《维也纳生活圆舞曲》教学反思

《维也纳生活圆舞曲》教学反思

《维也纳生活圆舞曲》教学反思1

我认为课堂教学的最高境界是——看起来平淡无奇，品起来暗香缕缕，回味起来芳香袅袅。我对自己课堂设计的要求：大气、精致、和谐。大气就是有学科教学思想的支撑，整堂课有明显的教学主线；精致就是把思想落实到教学细节；和谐就是实现教与学关系的协调，顺应同学学习，然后发挥老师的教的主导作用。

课堂教学设计要有三个关注：关注课程——从课程的视角，语文课应当凭借教材教会同学学习语文的本事，同时积累语言，留下美妙情感。关注同学——敬重同学的学习力量和学习实际，同时重视老师的教，老师要教会同学，以同学的学习为动身点和落脚点。关注教材——敬重文本内在的规定，根据文本基本的价值取向进行教学，同时不对教材进行过度挖掘。

本课的教学设计，以教会同学“咬文嚼字”为核心，培育同学的语文学习力量。首先看同学对课题的理解，让同学凭借学习阅历说说对整篇文章的感受，目的是看同学对文本的熟悉。要求同学用“咬文嚼字”的态度读出自己的味道，实现主体性阅读，目的是让同学亲近文本，读出自己的感受。在同学汇报沟通的基础上，共同学习第三自然段，实现老师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出味道、嚼出意味，读出韵味的方法。然后，让同学在第一自然段中练习，让同学更熟识这种方式。最终，让同学分别进行6、7、8自然段的学习，检验同学学习的程度，同时开掘更大的空间。

从整堂课的执教状况来看。遵循认知规律的教学才是有效的教学，随着教学的缓步推动，同学渐渐学会了品尝词语。对“别出心裁”和“随时随地”的品尝，超出了我的教学预设，尤其是对大路是线谱、汽车是音符、房舍是音节线的想象。为同学供应空间的课堂才会有无法预约的精彩。

由于时间关系，后两部分的教学并没有进行。第三部分的目的是让同学能够质疑，让同学进行反思性阅读，有自己的想法和看法。第四部分依据这篇文章的典型特色，让同学打乱原文的挨次再去阅读，通过这样的阅读对文章的结构有一个熟悉，同时实现制造性的阅读，同学可以依据这样的阅读建构属于自己的文本。

《维也纳生活圆舞曲》教学反思2

课文《维也纳生活圆舞曲》是教材第八单元的配套选读课文，冯骥才主要向我们展现了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了对维也纳的赞美与憧憬。

从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。生活的美源于音乐，音乐让生活平添一份诗意。生活不能没有音乐，音乐是维也纳的灵魂。让同学领悟生活与音乐的关系是本堂课的重点。对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让同学进行一次精神文化之旅。所以，这节课我的教学目标主要是让同学学会抓住主要内容，理解课题中音乐与生活的关系，了解维也纳民族的风情特点，积累并运用其中美丽的语言。上完课后，觉得自己既有做得好的地方，达成了既定目标；也有没有考虑周全的遗珠之憾：

一、敬重同学认知规律，培育同学自主学习的力量。

选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平常在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线老师由手把手地“扶”同学到“放”同学的阶梯。对于精读课文而言，它是一个补充，更提倡孩子的自习得意。编者的意图很明显，《维也纳生活圆舞曲》应当是与第八单元“感受异域风情”相配套的。所以，我在教学设计上并没有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何处体现了“音乐是维也纳的灵魂”，其实文章中既有听得到的音乐，声声鸟鸣，酒馆中的华尔兹乐曲；也有听不到的比如花艺钢琴，曲折的小道。我引导孩子从听得到和听不到两个方面去感受，提倡孩子自主研读，收效较好。

二、敬重同学表达欲望，熬炼同学读写水平。

新课标中明确指出，培育同学的读写力量是重中之重。所以这节课，我也把积累、品悟、运用作为课堂的主线。先引导孩子积累文章中“……又……”、“……而……”这样类型的词组。然后体会这样用的妙处，最终在孩子们感受到维也纳到处有音乐后，创设情境说说自己假如来到维也纳会做那些与音乐有关的事情？并运用上刚学过的词组类型，孩子在每节语文课上写一写是很有必要的，虽然短时间内并不能把握的了多少，或许有的同学还写得不是很好，但至少种下了一粒粒思维的种子，准时给它们浇浇水，总会长得快一些。

当然，课堂上永久都有圆满。经过专家的点播，我也发觉有一些教材的处理、教学方法的.运用上还不是很恰当。比如在感受鸟儿的音乐时，假如能抓住“动听、悠长、响亮”去体会鸟儿的鸣叫似乎音乐是否会更好？比如在课堂最终能不能再回到课题让孩子自己说说音乐与生活的关系？再比如在朗读指导时，让男女生协作读两种钟声的不同，是否能更到位？总之，纰漏引发了我下一轮的语文之路上的思考。

《维也纳生活圆舞曲》教学反思3

课文《维也纳生活圆舞曲》向我们展现了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了对维也纳的赞美与憧憬。在没有进行课前预习的状况下授课，用资料来充实课文显得非常必要。同学们或许听说过维也纳，了解它是个音乐之都，但对维也纳并不肯定有直观的熟悉或者深刻的印象，所以课前谈话时，我先和同学沟通了对维也纳的熟悉，并通过谈话、课件补充展现了维也纳的名胜景点，雕像作品、音乐家、音乐类型等等。

拿到教材后，我反复读文想确定教学目标和重点。本文是第八单元的配套选读课文，语言风格上与《自己的花是让别人看的》有些相像，但又有所不同。文章的中心句是：音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。全文想要让同学感受的是维也纳生活中的一点一点无不与音乐相关联，感受、品位维也纳音乐之美、生活之美是重中之重。

本课篇幅较长，其中有不少难读的多音字，形近字等。字词教学时，我选择了部分难读词、多音词、形近词、构词方式相同的词一一排列，集中进行教学，正音、正形。而部分重要词语则在语段教学时渗透，理解意思。

为理清教学思路，在选择教学主线时有些苦恼，最终，确定了以字词教学时的“随时随地”一词渗透到文中的句子“你随时随地都会感受到音乐的存在”。通过查找维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、鲜花、道路、酒馆中。从中心句深化到这几大块内容颇有难度，而抓“随时随地”一词，同学很简单能够发觉音乐的存在。教学过程中，整个流程较为顺畅，教学思路还是比较清楚的。

这次授课时间仅为35分钟，若想将四个版块细细讲解肯定是不够时间的。因此，我将重点放在鸟鸣和酒馆两个版块的教学中。通过“富于形象”一词体会鸟鸣声中音乐的旋律，绽开想象，补白文中未写的其他鸟儿的歌声和形象；了解园艺家在设计鲜花钢琴时的别出心裁，体会维也纳人心目中音乐与花的重要；通过音乐家的名言，理解何谓“铺满音符”的道路；在酒馆中体会音乐与欢快的无处不在。为唤起同学的共鸣，体现朗读的重要性，在理解重要语句后，我用不同方式进行了朗读训练。用说话练习、想象填空、将语段改编成诗歌等方式丰富教学内容和方法。在教学中，同学渐入佳境，激发了他们的学习爱好。

当然，由于预备时间的仓促，课堂上还是留下了许多的圆满。在教学“鸟鸣”