《纸发明》教学反思范文

《纸发明》教学反思范文

《纸的创造》教学反思1

这是一篇科普学问短文，主要讲了纸的进展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的缘由，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受：

一、注意学习方法的指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法把握的重要外部因素，老师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文学问基础，能凭借学习内容，把指导同学学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，同学领悟各种学习方法。

二、注意自主学习，强化合作探究。

这一课的教学要点是让同学弄清纸的进展历程，初步了解我国的四大创造之一——造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织同学探究沟通。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注意引导同学的语言训练，体会用词的奇妙，不应当是机械的重复，培育同学有思维的想问题，表达自己的想法。

三、抓住课文的关键词句进行拓展。

在教学中，我引导同学抓住“造纸术的创造，是中国对世界文明的宏大贡献之一。”拓展沟通，引导同学简洁了解我国古代的四大创造，增加了同学的民族自尊心和骄傲感，加深了对文本的熟悉。

四、引导同学参加综合实践活动《走近传统节日》

1、设计注意同学的亲身体验，注意方法的指导。

教学以同学为主体，敬重同学，珍惜同学生活体验与教学的关系，让同学从心里喜爱上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。

2．老师的角色发生了转变。

在活动中，老师不是临驾于同学之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓舞，使同学乐于学习，乐观投身到活动中去，为顺当的完成活动打下基础。

3、实践体验带给孩子们无限的欢乐。

一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展现自己的才能，满意了他们的欲望，提高了他们的力量，促进了他们求知的爱好。

《纸的创造》教学反思2

在造纸术创造以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻巧，但是成本特别昂贵，也不适于书写。到了汉代，由于西汉的经济、文化快速进展，甲骨和竹简已经不能满意进展的.需求了，从而促使了书写工具的改进——纸被创造出来了。造纸是一项重要的化学工艺，纸的创造是中国在人类文化的传播和进展上，所做出的一项非常珍贵的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。

本文的教学重点是：了解纸的创造过程及历史意义。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.引导同学学习《纸的创造》时，我乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给同学，进一步激发了他们的自主性和乐观性。争论中同学自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。

2.在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的基础上，我又适时地引导同学深化把握纸的创造过程进行争论；由于课前同学对课文进行了反复的诵读，所以，同学对文章内容理解的特别透彻，这让我看到了同学的巨大潜能。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注意结果，却忽视了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问力量。力量训练，开发潜能，是设问的最终目的。

4.拓展延长。你还知道哪些有关纸的学问，办一张手抄报。

二、胜利之处

在上这节课的`时候，我最大的胜利之处是：

1.多种形式的读使同学在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了同学的内心世界，升华了他们的情感体验。

2.采纳体验性阅读教学，运用多种方法，引导同学入情入境地进行体验，唤醒了他们的制造潜能，促进了他们思维品质的进展，提高了他们理解语言、运用语言的力量。

三、不足之处

由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到最终，我想说，课堂教学是实施素养训练的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己、追求共性、构建风格，提高自身的综合素养。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：

1.创设情境，激趣导入。

2.初读课文，扫清生字词障碍。

（1）自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不熟悉的字词，通过工具书去熟悉和理解它们。

（2）老师检测同学自主学习生字词的状况。指名同学分段朗读课文，其他同学听读，老师正音。随机抽取同学朗读生字、组词、造句，消失错误时，准时订正。

3.再读课文，整体感知。

（1）要求同学自读课文，说一说纸的创造过程？为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来？谈一谈你有什么感受？

（2）要求同学深读课文，找出