《花钟》语文教学反思

《花钟》语文教学反思

《花钟》语文教学反思1

上《花钟》一课，我得总体支配是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描述花开了的语言特别生动。教学时，我让同学经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言本领。然后，我结合课堂作业本，让同学用这样的写法来描述春天的动物植物欣欣向荣的样貌。

2、经过老师、同学和文本的对话，我努力做到在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种深厚的生活气息和人文氛围，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的生气，淡化僵硬的学习，让同学学得那样简便自然，开心充实。

《花钟》语文教学反思2

教学《花钟》，我特别专心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让同学把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这漂亮的画面吸引了，不由得发出赞美：“啊，太美了！”，“真美丽啊！”这时孩子的热忱是高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟究竟是什么样子？”这个问题入手，从而引导孩子进行学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、间续、大致”三个词，让同学明白用词的精确     ，更具科学性。

从第三段返回第一段的学习，我让同学默读第一段，分别画出写了哪些花？详细的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子观赏，随后老师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让同学读后对比文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读对比让同学更直观、更深刻地发觉句子的不同，体会的表达方法，在引导同学观看时间的词语时，当同学讲出根据时间的挨次写的时候，立刻紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关注时间词语的时候，也引导同学去观看时间词语是一个整点、一个大致时间。最终，一个拓展环节，看花写话，训练同学的说话写话力量。

讲完本课，很有感受，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时间，而其他两段基本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，老师必需得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽视了一节课孩子所把握学问力量的有限性，反思自己的教学，一节课究竟让孩子学会什么，作为老师，要心中有数，另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，把时间留给同学，多读书多感悟。

《花钟》语文教学反思3

《花钟》是义务训练课程标准试验教科书语文三班级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象---揭示缘由---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、教学设计的构建

基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发同学学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段，这样支配也可转变按原有的段落挨次教学失重的现象。同学爱好被调动起来，同学很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”同学踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导同学仿照句式表达，进展同学的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束，以激起同学留心观看的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让同学置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。

二、利用资源优势，发挥网络效应

（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让同学看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的关心制成了虚拟的网络环境。同学看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”同学徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。同学的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，同学结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的熟悉往往是以直观感觉开头的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、颜色艳丽的事物越简单感爱好。由于多媒体计算机具有供应文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的力量，为此，利用计算机的教学就可大大激发同学的爱好。

（2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动同学多种感官参加学习活动。让每一个同学在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让同学在网上扫瞄查阅，自由徜徉，主动学习，同学通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分体现了同学的主体地位。

三、注意朗读，同学在读中感悟，读中积累，读中升华

这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明丽的花的图片激起同学学习的爱好，同学在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”同学绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道‘伸展’就是开放的意思。”接着同学汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“由于牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音悦耳洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”……就这样同学在朗朗的读书声中，把握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使同学对书中描写的句子有了独特的体验。使同学在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。

四、注意培育同学的创新思维和实践力量

语文课程总目标中这样写到“在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”教学之中，我利用语文训练的优势，激发同学身上隐藏的想象力和制造潜能，让同学释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？”同学众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当同学理解了花开时不同形态的描写后，我设计让同学查看其他花的图片资料，在观赏之后，让同学用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。”……

五、圆满之处：

1、老师的评价性语言不够丰富，老师应当用更高层次的评价语来表扬激励同学。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。

2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。

《花钟》语文教学反思4

前几天，我们学校进行了一次教学听课活动，由我任教《13。花钟》一课。这篇课文根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

片断一：

1、一共介绍了几种花？（生）请同学们按挨次说一说这九种花的名字和它们的开放时间。

2、谁来说第一种？请你来。（生）大家看，这就是牵牛花。（师出示课件）老师把它贴在凌晨四点这个位置上。

3、同学们想上来试试吗？谁来说其次种？请你来。（生）大家看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种~第九种花，方法同上。）

教学感悟

在这几句简洁的对话中，数学、科学、语文三门学科的学问都有了奇妙的融合、重组：让同学学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让同学知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是科学学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是比较不露声色，浑然一体。

《花钟》语文教学反思5

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。

王国维先生有三境界之说，其实语文教学对课文文本教学价值的挖掘又何尝不是如此呢。不少专家说过，教什么比怎么教更重要。而教什么主要指的是教学内容的选择。同一篇课文，不同的人可能会选取不同的内容来教。而所选内容的优劣高下经常影响着执教者教学效果的好坏和水平的凹凸。课文教学价值点的选择要以执教者对文本的深化解读为基础，并细心地讨论表达之妙，从而选取那些最有教学价值的内容来实施教学。也就是说，文本解读的深度打算课文教学价值挖掘的力度，教学价值挖掘的力度又打算语文教学质量和水平的高度。这里以学校语文人教版教材三班级下册五单元25课《花钟》为例，具体地呈现笔者解读文本深度挖掘其潜在的教学价值的过程。

首次教学《花钟》这篇课文，对文本的解读比较肤浅，选取的教学内容主要就是：（1）学习课文字词，（2）正确朗读课文，（3）理解和感悟关键词句的含义，（4）学习归纳课文主要内容。

请看下面这个教学流程片段：

（一）谈话激趣，走近“花钟”

师：齐读课题，你想到了什么？

……

师：齐读课文，学习生字词并书写几个要求会写的字。

（二）初读课文，熟悉“花钟”

师：你再哪里见过“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”的景象？“灼伤”和“相宜”的意思怎么理解？

（在老师引导下，体会一些关键词句的意思。）

（三）细读课文，品尝“花钟”

师：回顾一下，刚才这一段毕竟讲了什么？接着想，你还读懂了什么？

（在老师引导下，让同学学习用找中心句等方法把各个自然段的意思读懂。）

师：请大家用“首先、接着、最终”等词语把各段的意思连起来就是课文的主要内容。哪个同学来讲一下？

（师依据板书梳理课文思路，归纳课文主要内容。）

后来发觉上述的教学倾向于课文内容层面的学习而忽视了语言文字的运用，这只能算是低层次的教学境界。于是就试着重新解读文本，查找语言形式上最值得学习的地方来绽开教学。这次选取的教学内容就在第一次教学的基础上增加了：熟悉和理解课文语言表达上生动形象的特点。

请看下面这个教学流程片段：

师：在第1段的学习中，围绕中心句分别写了哪些花？请用波浪线勾画出这些句子。

师：屏幕上这些写各种花开放的句子，有什么特殊之处吗？

围绕中心句分别写了哪些花？请用波浪线勾画出这些句子。

牵牛花——吹起紫色的小喇叭

蔷薇——开放了笑脸

睡莲——从梦中醒来

万寿菊——欣然怒放

烟草——在暮色中清醒

月光花——伸展开自己的花瓣

昙花——含笑一现

……

（在老师引导下，通过比较等方法体会上述语句表达上生动形象的语言特点）

这次教学较首次教学有了质的飞越，算是“中层次教学境界”。但总觉得还缺了点什么，于是再连续解读文本，深度挖掘其教学价值点。在秉烛夜读中我突然发觉，其实这篇课文语言表达形式上特别讲究特别有特点。不仅表达生动形象，而且还富有节奏感，富于形式上的变化。于是重新设计教学流程，侧重于课文表达形式特点的学习。

请看下面这个教学流程片段：

师：除了课文语言表达“生动之美”外，你还发觉了在语言表达上有什么特殊之处？

屏幕上打出下列句子：

凌晨四点，牵牛花开花了；

五点左右，明丽的蔷薇开花了；

七点，睡莲开花了；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊开花了；

傍晚六点，烟草花开花了；

……

在老师引导下，让同学感受到根据时间先后挨次来支配句子先后的表达特点，这就是本课语言表达上的“有序之美”。

师：除了课文语言表达“生动之美”和“有序之美”外，你还发觉了在语言表达上有什么特殊之处？

老师提示：仍旧看上述叙述开花时间的句子，留意时间词的位置，你会发觉富有变化；句子中描述开花的部分也擅长变化，如“吹起了紫色的小喇叭”、“开放了笑脸”、“从梦中醒来”、“伸展开自己的花瓣”……可见，本文语言表达上还有“变化之美”的特点。

师：现在我们运用刚才学到本文语言表达美的方法，自己选择比较熟识的另外三种花来仿照课文语言格式写一写。

从浅层次的只教“字词句主要内容”到中级层次的关注到语言表达，再到高层次的聚焦语言表达多种形式美，就好比进入到王国维先生“三境界”一样。这就是我对《花钟》这篇课文教学价值“三境界”的掘金过程。在这个过程中我深深地体会到，要想让课堂教学更有效果，同学学到更多有价值的东西，老师必需学会仔细解读文本，思索课文的教学价值所在，从而掘金到那些真正必需教的语文学问点，聚焦到语文力量进展点上来，高效优质，灵动深刻。新课标要求我们在教学的过程中留意同学的情感体验。本节课的学习过程，展现了同学心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起同学的热忱、激情。如：在引导同学读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的机会吗？就这样，同学的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让同学充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量”。而课堂教学应是同学语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高同学的想象力、制造力。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。同学自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确     、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

《花钟》语文教学反思6

本节课运用多媒体同学引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实同学语文功底，体现了语文学科特点。如，我让同学通过听、读、辨、说，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。然后，让同学用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言力量。

本节课，最大的缺陷就是没有合理支配时间。我忽视了三班级孩子写字速度慢的问题，让孩子在课堂上填写表格，延误了教学的有效时间，不得不疏忽了让同学体会“左右、大致”这两个词，没有让同学明确地去体会课文用词的精确     性。

《花钟》语文教学反思7

《花钟》一文是三班级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完善姿势，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称同学学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的美丽，感悟写法的精妙，陶冶美的情趣，激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。

新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，

1.先让同学在老师创设的环境中走入花的世界。

2.围绕“花钟”这个题目，以同学质疑引入文章，让同学在读中体会题意，查找答案。

3.检查同学词语熟悉情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。

4.对课文朗读进行指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。

5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让同学自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更宠爱，边争论边以动作理解，在读中感受花的美。

6.师生观赏图片，接读句子。

7.最终，让同学尝试写写自我宠爱的花朵，以及它的开放方式。

《花钟》语文教学反思8

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛消失了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的爱好。字里行间布满童趣，读来琅琅上口，同学特别宠爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的很多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。老师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替同学自己的学习，同学的力量还得在反反复复的听说读写实践中渐渐形成，逐步提高。语文教学应以重视同学自己的反复诵读、体会为主，以老师的讲解、分析为辅。假如没有让同学真正地沉醉于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注意培育同学的学习爱好。

胜利之处：

1、激发同学读短文识字的爱好

细心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，兼顾文本，让同学随文识字，发挥孩子们的想象力，也关心同学查找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字力量。激发同学识字的爱好。

2、从小重视听的训练

听说读写语文力量的培育过程中，进行听的训练非常必要的，本课教学通过让同学带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培育了同学听的习惯。

3、给同学充分的表现机会

1）让同学自由读课文，敬重同学的共性和选择。

2）分角色朗读课文，做动作帮助朗读，竞赛表演课文内容，让同学充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

1）借助拼音关心小伴侣了解课文内容，把课文读正确。

2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

不足之处：

1、我觉得在课的结束部分可以支配一个质疑环节，让同学对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会遗忘吗？即告诫同学要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培育了同学发觉问题的力量，又渗透了对同学道的训练。

2、课堂上我鼓舞表扬的方式单调，没有照看到不同同学的表现应当有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点其次节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简洁，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高同学的语言表达力量。

《花钟》语文教学反思9

这是学校语文一班级其次学期的一篇饶好玩味的科学童话，让同学在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发同学对植物，对大自然的爱好。结合本课教材的特点与低班级同学的实际状况，在教学时主要关注了以下几方面：

一，识字为主导，培育识字好习惯

本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以同学自学为主的识字活动。即：读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的同学自主识字的精神，又培育了同学良好的自同学字的习惯。在识字教学中考虑到同学已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓舞用熟悉的字和绽开想象的记字好方法。

二，朗读为主线，培育学习好方法

本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先同学带着自同学字的任务读通全文，整体感知课文内容；其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让同学感知全文，理解课文内容；第三次则以全文重点小节为主，用让同学自己读读课文，划划句子，组内议议的方法使同学更深化地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间老师还不断让同学读自己喜爱的，为自己喜爱的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在同学脑海中巩固再现，更让同学加深了对课文地理解，此外同学也在不知不觉中饶好玩味地背诵了课文，同时也让同学感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。

三，资料为课文延长，激发课外阅读爱好

课文结束时，老师将自己搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让同学了解，既开阔了同学的眼界，又激发同学课外阅读的爱好，鼓舞同学搜集有关信息，扩大阅读面。

学校语文花钟教学反思2

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。同学自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术关心学习的力量。感悟精确     、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品尝和进展语言”作为切入点。

要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据同学爱好及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、比较句子，品尝语言；

（三）、自悟得意，积累语言；

（四）、仿写延长，进展语言。

这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将同学引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实同学语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，同学通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，同学对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培育、进展了同学的语言力量。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为同学的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从同学的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境——“花的开放”；将同学在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体。

另外，本课教学中同学不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术关心学习的力量，并使同学养成运用现代信息技术的习惯。

三、给同学供应“自由的学习空间”。

本课的学习中，同学能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合。同学们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深化，如“伸展”一词的理解还不到位。

学校语文花钟教学反思3

课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。根据以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让同学自己在课文里找出花钟是什么，再激发同学爱好让同学想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异，让同学理解到能把花钟写的这么美来自于平常的留心观看和仔细思索，培育同学留心观看身边的美并会质疑思索。课文中第一自然段描写花开了的语言特殊生动。我教学时把这一段作为重点，让同学通过听、读、辨，自己发觉问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的好玩。这样就能够很好地激起同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言力量。然后，我结合本单元训练重点，让同学用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，同学学习爱好深厚，课堂效果较好。本课整个构思清楚，指导同学朗读这块效果较好，词语都在同学的朗读中得到体会，能让同学真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的美丽需要抓住哪些，突破了本课的重难点。

本篇课文但不足之处也有许多，例如：

1、在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让同学在读中体会。

2、在上到其次自然段我要同学自己选取一种花来争论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展现和引导，这是很圆满的地方，而且熬炼同学说的机会不多，可以尽量放开让同学来谈来讲，训练同学的语言表达力量和想象空间。

3、在课堂教学中未做到以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上可以通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，但是自己把握不够，没有很好的激发同学对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。

4、本篇课文实际上是一篇科普课文，但由于自己的不足，未把握精确     ，在教授新课的时候消失了较小的学问错误：课文中“花”可能不会在同一季节开放，但是老师却为充分的引导同学熟悉到这一点。

5、评价性语言过于生硬，老师表情过于硬化，毫无感情，可能是预备不够充分，在上课时非常紧急，导致整堂课的氛围都不够轻松，也阻碍了同学的学习。

问题的主要缘由还是在于平常教学工作中的阅历不足，教前设想的不够充分，以后要多听其它老师的课，多吸取别人的阅历，让自己的课堂更加生动活泼。

《花钟》语文教学反思10

《花钟》是一篇很美的文章，课文中描述花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，用词非常美丽。

所以，在课堂教学时，我不失时机地引导同学经过朗读去感受词语的美丽，并让同学绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让同学再次在想象中体会用词的精妙。然后，我鼓舞同学背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描述花园一角，帮忙同学积累词语。

另外，在教学中，我还留意以“读”为本，结合课件的运用，让同学在观赏花儿漂亮的样貌时，协作多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培育同学感情朗读课文的本领，同时让同学感受到了大自然的奇异，激发同学对花的宠爱，培育他们喜爱自然、喜爱生活的思想感情。

一节课，感觉同学的实际情景与我的预设有些出入，表此刻同学感情朗读课文效果不好。或许是我在引导同学体会花钟美的环节没处理好，没有让同学充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有完全把同学激发情感出来，所以同学感情朗读效果不好，下一阶段教学必需要留意改善。

《花钟》语文教学反思11

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。

课文中描写花开了的语言特殊生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。

因此,在课堂教学时,我不失时机地引导同学通过朗读去感受词语的美丽,并让同学绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景,让同学再次在想象中体会用词的精妙。然后，我鼓舞同学背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描写花园一角，关心同学积累词语。

另外，在教学中，我还留意以“读”为本，结合课件的运用，让同学在观赏花儿漂亮的样子时，协作多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培育同学感情朗读课文的力量，同时让同学感受到了大自然的奇异，激发同学对花的宠爱，培育他们喜爱自然、喜爱生活的思想感情。

一节课，感觉同学的实际状况与我的预设有些出入，表现在同学感情朗读课文效果不好。或许是我在引导同学体会花钟美的环节没处理好，没有让同学充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有激发情感，所以同学感情朗读效果不好，下一阶段教学肯定要留意改善。

《花钟》语文教学反思12

《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，由于我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以打算上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的.样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如老师教好了，就能很好地指导同学写好不一样的花开放的样貌的语句。

预备这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，老师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含许多同学已懂的和不重要的资料)并依据同学的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望同学什么都把握。相反，假如你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，同学那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但资料布满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上布满浓浓的语文味，才能一步步地提高同学的语文素养。

2)由于新接班，第一次上公开课，我对同学的上课的情景根本没底，今日的课堂当同学无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。

3)往后的课堂要连续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思索。

《花钟》语文教学反思13

昨天，我教学了《花钟》一课，课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指导，使我对本节课有了更深刻的熟悉。在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟精确     、生动的语言；初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

上课伊始，在同学自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采纳了多种形式读生词的形式加深同学的记忆，效果比较明显。在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培育和进展了同学的语言力量，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重同学独特感受。在课堂教学中，我始终引导同学去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让同学感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比较，让同学通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了同学去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言激起美的愿望。在教学过程中，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培育了同学的合作沟通、处理信息的力量。在本课教学中，同学各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

《花钟》语文教学反思14

《花钟》一文是三班级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。一起来看看人教版学校三班级语文上册《花钟》教学反思，盼望能帮《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。同学自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本领。感悟精确     、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品尝和进展语言”作为切入点。

要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据同学爱好及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

(一)、自读圈点，初步感悟;

(二)、比较句子，品尝语言;

(三)、自悟得意，积累语言;

(四)、仿写延长，进展语言。

这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将