《花学校》教学设计

《花学校》教学设计

《花的学校》教学设计1

【教学目标】

1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

2.抓住文中有新奇感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

【教学重点】

想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

体会课文丰富细腻的想象。

【教学过程】

一、朗读回顾，圈画有新奇感的词句

1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边仔细听边用笔在文中划出你认为有新奇感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

生：读全文（留意情感把握）

2.沟通圈话新奇感词句。

生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”人在兴奋时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的欢乐与无拘无束体现出来了。

（多么自由欢快的东风呀，似乎写出了人的情感，这种拟人化的表达方式布满了丰富的想象力，观赏这样的词句，需要边读边想象边品尝，方能发觉其中的独特之处，新奇之处，奇妙之处。）

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

“碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）

现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的部分，闲适的东风走到这儿来了：

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

淘气的东风走到这来了呦：

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

（东风加快了脚步，又走到这儿来了。）

生：“树枝在竹林中相互碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

东风来了，不光树枝快乐，绿叶快乐，连雷云也兴奋地（拍着大手），雷云拍着大手，实际上就是（打雷），我们平常是怎样描写雷声的？

生：轰隆隆的雷声

雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇怪的想象啊！

他们的欢乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

3.文中还有吸引你的词句吗？

生：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了，

4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

5.假如添上了花的颜色，那会更美丽，谁能再来说一说吗？

生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，雪白的栀子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的小花呢，这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗？

生：地下。

师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在地下、在肥沃的土壤里吸取养分,诗人却说他们是关了门做功课，这也是的想象。瞧，这朵开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么好玩奇怪的想象，多么新奇的表达呀！

7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

生：他们快乐地蹦蹦跳跳。

8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢？

生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

生：大自然中的土壤赐予他们养分，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。

9.狂欢过后的花孩子们急赶忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

生:他们会告知妈妈自己今日和伴侣们在一起很欢乐。

（谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是宏大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的宏大。今日，我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来观赏观赏。）

二、链接文本，拓展阅读

出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芳香，所以有人称他为“人类的儿童”，更是一个“儿童的天使”，他的诗布满着童真与童趣，我们今日学习的《花的学校》和刚才的两个片段都出自于他的散文诗集《新月集》。诗集里还有更多更美的诗等着你们去观赏呢！有爱好的同学，可以利用课余时间读一读。

三、布置作业，巩固复习

仔细阅读拓展诗歌，并尝试画出有新奇感的词句，并写一写理由。

《花的学校》教学设计2

教学目标：

1、会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。把握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“潮湿、荒野、簌簌”等词语。

2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教具预备：

生字卡片、课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

老师简介，导入新课。

拉宾德拉纳特泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最终的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查同学自同学字词的状况。

1、读准下列字的字音。

荒笛罚假裳

2、沟通、识记生字。

A、加偏旁记忆的字：荒—谎

B、换偏旁记忆的字：笛—油

3、理解下列词语的意思。

潮湿：潮潮湿泽。

荒野：荒芜的原野。

狂欢：尽情的欢快。

急赶忙忙：心里焦急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。

1、同学朗读课文，读准字音。

2、指名同学正确流利地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一段讲了什么内容？老师相机指导。

3、说说每段的内容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

其次段（第3自然段～第5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。

1、听老师朗读。

2、老师领读，同学齐读课文。

3、同学自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。

4、同桌沟通，说一说这些句子美在哪里？

5、老师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。

《花的学校》教学设计3

教学要求：

1、会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。把握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“潮湿、荒野、簌簌”等词语。

2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。教具预备：生字卡片、课件。教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、导入。老师简介，导入新课。

拉宾德拉纳特？泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最终的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查同学自同学字词的状况。1、读准下列字的字音。荒笛罚假裳2、沟通、识记生字。A。加偏旁记忆的字：荒—谎B。换偏旁记忆的字：笛—油3、理解下列词语的意思。潮湿：潮潮湿泽。荒野：荒芜的原野。狂欢：尽情的欢快。

急赶忙忙：心里焦急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。1、同学朗读课文，读准字音。

2、指名同学正确流利地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一段讲了什么内容？老师相机指导。

3、说说每段的内容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

其次段（第3自然段～第5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。1、听老师朗读。

2、老师领读，同学齐读课文。

3、同学自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。4、同桌沟通，说一说这些句子美在哪里？5、老师利用课件出示佳句。

6。让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。

其次课时

一、复习。

1、开火车读课文，边听边思索：每一段讲的是什么？2、指名同学用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。1、学习第一段。A。老师指名读。

B。同学找出自己喜爱的一句话，并说明喜爱它的缘由。潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（潮湿）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？老师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

C。指导同学有感情地朗读，背诵。2、学习其次段。A。同学齐声朗读。B。读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

3、指导学习第三段。A。老师范读。B。合作探究。

树枝在林中相互碰触着，说明白什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？C。老师指导朗读。D。同学自由朗读。4、学习第四段。A。同学齐声朗读。

B。指导同学理解、感悟、朗读。

小认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情景吗？在看来，花孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么？

C。同学自由感悟、想象。5、小结。

三、拓展延长。

说说你想象中花的学校是什么样的。同学张开想象的翅膀，先在组内沟通，然后在班上沟通。

板书设计：花的学校

花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈在地下学校关了门做功课赶忙回家对妈妈扬起双臂真可爱

《花的学校》教学片段◆引导同学把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美（教学

师：花的学校的孩子们那么漂亮、可爱，你们喜爱他们吗？（课件出示句子）试一试你们能不能读好这些句子呢？要读出自己的宠爱哟！

1、于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

2、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。3、你没观察它们怎样地急着要到哪儿去吗？4、你不知道它们为什么那样急赶忙忙吗？（生分别读这四句话）师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。

（师范读，生练读）1、于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。

2、妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。3、你没观察/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗？4、你不知道/它们/为什么那样急赶忙忙吗？（找同学试读）师：你还能找出哪些句子读一读呢？

生1：“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”字要重读，体现了花孩子们的兴奋心情。

生2：我觉得最终一句要读得幸福、深情，由于和自己的妈妈在一起是多么幸福欢乐呀！

师：你能读给我们听听吗？（生自读）

赏析：这一教学片段重点指导同学的朗读，以读促悟，同学通过读，品尝了语言的美感，通过读，感受到了丰富的想象情景，花孩子的漂亮、可爱、淘气的特点跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在仔细倾听着孩子们说不完的童言稚语。

教学反思：

对泰戈尔的《花的学校》一文，我特别宠爱。说实话，读第一遍的时候，我没有读懂，这篇课文在讲什么。我反复仔细地读了这首诗，依据课后要求，我也背了这首诗，慢慢的，我体会到了诗人的情感，对花儿们的宠爱，及大胆、好玩的想象力。教学内容的支配要依据学情，要从孩子们的角度去设计教学流程。站在孩子的角度读，我把自己想象成花朵，我会渴盼什么，我对什么不明白。我一遍遍的读，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要赐予关心。

我也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被感动着，也被自己感动着。作为一个语文老师，我只有站在同学的角度，走进文本，被文本感染感动，才能够理解、感受到诗人的那种热闹的情感，丰富大胆的想象力。所以我就这样来进行教学：要求孩子们把自己想象成一朵漂亮的花，听我范读课文，随故事情节而做出自己喜爱的动作。随后，整个课堂进入一个美妙的境界，孩子们好像刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒适劲，让人看着都艳羡。

在课堂上，与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应当是我抱负中的灵动的语文课堂，我们的语文课应当是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望将来，为孩子的生命奠基的。

这一课中，我胜利的地方是，采纳多种手段，运用不同措施来丰富同学的表象储备，以提高同学的的制造想象力。如“你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？”引导同学们放飞想象，小组争论沟通。再如“在花儿的学校里，还会发生那些好玩的事？说一说，看谁想的奇异。”“花的.学校的孩子们那么漂亮、可爱，你们喜爱他们吗？你能读给大家听吗？”同学的感知不能靠单一的阅读材料简洁重复，只有多方位、多种形式的参加，才能在同学头脑中建立丰富的表象。

不足之处：今后的教学中，要留意我的语言要简练明白，设计的问题要有启发性，要擅长发觉同学的优点，点滴进步，准时表扬，促进小组合作的意识，从而喜爱阅读，喜爱上语文课。

《花的学校》教学设计4

教学目标：

1、熟悉本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文，绽开想象，感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、淘气;想想花的学校释什么样子的，采纳自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、引导同学感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：

同学对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学预备：

有关泰戈尔的资料。

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是