思维、朗读感悟

１、提出问题：

一件坏事是怎么变成好事的？

２、解决问题：

⑴同学自由读课文，画出有关句子。

⑵沟通，并读出相关的句子。

①爸爸认真地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“认真地”看了看，可不行以去掉？

为什么爸爸不直接告知玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

②玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

“玲玲满足地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？

③爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？

随同学回答完成板书：动脑筋。

３、老师进行朗读指导，要求：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、稚嫩的语气。

４、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后同学进行评议：

谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

５、分角色朗读课文，深化理解。

四、训练表达，渗透思想

１、小伴侣们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不兴奋的事，在爸爸的教导下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

老师鼓舞同学大胆地、充分地说。

２、假如小伴侣们在今后的学习、生活中，也遇到类似课文中这样的事，我们应当怎么办？

五、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

《玲玲的画》教学设计5

【教学目标】

１、会认８个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学重点】

识字、写字。

【教学预备】

生字卡、课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导课

１、单元主题：

⑴生活中有许多有意思的事，同时也有许多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应当怎样去对待呢？读读本单元的主题就知道了。

⑵课件：出示单元主题。

⑶同学在下在自由读，同桌沟通你读懂了什么。

⑷指名同学汇报。

２、引出课题：

⑴一个小伴侣玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。

⑵板书课题：２５玲玲的画。

二、初读课文，熟悉生字

１、识字：

⑴用自己喜爱的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。

⑵检查识字状况。

⑶全班一起先读一读。

⑷课件：出示本课要认的生字。

⑸开火车。

２、读词：

⑴自由读词，说说这些词你是怎么理解的。

⑵指名同学说，可以结合实际举例子谈一谈。

３、读课文：

⑴全文共有几个自然段。

⑵指名同学读课文。

三、理解感悟

１、这篇课文主要讲了谁？（玲玲）讲玲玲干什么？（画画）在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗？

２、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。

３、指名同学汇报，老师板书：

兴奋──难受──兴奋。

４、从哪儿看出玲玲很兴奋，很难过，请同学们选择其中的一个读一读。

５、指名同学读，老师指导。

６、思索：

为什么玲玲的心情会有这么大的变化呢？是谁关心了她。

７、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。

８、爸爸说的有道理吗？爸爸说的哪句话给你了很大的启示了。

９、课件：出示爸爸的话。

１０、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。

四、拓展

课本上的小仆人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢？以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。

《玲玲的画》教学设计6

教学目标：

1、认读生字词。

2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重点：

（1）、有感情地朗读课文。

（2）、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学难点：

情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。

教学预备：

多媒体课件和视频录象。

教学时间：

两课时。

教学过程：

其次课时

一、导入回顾：今日我们连续学习25课《玲玲的画》，齐读课题。

1、复习词语。

2、这篇课文是围绕什么来写的？主要人物有谁？

二、走进课文。

1、走进“兴奋”部分

师：小小年纪就能精确     地说出了文章的主要内容，你们可真不简洁！一开头，玲玲的心情很兴奋，你是从哪里看出来的？

（1）这是个长句，留意换气，像老师这样读读。师范读。

（2）师：“端详”是什么意思？

师：你能做个“满足地端详着”的动作吗？

生上台拿画表演。指导朗读。

（3）假如你就是玲玲，看着自己满足的画，你心里会怎么想？

再次指导满足地读。

师：是啊，玲玲是那样认真观赏自己的画，爱不释手。你看，已经很晚了，她还在满足地端详着，爸爸观察了，是怎么说的？谁情愿扮演一下爸爸说话。

师：什么时候你会被人“催”？

师：“催”你们的时候，家长或者老师的心情有点焦急，但是也是在为你们着想，是吗？谁来学着爸爸再催一催玲玲，还有谁？催了这么多次，所以书上说：“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么多次，玲玲，怎么还不答应啊？来，一起来。（生齐读玲玲的话）

2、走进“难受“部分

师：可是，就在这时，只听（拿出字卡）“叭”的一声，意想不到的事情发生了（贴画）……谁来接着往下读？一生读第四段。

师：你有过心爱的，特殊心爱的东西突然被弄坏的时候吗？当时你的心情肯定——很难受。你呢？那大家能体会到玲玲此时的心情吗？

（引导生体会“哇”要读地突然）

师：（一生读时，走到跟前）（学爸爸的样子）怎么了？孩子？

你想想，此时玲玲是那么难过，那么焦急，那么难受，她说起话来会是什么样的？能给这句话加个提示语吗？（出示：玲玲———说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）

师：是啊，（出示：为了这幅画，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）体会体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示语，大声地读读吧！

师：面对难过的玲玲，爸爸会怎么做怎么说呢？同桌读一读，演一演6、7自然段，留意人物的表情和动作。

师：

（1）强调爸爸的语气和气。

（2）你为什么要认真地看呢？

（3）指导感受反问句与陈述句的互换。

同学们，爸爸帮玲玲出了办法，作为玲玲的好伴侣，请你们也快帮她出出办法，劝慰劝慰她吧！（出句子：别哭，玲玲，你要是……不是很好吗？）老师请一位同学来演玲玲，谁来劝慰她？

3、走进“满足”部分

师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少办法，玲玲自己也动脑筋，她想了想——请同学们一起来轻声读读第八自然段。

读第八自然段。

师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画真美丽。其次天评奖会上，玲玲的画刚一拿出来，大家想象一下，同学们会怎么说呢？那评奖的结果毕竟怎样呢？请同学们一起来读最终一段。原来评委和大家的意见是一样的，看来，我们班的同学不仅仅会画画，而且还会评画呢！

4、感悟爸爸的话，明晓道理

师：此时，玲玲心情很——兴奋，你们都说对了。但是，她更兴奋的是，她还明白了一个道理，你们说，她明白什么道理了呢？（生答）

这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。“好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（板书：坏—动脑筋—好）

（1）齐读这句话。“坏事”指什么，“好事”指什么？

（2）是啊！遇到事情，我们肯定不要……要……由于……一起来读！

师：（个别背，集体背：一起来把爸爸的话铭刻在心吧！）

三、联系生活，拓展延长：

1、师：听着同学们的话，老师突然想起来一件事情来。

（老师出示裙子，介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。）

2．玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你经受过这样的事吗？同学谈自己生活中像这样的事。

《玲玲的画》教学设计7

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点：

1、学会本课生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

2、感悟、积累对自己有启发的句子。

教学课时：两课时

教学过程：其次课时

一、复习导入

1、复习生字：

（1）上节课我们熟悉了很多生字宝宝，现在我们来比比看谁都熟悉：

出示：玲详催奖幅叭脏筋

（2）咦，生字宝宝哪去了？找一找，是不是跑到你们的座位上了？哦，原来是跑到词语姐姐那里去了，你们还熟悉它们吗？

出示：玲玲端详评奖催人一幅画叭的一下弄脏动脑筋

（3）顽皮的生字宝宝最喜爱捉迷藏了，它们藏在了句子里，你们能找到它们吗？

a、玲玲满足地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参与评奖了。

b、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

c、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

d、只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

（4）你们平常是怎么表扬自己的？那你们认为你们刚才的表现怎么样？那就表扬一下自己吧。

2、检查读课文：句子读得这么好，我信任课文肯定读得特别棒，谁情愿读？（五名同学分段朗读）

二、理解课文

1、课件出示玲玲的画。同学们的表现太好了，我嘉奖你们观赏一下玲玲的画，玲玲画的是什么？

2、是啊，这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲画了很长时间才完成的，所以，玲玲自己觉得怎么样？你从哪里知道的？

（1）自由读第一自然段，你知道玲玲的心情了吗？从哪个词可以看出玲玲对自己的画很满足？

（2）“端详”是什么意思？那怎样的看才是端详呢？现在你们就是玲玲，请你认真地端详端详这幅画。用“端详”说一句话。

（3）谁能读好这句话？

3、就在这时候，爸爸催玲玲睡觉，可是，意外发生了？（出示弄脏的画）自己读课文，看看这时候玲玲是什么表现？爸爸又是什么表现？（请三名同学分角色朗读爸爸和玲玲的对话）

（1）这时候，玲玲的心情又会怎么样呢？（难过、焦急）

（2）现在你们是玲玲，谁来读读第四自然段，让我从你的语气里和你的表情里读出你的难过和焦急。（请2-3名同学读、齐读）

（3）“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？

请你们读第八自然段。

（4）谁来说说，玲玲是怎么做的？

a、出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎么样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。

b、出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。玲玲满足地笑了，说明白什么？

（5）出示幻灯片，玲玲的心情跟刚画好的心情一样吗？

4、出示爸爸的话。爸爸又是怎么说的呢？现在，谁来当爸爸，跟玲玲说说话？指读。爸爸这时是什么心情？为什么？

三、总结

1、在其次天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖，玲玲多兴奋呀！你是玲玲，你从这件事中明白了什么？你找到坏事变好事的秘诀了吗？

2、是啊，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。谁来说说课文里的坏事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的话有道理吗？我们要把这句话牢牢记在心里，现在我们就认仔细真抄一遍吧。

四、扩展，小组争论

我们知道了遇到困难要动脑筋解决，那么你们在生活中遇到过这样的事吗？

《玲玲的画》教学设计8

学习目标：

1、会认8个生字，会写9个生字。

2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

学习重点：

1、会认8个字，会写9个。

2、有感情地朗读课文。

学习难点：

情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。

学习过程：

一、导入

1、小伴侣们，你们喜爱画画吗？喜爱画什么？

同学自由回答。

2、不仅大家喜爱画画，今日我给大家介绍一位新伴侣。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！

师：我发觉其次个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。

3、多好听的名字啊！[板书：的画]齐读课题

4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有很多生字，你瞧！

二、识记生字

1、[课件：带音节生字]你熟悉哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读）

你们都熟悉吗？自己快借助拼音读读吧！

[课件：去拼音生字]这样你还行吗？自己先试试。

2、咱们来玩个嬉戏吧！你看！这是什么？[出示：魔方]生字魔方。

[师抛]怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候留意读准字音，开头吧！

师抛生读。

三、情境中感悟

1．表演朗读，感悟满足。

①指名读玲玲一开头满足地端详自己的画句子。（出示句子）分男女读句。

②老师出示玲玲的画实物，让同学想象自己就是玲玲，看着自己即将参与竞赛的作品心情怎样？

③同学带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。

④同学带着表演中的感悟诵读，满足之情溢于言表。

⑤指名读，全班读。

2．移情体验，感悟难过。

①指名读玲玲哭了的句子，老师出示相关句子。

②分组读句。

③出示课件：（弄脏了的图），

引导同学体会：一幅那么美的画被弄脏了，多难过、多难受呀！假如你是玲玲，你会想些什么？同学移情体验，情不自禁地走进老师创设的情境里面。

④指导同学感情读。

⑤指名读、男女读、全班读。

3．绽开辩论，感悟满足。

①指名读玲玲又笑了句子，老师出示相关句子。

②师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画）

③师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？

④出示了三幅图：第一幅是玲玲一开头画的没有小狗的画；其次幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜爱哪一幅画，为什么？

⑤同学绽开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！

4．角色表演，体会含义。

①自由读爸爸说的话，在小组中争论读懂了什么？

②指名答。

③老师扮演爸爸说这段话，庆贺玲玲获得胜利，同学扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。

④指导背诵爸爸说的话。

3．角色诵读，深化体验。

（1）同学在小组里分角色演读课文。老师随机指导。

（2）同学分成三个大组按角色演读课文。

四、联系生活，拓展延长

l．老师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例.

2．同学谈自己生活中像这样的事。

赠同学名人名言：世上无难事，只怕有心人。

《玲玲的画》教学设计9

【学习目标】

１、会认“玲”等８个生字，会写“叭”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

１、课件出示小女孩像，问：

你想熟悉她吗？仔细看老师写她的名──“玲玲”。如有同学姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。（告知同学，“玲”字在人名中用得较多）

２、板书课题，同学就课题质疑，老师随机导入课文，激发同学的阅读爱好。

二、学习生字，读通课文

１、老师范读课文，要求同学听准字音。

２、引导同学自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

３、检测同学把握生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测）

４、依据同学认读状况，重点指导同学简单读错的字音：

“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。

“催”字要读平舌音“cuī”。

“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和眼睛相关，因此是目字旁。

“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。

５、同学在小组内相互检测本课生字的读音。

６、引导同学正确地朗读课文（采纳多种形式的读，让同学读通课文）。

三、理解词意，感语课文

１、引导同学说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

２、让同学带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓舞同学自己解决问题。

３、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓舞同学有独特的体会。如认为玲玲是一个做事仔细的孩子，从“满足地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪慧的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）

４、指导同学有感情地读句子，读出玲玲焦急和兴奋的心情。

５、理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。

四、交际训练，鼓舞同学做个擅长思索的好孩子

１、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。

２、以后再遇到类似的事情，你准备怎样做？

五、作业

制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：

１、你熟悉吗（集中展现课外熟悉的字）；

２、你知道吗（集录课外积累的词语）；

３、你能猜出来吗（字谜集锦）。

《玲玲的画》教学设计10

这是一篇浅显易懂的课文，叙述了一个名叫玲玲的小女孩因不当心把已画好的画弄脏，由最开头的焦急（“哇地哭了起来”），经过爸爸对她的启发，最终竟然变坏事为好事（把弄脏的地方画成一只小花狗），改后的画获得了一等奖的故事。教学时应当特殊留意文中玲玲爸爸的话：“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”强调要保持好的心态，才能将劣势转为优势。

第一课时

教学目标

1、熟悉“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，积累“端详”等词语。

2、会写“玲、叭、楼梯”四个生字。

3、把课文的前七自然段读正确，读通顺。

教学重点

识字写字

教学难点

1、懂得“端详”等词的意思，敏捷运用所同学字；

2、写好“楼梯”二字。

一、导入课文

1、今日有位小伴侣来到了我们二（二）班的课堂，大家想知道她是谁吗？瞧，她向我们走过来了,还在向我们打招呼呢！（PPT1）让我们熟悉一下她吧。（教读“玲”的拼音）看老师写她的名字，认真看哦，它是左右结构王字旁，但王的最终一笔变成提，右边是个“命令”的“令”，不是“今”。会写了吗？抓紧把她的名字端端正正写在“我会写”的田字格里吧。

2、玲玲是位很聪慧的小姑娘，她画得一手好画，今日我们就来学习《玲玲的画》（板书课题），来读读课题（齐读）。

二、扫清障碍，为读通课文做预备

1、小伴侣回去都预习课文了，老师现在要考考你们，看你们预习得怎样了？（PPT2）自由读、指名读、齐读。

2、这些生字宝宝你们都熟悉了，下面就把它们带回到课文中去读读课文吧，你肯定能把课文读得更流利。端起书本，开头吧。

3、读完了？老师这里有一个长长的句子，想请小伴侣来教教老师怎么读，行吗？（PPT3）自己先读读看。指名读，老师跟读，齐读等。

4、下面咱们再把这些生字伴侣带到课文中去，同桌之间你一段我一段再把课文读一读，争取把课文读流利。

5、读了课文，你知道了什么？

三、再读课文，理解课文

1、小伴侣知道得可真多，老师要嘉奖你们观赏玲玲的画，请看：（PPT4）

2、这幅画画得怎样呀？自己先读读第一自然段，玲玲对这幅画的感觉是怎样的？是很（满足的），板书：满足。你从哪个词可以看出来？（端详）那“端详”是什么意思呢？像老师这样是不是端详呢？（老师示范）哪位同学来演一演？对，他表演得真不错，认仔细真、仔认真细地看个遍就是“端详”。谁能读好这句话？她读得真不错，咱们也学着她的样，把这句话读一读。

3、就在这时候，意外的事情发生了。

这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。同学读后出示PPT6。

（1）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难过、焦急）

（2）指名读。问：玲玲你为什么那么难过啊？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？毕竟玲玲会怎么做，咱们下次课连续学习。

四、写字

1、老师范写“叭”“楼梯”三字。

2、同学观看，指出写时应留意的地方，不足之处老师补充。

3、同学写，写一个看一个，争取写得一个比一个好。

《玲玲的画》教学设计11

一、教学目标

1、借助拼音读准字音，并能正确书写生字。理解“端详”、“动脑筋”等词语的意思。

2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，深化体会人物情感的变化。

3、让同学懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，提高同学解决问题的信念与力量。

二、教学重难点

重点：感悟积累对自己有启发的句子。

难点：明白生活中只有肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、学情分析

二班级下学期的同学已经有了肯定的理解力量，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。学习这篇课文，我们可以让同学在读文的过程中感受语言美。借助美丽的语言文字绽开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的欢乐，感受生活的乐趣。

四、教材分析

《玲玲的画》讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发同学处理生活中的类似大事有较强的训练意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导同学充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

五、教学预备

1、多媒体网络教室；

2、特地为本课制作的ppt课件；

六、教学思路

这篇课文内容浅显，假如根据课文的写作思路也就是根据事情的起因——经过——结果这样的挨次来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化绽开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导同学把自己转换成文中人物角色的方法去思索问题，绽开想像，练习表达。通过深化理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导同学联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理方法等谈感受，培育同学面对困难，解决困难的力量。

七、教学过程

（一）回顾课文主要内容，理清人物情感线索

1、我们连续学习第25课《玲玲的画》。

2、首先让我们观看课文动画，回忆一下课文向我们讲了一件什么事。（课文写了玲玲特别满足的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。）

3、同学们，开头玲玲对她的画特别满足，当画被弄脏了的.时候，她发生了什么变化？（大声哭了起来），后来当她把脏的地方变成了一只小花狗之后，她又怎样？——满足地笑了。（边说边板书：满足——哭了——笑了）这正是课文中玲玲心情的变化。她为什么有这样的变化呢？

设计意图：理清课文的情感线索，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。

（二）指导朗读，深化体会人物情盛的变化

1、请同学读课文的第一句话“玲玲满足地端详着自己画的《我家的一角》。”

（1）“端详”是什么意思？（这个词同学理解起来有点困难，同学往往把这里的“端”字还理解成“举”、“拿”的意思。要引导同学明白“端详”就是认真地看的意思。）

（2）玲玲是怎样认真地看？（满足地认真看；）

（3）谁能做出满足地端详的样子?动作表演关心理解词语，同学们能读出玲玲的满足吗？齐读这句话。

2、我听出玲玲的确很满足，可她为什么又大哭起来了呢？（由于她在收水彩笔的时候，笔掉到了画上。把画弄脏了，再画一张也来不及了，所以她就难过地哭了起来。）

3、那么满足的画转瞬间就毁于一旦了，好事变成厂——（板书：坏事）假如是你，这时你的心里会是怎样的呢？（难过、难受、焦急）

4、指导同学读好玲玲说的话。（边哭边说）

5、后来她为什么又破涕为笑了呢？（指板书上的情感线。）（把弄脏的地方变成了一只懒洋洋的小花狗。）

6、看！这就是玲玲巧变小花狗的画，（出示ppt课件）假如你是评委，你会怎样评价这幅画呢？（同学以评委的身份参加评价，充分发表意见，可以从构图颜色方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是熟悉到小花狗更增加了画的情趣和生气。）

7、老师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增加了情趣，使这幅画更布满了生气，连小花狗都这么喜爱这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满足地笑厂，坏事变成了——（板书：好事）

设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破裂，相反给人感觉一气贯穿。

（三）理解文章重点语句，明白文章揭示的事理

1、爸爸看了，兴奋地说什么了？齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像得那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”现在这句话你们理解了吗？

（1）这里的坏事、好事各指什么呢？（坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方奇妙地变成了一只可爱的小花狗。）

（2）坏事变成好事的关键是什么？（板书：“动脑筋”并理解这个词。）

2、你看出爸爸和玲玲都在动脑筋吗？从哪看出来的？

（1）从爸爸认真地看了看，看出他在动脑筋想方法。他可能在想什么？（怎样弥补这个污渍呢？）

（2）从玲玲想了想，也能看出她在动脑筋。她可能在想什么？（她在想：画什么呢？）

（3）她当时可能想到要画什么？（同学会在漫无边际的想像中否定自己，熟悉到把楼梯上的污渍变成花。变成书包、变成衣服、帽子??都不是很合适，都违反了画的主题，最终熟悉到，把污渍变成小花狗是最佳选择。）

3、爸爸为什么不直接告知玲玲该画什么呢？（爸爸要引导她自己动脑筋解决问题）

设计意图：引导同学遇到困难要擅长动脑筋就是这篇课文的主旨所在，但这个道理是从玲玲和爸爸的表现中体现出来的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在动脑筋吗？”这个大问题引导同学回过头去体会那些零碎的字词句，这样教学就不会显得很零散。

（四）转换角色练习说话，深化文章主题思想

1、课文中有几组爸爸和玲玲的对话，同学们能读好吗？

（1）爸爸的话应当用怎样的语气读？（急躁的、语重心长的、慈祥的。）（2）玲玲的话应当用怎样的语气读？（大真的，可爱的。）

（3）请男同学来读爸爸的话，女同学来读玲玲的话。（练习朗读，读出角色特点。）

2、做“爸爸”的男同学们：

（1）当你看到玲玲这么奇妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢？（玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更好玩了，更温馨了；玲玲你真聪慧，我为你骄傲??）（2）当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢？（庆贺你得了一等奖，玲玲，盼望你以后连续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的才智；遇到困难不要灰心，要乐观想方法，坏事往往能变成好事??）

3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和庆贺的话，你会怎么说呢？（感谢您，爸爸，是您教会我遇事擅长动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难肯定擅长动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子??）

设计意图：采纳角色转换的方法，同学爱好盎然，体会深刻，有剧烈的说话欲望。

（五）拓展阅读，开阔思路，提高同学解决问题的力量

同学们，在我们的生活中，有很多人也是这样，遇到困难动脑筋将坏事变成好事，你们想去了解吗？（阅读资料城。资料城中都是一些相关主题的文章，文章的题材也丰富多样，有童话故事，有中外历史故事，有历史人物等。文章有：《聪慧的小羊》、《的由来》、《冰海脱险》、《寻马有术》，《田忌赛马》、《草船借箭》、《狮子和山羊》、《陈平过河》、《八戒智激猴王》等。）

设计意图：拓展阅读中的文章，内容丰富，阅读价值高，既扩大了同学的阅读量，又使同学深刻理解了文章的主题思想。同时也为同学的“打写”供应了范例与思。

（六）“打写”制造，延长主题

1、同学们，在我们的生活中，有像玲玲和刚才我们了解的这些人这样动脑筋将坏事变成好事的故事吗?请说—说。（指一两名同学练习说。）

2、请同学们进入资料城把你们的故事打写出来，跟同学们共享吧!假如一时想不出来，还有两个题目可供同学们选择。

（1）看图想一想，公鸡是怎样动脑筋想方法把要吃他的狐狸吓跑的，请你绽开丰富的想像，以《聪慧的公鸡》为题，编写一个小童话故事。

（2）课文中说“玲玲想了想，拿起画笔在脏的地方画了一只懒洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?请你绽开想像，以《玲玲想了想??》为题，把它补充写出来。

设计意图：联系自己和课文中的留白以及看图编写童话故事，都是同学所宠爱的，同学选择的空间比较大，不会有畏难心情。

八、教学反思

《玲玲的画》这篇文章内容虽然并不简单，但是其包含的道理却很深刻，如何让同学从简洁的故事中体会其蕴含的深意是本课文的重点，也是其难点。

我首先让同学欣赏动画，回忆第一课时学习的课文的同时，关心同学来抓住课文的感情线索“玲玲心情的变化”，这样就抓住了课文内容的脉络。然后通过追门“为什么有这种变化”让同学带着问题来朗读课文，在朗读课文的同时理解和体会课文中的重点词语和重点句子，随着问题的解决，课文蕴含的深意“只有动脑筋，勤于思索，才能把有些坏事变成好事”也就浮出水而了。在朗读课文的重点句子的时候，实行了转换角色的策略，制造说话的情景，让同学学会换位思索来表达自己的思想。在学习课文基础上，同学理解了其蕴含的道理，我供应了几篇和课文主题思想全都的文章，让同学拓展阅读，开阔视野的同时进一步深化了主题。在此基础上，老师设置了三个打写题目来让同学进行网络表达，—个是让同学结合自己的生活实践向大家描述一下自己有没有开动脑筋，将坏事变成好事的经受，另外两个分别是让同学续编课文和让同学发挥自己的想像、思索，创编故事。应当说，题目的设置考虑了同学的喜好及其力量的差异。

《玲玲的画》教学设计12

一、了解学习目的。

这节课我们连续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深化理解课文内容，又要把课文读好。

二、感悟课文，有感情地朗读。

1这篇课文主要讲了一件什么事？

2、文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。

(1)请你试着读一读第一次对话，想一想应当怎样读？

爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应当怎样读？

第一次对话是在什么时候发生的？（用动作体会“满足地端详”的意思）

(2)找出其次次对话读一读。

其次次对话是在什么状况下发生的？

“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明白什么？

爸爸的话和玲玲的话应当怎样读？

3、课件出示课文插图。

师：这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满足地笑了。玲玲为什么满足地笑了？（体会玲玲通过动脑筋解决问题后的喜悦之情）

4、你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？（出示第九自然段争论）

5、师小结。

6、现在，你有心里话想对玲玲、玲玲爸爸或自己说吗？

三、积累词句，完成课后练习。

1、出示下列词语，引导同学积累。

满足地端详认真地看兴奋的说

满足的笑了懒洋洋地趴

2、完成课后练习“读读抄抄”并鼓舞同学背下来。

3、、拓展活动。

借助学习伙伴的话引导同学说说，自己是否遇到过“坏事变好事”这样的事情。

板书：25、玲玲的画

坏事变成好事

肯动脑筋（世上无难事，只怕有心人）

不行能办成的事能办成

《玲玲的画》教学设计13

学习目标：

1、熟悉“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后，让同学明白生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学时间：两课时

教学过程：

其次课时

一、嬉戏激趣、复习生字

⒈嬉戏“大转盘”(转盘上写着生字，老师转动转盘，同学开火车读。

⒉请把你和生字交伴侣的好方法告知同组的小伴侣。

二、识字

1.识字指导。

(1)出示课题，认读“玲”字，留意是后鼻音。

(2)同学在自由读课文中圈诞生字，画诞生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想方法认记生字。

(3)同桌相互沟通认记生字的方法。如“详”可以放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”(仔细认真看)的动作来感悟。“奖、叭、催、脏”等，可以运用生活阅历，在组词和说话中认记。“玲、详、叭、脏、幅”等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。

(4)检查生字认记状况。可以在给偏旁或生字“找伴侣”的嬉戏中完成。

三、写字指导。

(1)写正确。“玲”字右边是“令”，不是“今”。“糟”字右边的“曹”字同学没写过，是难点，建议作细致的指导，特殊是笔顺，应当引导同学仔细书空、反复临写。

(2)写美观。借助两个带木字旁的字(楼、梯)的书写指导，可以复习巩固木字旁的书写方法。“楼”字右半部，“女”的横画要长。可引导同学观看发觉：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。反犬旁的其次笔不简单写好，指导写“狗”字时要留意示范。

四、积累运用

1.读课文，勾出你喜爱的新词。

2.把喜爱的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

五、实践活动

1.依据课后“泡泡”里的提示，让同学说说自己遇到的类似事情，以强化感受。

2.回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。

《玲玲的画》教学设计14

预设目标：

1、会认“玲”等8个生字，在课堂上会写“玲”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、初步懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

学习过程：

一、创设情景，谈话引入。

1、小伴侣们，大家最近有什么不快乐的事吗？请你来说一说，我们一起帮你分担。

2、既然大家有这么多苦恼，那么老师今日给大家带来的这位新伴侣，确定会给你们带来欢快的，她的名字叫玲玲。

让我们和她打个招呼，亲热地叫她一声，热忱地喊她一次。

接下来，让我们认仔细真地把她的名字写一写。

a、有同学姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字。

b、假如没有，让大家仔细开老师写她的名字，然后再临写。

今日，这个玲玲她要告知我们大家解决难题的魔法，这个魔法就在25课课文中，请齐读课题。