《美丽小兴安岭》教学设计15篇

《美丽小兴安岭》教学设计15篇

《漂亮的小兴安岭》教学设计1

一、教学目标

1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林，一年四季，各个季节都很美。春天的美尤其显得特别。

2.感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，感受小兴安岭的美。

二、教学重点、难点

情读课文，理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会小兴安岭的美。

三、教学媒体、课件、投影图片、课文配乐录音

教学过程：

一、导入新课

同学们，上节课，我们我们巡游了南海的西沙群岛，领会了那里有没的风景和丰富的物产，这节课，老师和大家一起到东北的小兴安岭，感受一下小兴安岭的漂亮的景色。让我们观赏到小兴安岭生气勃勃的春天。可是，我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们迎着夏天绚烂的阳光，再次走进漂亮的小兴安岭。

二、朗读指导

1.看课件（小兴安岭一年四季的各种美景图片）

2.自由练习有感情的朗读课文。

3.分段指导朗读

⑴指导朗读第一段：强调树多，是绿色的海洋，读出美，重点指导。

⑵指导朗读其次段：读有关句子

过渡语：大家想不想去观赏小兴安岭一年四季的景色呢？首先让我们走进生气勃勃的春天吧。

出示一组春天的图片指导朗读。（指名读）鼓舞、观赏

完整读本段

过渡语：谁能读出小兴安岭与重不同的美？（指名读）鼓舞、观赏

（3）指导朗读第三段：

过渡语：我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们迎着夏天绚烂的阳光再次走进小兴安岭吧。（出示夏天的一组图片）

指名一人读。鼓舞、观赏

（4）指导朗读第四段：

过渡语：小兴安岭的春天是迷人的，夏天是浓烈的，那么秋天和冬天呢？让我们去看看吧。（出示秋冬的一组图片）指名一人读，全班齐读鼓舞、观赏

（5）指导齐读最终一段

4配乐朗读全文。（指名读）鼓舞、观赏

三、结束

孩子们，只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色you人，这座大宝库有待于我们不断的利用和开发，盼望你们长大以后能够去建设它，为我国的建设作出更大的贡献。

《漂亮的小兴安岭》教学设计2

教学目标

①熟悉“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。

③有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

④体会精确     生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确     ，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。

教学难点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确     ，

课前预备

①组织同学搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

②制作小兴安岭四季风光的课件。

第一课时

教学目标

①熟悉“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

②有感情地朗读课文。

教学重点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学难点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学过程

一、情境导入

1、播放小兴安岭四季风光的课件。

2、让同学说画面，从而导入课题：漂亮的小兴安岭。

3、读了课题，你最想知道什么？

二、初读课文

①初步感知。

a．同学带着刚才提出的问题自由读课文。

b．读准字音，读通句子。

②检查沟通。

a．出示带生字的词语，指名读，集体读。

b．重点指导难读的字。

c．指名同学读课文，大家评价。

三、再读感悟

①用自己喜爱的方式读课文，把特殊喜爱的语句画下来，并想一想为什么喜爱它。

②同学读画，老师观看学情。

四、写字写词

①出示要求会写的14个字，让同学认读，再组词。

②指导书写。

其次课时

教学目标

①了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

③体会精确     生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确     ，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。

教学难点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确     ，

教学过程

一、检查字词

认读词语卡片。

二、感悟品尝

①同学沟通自己最喜爱的语句，并引导诵读品尝。

a．依据同学朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……观赏自己映在水中的影子。

《漂亮的小兴安岭》教学设计3

【教学目标】

1、熟悉本课的生字词，会写“脑、袋”等生字。

2、能够有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情，积累美丽的词句。

3、学习抓住景色特点，详细生动地进行描写的方法。

4、活用相关资料，在拓展学问的同时提高同学的语言表达力量。

【教学重点】

学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的方法。

【教学过程】

一、层层推动，揭示课题。

1、谈话导入，揭示课题，指导同学读准“兴”的读音。

2、观赏图片，感受小兴安岭的漂亮。

二、指导书写，积累词语。

1、这篇课文的题目叫漂亮的小兴安岭，会怎样描绘出小兴安岭的美呢？请同学们仔细地读一读课文，留意读准字音，读通句子。

2、检查识字状况，指导写字。

三、品读课文，学习表达。

在对比阅读中学习抓住特点描写的方法。

1、小兴安岭的树的确多，春夏秋冬四个季节里都写到了树，请同学们默读课文，勾画出四个季节里写树的句子。

2、引导沟通，相机出示四个描写树的句子。

3、四个季节里，树各有特点，你发觉了吗？

4、播放课件，同学观赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片。

5、有感情地朗读句子。

在想象拓展中学习详细生动的描写方法。

1、除了树木，小兴安岭的每一个季节还有一些极具代表性的景象呢！请同学们仔认真细地读读这篇课文，看看在不同的季节里你还看到了什么样的景象，又有着怎样的特点？

2、同学自主阅读，思索问题，勾画句子。

3、全班沟通。

出示“春天”的句子，感受小鹿之可爱。

出示“夏天”的句子，感受小花之漂亮。

出示“秋天”的句子，感受果实之迷人。

四、总结全课，布置作业。

《漂亮的小兴安岭》教学设计4

教学目标

1、学问目标：了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，体会精确     、生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。

2、力量目标：培育同学自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发同学对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的喜爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

教学分析与处理

1．教材分析：这是一篇写景散文。采纳总一分一总的结构，展现了小兴安岭一幅幅精致的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会用词精确     ，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）

2．同学分析：同学在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有肯定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭漂亮景色的描写，更能使同学理解和感悟大自然的奇妙和瑰丽。

3．创新点：在课堂上体现同学的共性化，培育创新人格。

4．空白点：同学采纳自己喜爱的方式合作学习喜爱的内容。

课前预备：

由于搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求同学们搜集有关资料，培育同学自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的预备。

教学方法：

讨论体验式创新教学法

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境激情导入

同学们，你们或许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和一起走进小兴安岭，感受大自然的奇妙和瑰丽。

二、供应信息点拔启发

1、依据同学预习状况，提问：课文是按什么挨次描写小兴安岭的漂亮景色？你是从哪里知道的？

2、同学有选择地读自己喜爱的部分。

3、提问：你最喜爱那个季节的小兴安岭，为什么？

三、同学讨论合作沟通

1、小组争论共同合作学习。（每个小组争论后填写讨论报告单）

2、同学汇报结果，指导同学朗读体会的喜悦之情。

3、通过同学们的争论，你又喜爱上哪个季节的小兴安岭了？

4、学习了2一5自然段，你熟悉中的小兴安岭是什么样的？

5、争论：为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？

6、师主共同争论讨论，并一起完成板书。

四、反思小结

通过学习这篇课文，你们学会了什么？

五、讨论性作业

假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你盼望你会是什么？（同学自由回答）

同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么喜爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

六、板书

9、漂亮的小兴安岭

春

夏依据同学的状况随机出示

秋

夏

课后点评

授课者本着以学为本、为学服务的思想，竭诚为同学供应热忱而合适的服务，为同学创设了自主、合作、宽松的学习氛围。同学通过相互启发、相互借鉴、相互关心在讨论学习中取得了胜利。

《漂亮的小兴安岭》教学设计5

教学目标：

1.学问与技能

会写“汇、刮”，领悟左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2．过程与方法

（1）有感情地

朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜爱的段落。

（2）探究并发觉写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累精确     、生动的语言。

3、情感态度与价值观

正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情。

教学预备：

1.引导同学大致了解本单元学习内容，熟识课文，找出本课“汇、刮”

2.预备教学课件。

3.预备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

教学过程：

一、复习导入板书课题

1、板书课题：漂亮的小兴安岭

2、认读字词，指导订正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱郁茏（树木青翠茂密）、当美餐.

3请六位同学分段朗读课文。

要求和评价指标：声音嘹亮，正确流利。

二、提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文挨次和组段的规律。

三、读中感悟，积累语言

1.由老师背诵第一段导入，学习其次段──感受春天活力之美。

（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得精确     、生动，布满了春天的活力之美。

练习朗读，要求读出树木的生气勃勃。

（2）同学自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

（3）沟通汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，布满了春天的活力之美。

第一步,读“山上的积雪溶化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

其次步,出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就犹如积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步,同学练习写“汇”字。

第五步,再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

（4）指导同学有感情朗读写小鹿的句子。

引导同学有感情齐声朗读：“小鹿在溪边漫步     。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”

引导同学体会关于小鹿的描写也布满了春天的活力之美。

指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿开心、得意的心情。

（5）沟通感受，体会春天的活力之美。

（6）感悟其次自然段的组成

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木四周的漂亮景象）。

师生合作配乐读其次自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

（7）指导同学用立桩记忆法背诵这一段。

第一步,展现记忆立桩词：

树木抽出____长出____

积雪汇成____流着________涨满____

小鹿漫步     俯下____侧着____观赏____

其次步,解释立桩词

师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物详细形象”的若干词语。

第三步,指导立桩记忆的方法

师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步,练习背诵

①同学自己试背。

②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

③齐声背诵。

2.学习第三段──感受夏天葱郁之美。

（1）默读第三自然段，探究发觉这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象）

（2）体会是怎样运用精确     、生动的语言写出夏天草木葱郁的特点的。第一步,读“夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”其次步,默读，圈出表示特殊能表现夏天树木特点的词。第三步,沟通读后的感受。第四步,指导同学有感情地朗读，读出夏季树木的葱郁之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。

（3）书写“挡”字。

第一步,老师指导书写。

其次步,同学练习书写。

第三步,师生合作再读这句话。

（4）再读此段描写树木四周漂亮景象的部分。

同学自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照耀在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个漂亮的大花坛。”

（5）沟通感受，体会夏季的葱郁之美。

3.同学分组自学四、五段──感受秋、冬之美

（1）同学分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发觉这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品尝生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。

（2）小组代表汇报沟通自己组的体会。

重点引导同学体会这两段组段也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

五、回归整体，表达感受，总结点题。

第一步,自己预备。

其次步,学习动情地背诵。

第三步,师小结。

六、布置作业，收束全课

利用老师交给的方法背诵自己喜爱的段落。

板书设计：

漂亮的小兴安岭

汇挡献刮

春夏秋冬

↓

季节→树木→其他景物

《漂亮的小兴安岭》教学设计6

教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、体会课文中描写的手法。

3、有感情的朗读课文，懂得喜爱身边的自然环境。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会小兴安岭的漂亮。

教学课时：

2课时

第一课时

教学流程：

一、审题质疑，初读课文。

1、板书课题，引情激趣。

提问：你看了这个题目，想知道什么？

2、初读课文，自学字词。

（1）幻灯出示自学提纲，请同学按纲自学。

①轻声读课文，想一想课文是按什么挨次写的。

②默读学文，用圆点和横线画诞生字词，并出声读三遍。

③扫瞄课文，提出不懂的问题。

（2）在同学自学的基础上进行组内沟通，由小组长带领，相互说说自己通过学习，懂得了哪些学问。

（3）在小组沟通的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，老师随机指导，关心同学理解“课文观赏”等简洁词语，而一些重点的词语像“葱葱郁茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。

3、学习第1自然段。

（1）自由读第1自然段，思索，读了这段知道了什么？

（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让同学熟悉，并了解其特点）

（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

二、精读“春夏”两段，总结探究方法。

春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。

“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由同学自学。

1、老师首先说一说“春”段的学习过程。

（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。

（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？

（3）重点理解描写树的句子。

首先：为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看老师的直观演示。

然后：老师范读描写树的句子，同学仿读，以培育同学听、读力量。

（4）引读。

师说：春天醒了！

（同学读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”

（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，处处一派生气勃勃的景象。同学读后再想像画面，概括出春天的特点）

2、“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。

首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。

（1）读——找景物。

（2）读——写特点。

（3）读——悟其情。

3、接着引导同学运用学习方法学习，学习步骤如下：

（1）默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。

（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？

（3）在同学自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱郁茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问同学把这几词的位置换一换行不行。由于这几个词都是描写夏天树海生气盎然的景象的，用词很有特色，很精确     ，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动精确     。

（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。

（5）在理解的基础上引读，不同的是用“由于……所以……”引读。

由于“夏天树木长得葱葱郁茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，熟悉段落内部句子与句子之间的联系。）

板书设计：14漂亮的小兴安岭

春——夏——秋——冬

按时间挨次描写

其次课时

教学流程：

一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。

运用第2段的学习方法，同学自学“秋”、“冬”两段。

1、小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

2、小组沟通，做课后习题。

3、小组汇报。（抓住“飘舞”、“刮”、“积满”等词进行理解）

4、配乐有感情地朗读，领会“秋”、“冬”之美。

5、问同学是否明白了课初提出的两个问题，使同学从有疑到无疑。

小兴安岭美在哪里？

是怎样写（小兴安岭的漂亮）的？

这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让同学自己学习，同学在小组中自由发言，取长补短，力量得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，同学的问题一一得到解答，达到解疑目的。

二、总结全文，有感情地朗读。

1、默读课文，看课后表格思索。

小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使同学熟悉到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝贝，进一步体会小兴安岭不但是一座漂亮的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发同学的喜爱之情，在同学回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座漂亮的大花园，而且是一座巨大的宝库。

2、看图书或录像，有感情地朗读课文，使同学的感情得到升华。

三、词句赏析，巩固练习。

1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。

2、你认为文章哪一段写得好，为什么？

3、从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。

《漂亮的小兴安岭》教学设计7

教学目标:

1．能把握课文的主要内容，感受小兴安岭的漂亮和富裕，培育喜爱大自然和观赏自然美的情趣。

2．能有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

3．领悟观看与描写景物特点的表达方法，学习积累语言。

教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。

教学难点：对重点词句的理解。

教学媒体：

1．多媒体课件。

2．一首美丽的音乐。

教学过程：

一、沟通资料，整体感知

1．沟通资料，齐读课题。

2．整体感知课文。

师：小兴安岭给你留下了怎样的印象？（生答）

（1）指名读最终一个自然段。（板书：花园宝库）

（2）齐读最终一段。

（3）是按什么挨次描写了小兴安岭的漂亮。（板书：春夏秋冬）

3．提示教学目标。

这堂课我们通过朗读去感受小兴安岭四季的美。

二、赏读课文，感受美景

1．学习春天，把握学习方法。

⑴过渡语：现在让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看。

课件出示学习要求：

a．请同学们自由读第2自然段，边读边想，主要写了什么景物。

b．划出你认为美的句子和词语，并读给同组的同学听。

⑵自由读，同组沟通读。

⑶同学汇报好词、好句。（板书：抽出新枝）

⑷（配乐播放课件）指导朗读，感受美景。

⑸想象画面，背诵课文。（配乐）

[6]归纳学习方法。

2.合作学习夏、秋、冬三个季节。

过渡语：现在老师让你们以小组为单位选择自己喜爱的季节走一走，看一看，去感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)

3.品读好词、佳句，感受小兴安岭夏、秋、冬的美景。

同学汇报好词、佳句，老师适时点拨，并指导朗读。

(板书：葱葱郁茏、硕果累累、雪中藏宝)

4．老师当导游引领同学观赏小兴安岭夏、秋、冬的美景。（配乐播放课件）

5、选择你最喜爱的季节有感情地朗读课文。

6、学习第1自然段。

同学们，我们在感受小兴安岭四季美时到处都可以看到什么景物？（树木）

齐读第1自然段。（板书：绿色海洋）

三、激情总结，拓展观赏

配乐播放课件，观赏自然风光图片。

四、布置作业，课后练笔

（出示课件）小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。

《漂亮的小兴安岭》教学设计8

一、教材分析

《漂亮的小兴安岭》是九年义务训练学校语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮美的祖国山河”这一专题而编写的。《漂亮的小兴安岭》一课围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的挨次来写，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。

今日我用三班级的教材在四班级上课，是由于我的教学进度比较慢，元通中心学校三班级已经把这篇课文学完了。又由于我们三班级是新教材，识字量较大，而且我认为三班级和四班级都是中班级。中班级的语文教学正处于由低班级的识字教学向高班级的阅读教学的过渡阶段，在学校语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育同学理解词语、运用词语的力量。鉴于以上缘由我把课文作了如下处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的漂亮和万物复苏、生气勃勃的景象。其次课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的漂亮和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和同学自主介绍，并仿写家乡的一处美景。

二、设计理念

1、以读为本品读感悟

《漂亮的小兴安岭》一课思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确     。依据语文课程标准理念：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。为了让同学在与文本的对话中感知漂亮，我支配了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜爱的段落和句子读等多种形式，提高同学学习文本的爱好。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增加语感。

2、以同学为主体注意力量训练

整堂课我注意同学听说读写力量的培育。课的开头引导同学听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反馈猎取的信息。观赏图片后、与文本初次接触后，都让同学谈谈对小兴安岭的感受，敬重同学独特的感知。体会到小鹿的可爱时，请同学发挥想象进行续写。

3、用多媒体帮助教学

一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象消失。假如同学能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊异，会沉醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在同学与文本接触前我以四季的图片呈现小兴安岭的美景，吸引同学的留意力，使同学主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样可爱的形态，为续写作好预备。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅关心同学理解，又使同学有身临其境之感。

借班上课，对老师驾驭课堂，处理好预设和生成肯定是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在许多不足，请各位老师多提珍贵意见，让我更快地成长。

《漂亮的小兴安岭》教学设计9

第一课时

一、教材分析

《漂亮的小兴安岭》是人教版课标教材三班级上册第六单元“壮美的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清楚，段落分明，共分六段，中间四段根据四季挨次描绘小兴安岭的漂亮景象，每段都是先写树木，再写树木四周的景色。因此，此文有利于引导中班级同学感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的美丽词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言精确     、生动，有利于培育同学想象力量和语感。

本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。

由于课文内容较为浅显，同学可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发觉课文组段规律，学习、积累背诵生动、美丽的语言为宜。

二、教学目标

1.熟悉本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领悟左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜爱的段落。

3．探究并发觉写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累精确     、生动的语言。

三、教学预备

1.引导同学大致了解本单元学习内容，熟识课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富裕的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。

2.预备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。

3.预备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

四、教学过程

（一）激情导入，板书课题

老师板书：漂亮的小兴安岭

引导同学有感情朗读课题。

（二）检查预习，初读课文

1.认读字词，指导订正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱郁茏（树木青翠茂密）、当美餐

2.同学自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位相互订正。

3.请六位同学分段朗读课文。

要求和评价指标：声音嘹亮，正确流利。

（三）提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文挨次和组段的规律。

（四）读中感悟，积累语言

1.由老师背诵第一段导入，学习其次段──感受春天活力之美。

（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得精确     、生动，布满了春天的活力之美。

练习朗读，要求读出树木的生气勃勃。

（2）同学自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

（3）沟通汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，布满了春天的活力之美。

第一步,读“山上的积雪溶化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

其次步,出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就犹如积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步,同学练习写“汇”字。

第五步,再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

（4）指导同学有感情朗读写小鹿的句子。

引导同学有感情齐声朗读：“小鹿在溪边漫步     。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”

引导同学体会关于小鹿的描写也布满了春天的活力之美。

指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿开心、得意的心情。

（5）沟通感受，体会春天的活力之美。

老师板书：活力之美

（6）感悟其次自然段的组成

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木四周的漂亮景象）。

师生合作配乐读其次自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

（7）指导同学用立桩记忆法背诵这一段。

第一步,展现记忆立桩词：

树木抽出____

长出____

积雪汇成____

流着____

____涨满____

小鹿____漫步     俯下____

侧着____

观赏____

其次步,解释立桩词

师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物详细形象”的若干词语。

第三步,指导立桩记忆的方法

师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步,练习背诵

①同学自己试背。

②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

③齐声背诵。

2.学习第三段──感受夏天葱郁之美。

（1）默读第三自然段，探究发觉这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象）

（2）体会是怎样运用精确     、生动的语言写出夏天草木葱郁的特点的。

第一步,读“夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林

封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

其次步,默读，圈出表示特殊能表现夏天树木特点的词。

第三步,

沟通读后的感受。

第四步,指导同学有感情地朗读，读出夏季树木的葱郁之美。

第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。

（3）书写“挡”字。

第一步,老师指导书写。

其次步,同学练习书写。

第三步,师生合作再读这句话。

（4）再读此段描写树木四周漂亮景象的部分。

同学自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照耀在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个漂亮的大花坛。”

（5）沟通感受，体会夏季的葱郁之美。

突出对“浸”的揣摩感悟。

老师板书：葱郁之美

3.同学分组自学四、五段──感受秋、冬之美

（1）同学分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发觉这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品尝生动形象、富有表现力的词语。

（2）小组代表汇报沟通自己组的体会。

重点引导同学体会这两段组段也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。

相机板书：丰收之美和生命之美

随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写

（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）

（六）回归整体，表达感受

回答课后其次题：“假如有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓舞运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

第一步,自己预备。

其次步,学习动情地背诵。

第三步,师小结。

其次课时

一、教学目标

1.学写其他生字，连续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。

2．有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

3．练习写家乡的一处景物，“留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容”，“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。

二、教学重点

练习写家乡的一处景物，“留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。

三、教学过程

（一）复习回顾，学习字词

1．指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。

2．认读生字词语，练习用生字组词，用“观赏”说话。

3.指导书写生字。

（1）根据不同结构给生字归类。

（2）指导书写“舌”和“刮”字。

（3）互动评价。

（二）练习背诵，巩固立桩记忆法

回忆立桩记忆的方法，同学试着自己立桩背诵喜爱的段落。

（三）习作练笔，互动沟通

1.回顾课文：根据什么挨次，怎样向我们一一呈现小兴安岭的漂亮的。

2.指导写话。

（1）启发思索家乡有哪些漂亮的地方。必要时看录像，关心同学回忆。

（2）沟通：你最喜爱家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？

老师随机指导，提示写话的留意事项：

①留意表现自己印象最深的特点和感受；

②按肯定的挨次表达；

③语句通顺，尝试运用积累的语言。

3．同学在轻松的音乐氛围中练笔写话。

4．师生互动评价。

（四）布置作业，收束全课

作业：1．背诵自己喜爱的语段。

2．抄写修改后的小练笔，预备布置教室。

教学点评

整节课突出表现了以下几个特点：

1．简简洁单学语文，讲求教学的实效，给同学实惠

老师的课突出体现了“简简洁单学语文，扎扎实实求进展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，同学学有所得清楚可见，与我区高效教学所提倡的“当堂教，当堂会，保目标，减负担”的理念非常契合。

2．教学目标三维整合，利于同学学习力量的进展

整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点绽开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得学问、语言积累和语言熟悉，同时注意方法的习得。

如识字教学中，指导同学感受左右结构字宽窄布局的特点，指导同学学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导同学写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给同学以方法规律的指导，有利于同学写好本课生字的同时，把握一般的写字方法。

再如，背诵，老师指导同学采纳立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，同学还学会了理清层次，抓住关键词语，绽开想象等多个记忆要点。

在指导同学感悟课文构段规律时，老师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让同学探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的熟悉，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。

3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合

老师，在教学中极为重视写字教学，给同学充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三班级的展现教学中能写4个生字，且经受练习、指导、反馈、评价的全过程，是非常难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采纳课件的方式，引导同学既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生气与活力；最终老师引导同学思索“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导同学在相宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。

再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导同学理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步进展，既坚固地记忆了汉字，也进展了同学的语感，充分体现了课标所提倡的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和同学思维等方面的影响”。

4．重视同学的朗读力量的培育

在短短的40分钟内，对指导同学朗读作了较为细致的思索。读正确通顺、读出情感层次清晰、要求明确。特殊是在指导同学有感情朗读的过程中，老师重视了抓住关键词语培育同学语言感受力量，提高同学的朗读水平。

如通过“抽出”感受树木生长快速、布满生气和活力；通过“葱葱郁茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂密；通过“献”感受，森林像我们的伴侣慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。

在对语言文字感受的基础上，老师采纳了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参加背诵等多种方式，提升同学朗读的水平。这些方式较好地调动了同学参加热忱，为老师适时引导供应了便利，并取得了高效的教学成果。

《漂亮的小兴安岭》教学设计10

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，熟悉10个生字。把握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、了解小兴安岭一年四季漂亮的景色，丰富的物产，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会用词的精确     、生动。同学抓住景色特点，进行观看的方法。

课时支配：2课时。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《富裕的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有很多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今日，老师就带同学们到漂亮的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“漂亮的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

4、老师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文

同学自读课文

（一）检查预习

检查生字词把握状况（课件出示）

融（róng）化汇（huì）成小溪涨（zhǎng）满葱（cōng）葱郁茏

挡（dǎng）住浸（jìn）在千万缕（lǚ）利剑（jiàn）舔（tiǎn）着

（重点提示：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

（4）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真仔细，通过刚才的检测，看来同学们字词把握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解状况。

2、检查初读课文状况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是根据什么挨次写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文其次自然段

1、在小兴安岭春天这个漂亮的大花园中，都有哪些漂亮的景物呢？请同学读课文其次自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）

2、在这些景物中，你最喜爱哪个景物？说说你的理由（老师相机指导）

如：同学说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？同学思索、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：同学说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）假如能把这个词带到句子中读，你会觉得更有味道，读读看。（同学读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：同学说小鹿时

（1）老师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（兴奋）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（观赏）

（3）每个词语都是有感情的，假如把词语放到课文当中，放到句子当中就有味道了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（同学找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提示一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（同学读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告知老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪溶化，……写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，留意要一边读，一边做动作（同学读，老师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着的写作挨次，我们该走进夏天。（由同学答）

1、咱们推举一位同学来读一读夏天。（同学推举）

2、一生读，其他同学思索：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（老师相机板书：树木雾太阳野花）

（1）假如说树木

师引导：树木这样茂密，假如用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱郁茏/密密层层/严严实实……）

师再引：假如用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：情愿把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（同学沟通）

（2）假如说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）假如说太阳

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让同学说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）假如说野花

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：小兴安岭春天生气勃勃，夏天葱葱郁茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们沟通沟通好吗？

同学读、画，老师巡察指导（同学汇报，老师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更青翠了。秋风吹来，落叶在林间飘舞。

冬天，雪花在空中飘舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，经常没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生沟通，师相机板书：松柏青翠落叶飘舞）

师：这里为什么用“飘舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飘舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飘舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飘舞”在课文中还消失了呢？请读：“冬天……

师：从这两句中你感受到了什么？（生沟通，师相机板书：雪花飘舞厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飘舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

六、总结全课，留下悬念

总结：今日老师带领同学们走进小兴安岭这个漂亮的大花园，观赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飘舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——漂亮的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领会小兴安岭的另一种漂亮。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜爱的部分。

3、搜集小兴安岭的`资料。

附板书：漂亮的小兴安岭

春树木积雪小溪小鹿

夏树木雾太阳野花

秋松柏青翠落叶飘舞

冬雪花飘舞厚雪没膝

简介：

魏昌成，男，1970年10月诞生，本科，学校高级老师，南平市延平区骨干老师。现任延平区训练学会学校语文分会副秘书长，南平成功学校校教育副主任，校“九峰文学社”责任编辑。转化后进生的案例《我和“郭大侠”》发表在《轻风拂过心灵——99个感人的训练故事》上，论文《语文课堂教学的四个延长》《磨刀不误砍柴功》《让同学走进说课》分别发表在《新课程》《教学沟通》《网络财宝》杂志上。

《漂亮的小兴安岭》教学设计11

教学内容：

人教课标版三班级《语文》第23课《漂亮的小兴安岭》。

教学目标：

1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、观赏、密密层层、拦住、视线、献出、可口、鲜嫩、珍贵、药材。又松又软”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、了解小兴安岭一年四季漂亮的景色、丰富的物产，激发喜爱祖国大好山河的思想感情。

4、体会用词的精确     、生动。学习抓住景色特点，进行观看的方法。

教学重难点：

1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。

2、领悟观看与描写的景物特点的表达方式。

教学预备：

PPT课件，有关电影片段。

教学过程：

其次课时

（一）读题设疑

1、齐读课题后提问：小兴安岭在什么地方？

2、电脑出示，让同学从地图中找出小兴安岭所在的位置，并作介绍。让同学从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。

（二）初读课文第1自然段

1、这段话主要告知我们什么？你发觉了什么？（小兴安岭的树多。）

2、出示有有关画面，指导朗读。

小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮丽的景象，一望无际，一碧千里。要让同学带着对漂亮的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

（1）电脑范读。

（2）同学仿读。

（3）齐读。

（三）整体感知

1、看有关电影片段，听读课文，你知道了些什么？播放电影片段。

2、文章根据春、夏、秋、冬四季的先后挨次（也是时间挨次），紧紧围绕“漂亮”、“迷人”进行详细描写的。这是本节课我们学习的重点。

3、导入：一年四季中，你最喜爱小兴安岭哪个季节的景色？为什么？让同学带着问题小声读2～5自然段，把自己最喜爱的季节里，最有代表性的句子标画出来。

（以下教学步骤将依据同学的喜好选择支配。）

（四）研读“春天的小兴安岭”

美景：指名读第2自然段，这段话共有几句，你认为哪句话写得美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对比课文研读。

美句：

（1）“树木抽出新的枝条。”“树木长出新的枝条。”

让同学通过对比，弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，非常生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么奇妙啊！因此在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而假如用“长出”一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。

（2）“小鹿在溪边漫步     。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”老师应引导同学留意抓住“漫步     ”、“观赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，用来描写小鹿，说明对小兴安岭中的树木、动物都布满了宠爱之情，同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来暖和的春意。

美文：

1、听录音朗读。

2、让同学用轻而缓的语气，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生气的情感。读出对小兴安岭漂亮春天的赞美之情。

小结：我们采纳的是什么方法学习这一段的？让同学再次回顾学习读懂句子的方法。

小结：读通句读懂意读出情

（五）研读“夏天的小兴安岭”

美景：指名读第3自然段，你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对比课文研读。

美句：

（1）指名读有关句子。让同学用读懂重点句的方法，理解句义。

“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得特别茂密：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生气。这时候老师可采纳换近义词对比的方法，领悟用词造句的精确     性。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过争论，要让同学弄清“盖”字有由上而下掩盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋”。

（2）读句子：比较带点词的意思。

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下扩散开来的；范围跟森林一样广，渐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、掩盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，非常准确。

美文：

1、听录音朗读。

2、这段该怎样读？争论中要让同学清晰，不同的语句要读出不同的意境。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热闹，声音可略略提高：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得肤浅有力。后两句，“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。

（六）研读“秋天里的小兴安岭”

美景：指名读第4自然段，你认为秋季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对比课文研读。

美句：你认为秋季的小兴安岭美在什么地方？为什么？这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。

（1）颜色美：从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“青翠”，可以看出秋天的森林颜色明丽。

（2）动态美：“秋风吹来，落叶在林间飘舞。”“飘舞”树叶随风飘落的样子。看到树叶飘落联想到彩蝶飘舞的情景。用“飘舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢快的心情。讲这句话时，老师可采纳近义词替换对比的方式，让同学从中感悟用词造句的精确     。

（3）奉献美：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。”在这句话中，用“献出”一词，给予了森林以人格化的描写。告知人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的漂亮和富裕是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，正表现了小兴安岭的奉献美。

美文：借读抒情。在指导同学朗读时要留意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应当读出欣赏的激情。

（七）研读“冬天里的小兴安岭”

美景：指名读第5自然段，你认为冬季里小兴安岭哪些景物最美？为什么？

美图：电脑出示有关图片，对比课文研读。

美句：

（1）“树上积满了白雪。”“积满”一词用得特别恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林密密层层。

（2）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”

“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中，用“只好”一词给予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出对自然界的宠爱之情。

（3）描写“松鼠”一句写法与上句相同，可让同学自己分析争论，加深理解。

美文：读文寄情。在朗读过程中，应当留意句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。

（八）小结，相机出示板书

1、小兴安岭的树木一年四季各有特点：春天，树木抽出新枝，生气勃勃；夏天，浓雾迷漫森林，树木葱葱笼笼，枝叶密密层层；秋天，果实成熟，落叶飘舞；冬天，银装素裹，布满情趣。

2、板书：

春生气勃勃

夏万物复苏

秋硕果累累

冬雪花飘舞

（九）拓展练习

让同学仿照课文的结构挨次，以描绘一处景物或场面为内容，练习说一段话。

我们的校内真美呀！

《漂亮的小兴安岭》教学设计12

教学目标：

1、学问目标：了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，体会精确     、生动的语言，

学习抓住景物特点观看事物的方法。

2、力量目标：培育同学自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、情感目标：激发同学对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的喜爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟，读中积累，读中运用语言。

教学重难点：

自读感受小兴安岭的四季景色及丰富物产；体会用词精确     ，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。

课前预备：

由于搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，要求同学们搜集有关资料，培育同学自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的预备。

教学方法：

情境教学法，自学指导法，争论沟通法

教学媒体：

cai课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入，揭示课题：

1、导入：同学们，通过假想旅行，我们曾到过山青水秀的武夷山，泛舟畅游过恬淡清丽的江南小镇，深深地感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有很多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。（点击打开课件主页）。

2、沟通：同学汇报所查找的有关小兴安岭的资料。【为感知文本作学问储备和情感铺垫】

二、扫除障碍，整体感知

过渡语：为了和你们共享这造化的钟灵神秀，他用文字把这奇怪的美“拍摄”下来了，同学们想不想与小兴安岭作近距离接触啊？

1、请生自读课文。

a、一读：

读通课文。形式：自由朗读；圈划生词。

检查预习：形式：合作分节读课文。

通过评价正音，识字；解决课文的感情基调问题。

b、二读：

读懂课文。形式：潜心默读，边读边想象画面，划出不懂的词句和你宠爱的词句。

检查预习：形式：沟通感受；质疑问难。

通过质疑随文识词并理解词句；通过沟通对文本大致内容整体感知。

c、三读：

读顺课文。形式：读板书中的词语；感知课文

a、出示小黑板，齐读并自我发觉词语排列规律，（板：春夏秋冬）揭示课文主要内容及写作挨次。

（春）抽出嫩绿涨满淙淙地流着

（夏）葱葱郁茏密密层层浓雾照耀

（秋）松柏青翠林间飘舞献出

（冬）积满白雪没过膝盖呼呼地刮过

b、初次见面，小兴安岭给你留下怎样的印象？（漂亮的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）

三、学习一、六自然段

1、自读这两个自然段，小组争论：应怎样读出它给你留下的大、博、美的感受？

2、汇报读，互评，齐读。（板书：绿色的海洋漂亮的花园巨大的宝库）

3、小结本文“总—分—总”的组篇方式。

其次课时

一、激情导入

孩子们，你们想亲自去小兴安岭看看吗？今日老师就带你们一起乘坐幻想飞机，到东北去，连续我们的假想旅行。好吗？

二、激活想象，披文入情

过渡语：你们到小兴安岭去旅行，心情肯定是开心的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去？是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去？小兴安岭已经张开她漂亮的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快依据自己的选择，去观赏你所憧憬的美景。

1、用你喜爱的方式读你喜爱的段落。将你沿路看到的风景，发觉或采撷的珍宝圈划出来。

2、和你的同桌共享你游后的感受。

3、班内汇报。按同学汇报的先后挨次学习兴安之春、兴安之夏、兴安之秋、兴安之冬。

a、感悟兴安之春。

a、指名读。

b、语言训练：春天来了，我们和春姑娘一道来到小兴安岭，我看到。

c、结合同学的描述，教导“汇成”“淙淙地”意思。

d、教导层次：树木抽新枝——积雪溶化——小鹿愉快地活动——原木顺水流淌。

e、朗读课文。体会山间春意盎然，静谧之美。

b、品读兴安之夏。

a、夏天的早晨你来到了小兴安岭，最盼望看到什么样的美景？

b、结合同学的谈话，教导理解“葱葱郁茏”“密密层层”“严严实实”，感受小兴安岭夏之繁茂。

c、相机指导读出四幅画面之美：葱郁的树木；山谷的晨雾；阳光中的工人宿舍；草地上的鲜花。

d、在夏之山林里，你还窥见了森林什么样的美？想在这里干些什么？

d、品读兴安之秋。引导同学自学。

a、秋天是收获的季节。我们经常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。这时我们来到这里，会特殊喜爱这里的什么？把有关的语句画下来。

b、想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭仆人的允许下，我们可以去采集什么？当时的情景会是怎么叫人欢乐无比？共享小兴安岭人丰收的喜悦。

c、指导朗读。

d、品读兴安之冬。

a、引导同学自己读书、思索。

b、沟通要点：

①小兴安岭的冬天又是怎样的一番景象呢？引导体会以下词语。（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）

②在这样冰天雪地的世界里还有什么深深地吸引着你呢？

c、指导朗读。

三、言语交际活动：走进兴安岭

1、出示活动要求

2、分组活动

3、全班汇报展现

四、情感升华：寄情兴安岭

五、课后练习！我

1、写一份爱护森林的倡议书；

2、用自己喜爱的方式与家人共享你的“小兴安岭之旅”：或画、或演、或办图片展；或办手抄报。

《漂亮的小兴安岭》教学设计13

教学目标：

1、学会本课15个生字，能通过、联系上下文的形式，弄懂词语的意思；

2、了解小兴安岭一年四季的漂亮景色、丰富的物产；

3、能够有感情地朗读课文；

4、学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。

教学重、难点：

精确     理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词造句的精确     

教学预备：

1、同学收集有关小兴安岭的资料；

2、相关的课件。

教学过程：

一、谈话引入，学习第一自然段

1、今日我们学习《漂亮的小兴安岭》

2、齐读第一自然段

3、这段告知我们什么

4、指导朗读

5、课文是按什么挨次介绍的呢？

过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着漂亮的衣裳，带给人们四种不同的享受。

二、初读2-5自然段

1、同学轻声自读2-5段

2、想：自己最喜爱哪个季节的小兴安岭，为什么？

三、汇报、沟通（学习2-5自然段）

注：不以课文中春、夏、秋、冬的挨次，按同学汇报的挨次学习2-5段

1、春天：

师：你觉得小兴安岭的春天美在哪？

同学自由说

（1）美在新的枝叶

a出示树木长出新的枝条，长出新的叶子。

树木抽出新的枝条，长出新的叶子。

b读这两个句子

c说说“抽”好在哪里？

（2）美在溪水的丁冬做响

指导朗读：读出欢快的心情。

（3）美在小鹿的悠闲得意

a、体会小动物此时的心情；

b、指导朗读：读出兴奋、自由拘束的心情；

c、男女生赛读。

（4）小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生气勃勃的景象。

2、夏天：

（1）课文第3自然段描写了哪些景物？（树、雾、光、花）

（2）读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么？（葱葱郁茏、密密层层、

严严实实、封，写出了树多，树的茂密）

（3）指导同学学习用词的生动

（4）快速默读“早晨……花坛。”

填空

----------的雾---------的金光---------的花

（5）观看图片（雾、光、花）

（6）仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句

3、秋天：

（1）喜爱小兴安岭秋天的同学齐读该段；

（2）谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象？

A落叶很美

a、对比：秋风吹过，落叶在林间飘舞。

秋风吹过，落叶从林间飘落。

（飘舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。）

b、指导朗读。

B吃的东西多

a、同学汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等

b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样？

c、指导朗读：读出特殊谗的语气

4、冬天：

（1）师：冬天那么冷，有没有人喜爱？

小兴安岭的冬天毕竟什么地方吸引你？

（2）看课件：雪景

问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么？

（3）小兴安岭的动物们是怎样过冬的？

（4）指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。

四、学习第6自然段

（1）师：观赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉？又是怎么想的呢？

齐读第6自然段

（2）小兴安岭的美我们已经观赏过了，为什么说它是宝库呢？

同学自由汇报

五、总结全文，渗透环保意识

（1）师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有很多宝贵的树正被

人砍伐，我们应当怎么做呢？

（2）生自由说

（3）师总结：对，我们要爱护自然环境，让小兴安岭始终美下去。

《漂亮的小兴安岭》教学设计14

【教学过程】

一、谈话导入，初识“漂亮”

1、导入：今日老师将带大家去领会祖国的另一处美景，那就是──（板书：漂亮的小兴安岭）

2、同学齐读课题。

3、（课件出示地图）了解小兴安岭的地理位置，感知学习第一自然段。

二、通读全文，初知“漂亮”

1、现在就让我们走进课文，感受小兴安岭绿色海洋的美。

同学自由读课文，边读边思索：课文写了什么？

2、反馈思索问题。

3、识字

课件出示：

葱葱郁茏溶化汇成涨满拦住千万缕利剑刮舔浸

（带拼音）指名读—齐读

抽枝长叶葱葱郁茏拦住视线落叶飘舞

积雪溶化汇成小溪涨满春水刮过树梢（男女赛读）

你们发觉了吗？上面的词是写什么的？

三、品读树木，领悟“漂亮”

（过