《要下雨了》教学设计(15篇)

《要下雨了》教学设计(15篇)

《要下雨了》教学设计1

《要下雨了》是义务训练六年制学校语文教科书其次册中的一篇生动好玩的童话故事，《要下雨了》教学设计之三。它告知我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观看小动物的特别表现也能猜测天气变化。

《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培育同学阅读力量的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。依据低班级语文教学的阶段性要求和同学学习实际，本课可作如下教学设计：

一、突出重点词句的训练

讲读课文要留意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，肯定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“赶忙”、“挎起”、“突然”。结合课文内容理解“忙着”和“赶忙”（赶忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让同学联系自己的实际，用“赶忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。

二、以“读”助讲，进行阅读训练

依据课文叙述的挨次，教学中要教给同学读书的方法，初步培育同学的自学力量。

（一）通读全文，读准字音

要求同学依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文，学校一班级语文教案《《要下雨了》教学设计之三》。

（二）读懂课文，指导学法

通读课文后，要求同学先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对比理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相像。这篇课文要求同学弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，不能平均使用力气，可实行“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让同学仔细地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的缘由，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导同学知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让同学用“由于……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让同学知道在回答“为什么”问题时，可用“由于……所以”的句式。）学完这部分，让同学回忆这部分的学习方法，老师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“由于……所以”的句式连起来说。）同学把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样同学不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培育了同学阅读力量和理解力量。

（三）指导朗读，加深理解

讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注意朗读的训练。通过朗读，培育同学朗读力量，加深对课文的理解。本课要指导同学有感情地读课文；留意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用特别确定的语气来读，让同学在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后同学从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些信任——完全信任）。

最终，同学戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。◆

《要下雨了》教学设计2

背景学问】

《要下雨了》是一篇科学童话。

科学童话又称学问童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学学问的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的学问内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明白。例如，比安基的闻名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学学问的图解，不能简洁地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用美丽的文学语言，去构思富好玩味的幻想情节，制造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得肯定的、精确     实在的科学学问。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必需为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇好玩的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明白生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避开危急来保存自己所具有的本事。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是装扮得最美丽的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，把它们描绘得非常恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。

综上所述，可以明显看出科学童话创作的特别性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对学问的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学学问这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。很多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

小伞兵有很多好伴侣，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

小苍耳长得真惊奇，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

这几段文字，情景交融，形象和学问浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着绽开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，似乎骑着一匹大马，快欢乐乐地出门旅行去……从中也可发觉，科学童话的语言像诗一样美丽。

科学童话主要是进行才智训练，它不仅向儿童传授学问，同时也发挥着进展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

【学情分析】

这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动好玩的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要认真观看，就能发觉大自然的隐秘，同学肯定感爱好。再者，课文所排列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，同学在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让同学理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有肯定的难度，由于燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活阅历的一班级学校生来说有肯定难度。因此，老师应奇妙地设计教学环节加以启发引导。

【教学理念】

一、擅长创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使同学如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了同学的学习乐观性，确定了同学的进步，让同学体验到胜利的开心，又让同学情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、进展地学。

二、实现师生的真正公平对话，促进同学共性化的进展

课堂教学的最优化就是老师的教学思路、同学的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要老师充分敬重同学及其独特的体验为基础，与同学真诚地做心与心的沟通对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到同学自主和自由进展的目的。

三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了同学的进展而教，同学为了进展而学。

总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让同学在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习力量。同时，加强拓展和延长，进一步培育同学对自然科学的爱好，启迪少年儿童发才智。

【教学目标】

1、熟悉12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。

3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【教学重点和难点】

熟悉本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【课前预备】

1、课前布置同学留心观看下雨前的天气及物候，并做记录。

2、电脑课件等。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

１６、要下雨了

小白兔闷

燕子低飞

小鱼游出水面

蚂蚁搬东西

其次课时

一、复习检查

１、背诵自己喜爱的段落。

２、出示生字卡检查读音并组词。

二、分析字形并记忆

１、小组沟通记字方法。

２、说说识记方法：

⑴读生字：

开火车接读生字。

⑵扩词：

比一比，看谁组的词多。

三、指导书写

重点指导三个双人旁的字。

四、展现评价

五、课堂作业设计

１、看偏旁写字：

口：（）、（）、（）

彳：（）、（）、（）

２、读句子，加标点：

⑴是要下雨了吗（）

⑵我正忙着捉虫子呢（）

⑶天气很闷（）

１６、要下雨了

吗坡割闷伸喊潮往

吧很

虫湿虫消搬阵哗得

《要下雨了》教学设计5

【教学要求】

1、学会本课9个生字和7个词语，熟悉7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学熟悉到下雨前一些小动物的特别表现。

【教学重点难点】

1、正确、流利地朗读课文，指导同学读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2、把握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

【课前预备】

1、生字生词卡片。

2、教学挂图或投影片。

3、朗读课文的录音带。

4、抄有全文的黑板或预备投影仪放映出全文。

5。请同学了解能猜测天气变化的自然现象。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习《要下雨了》。

二、充分自读，整体感知

1、听课文录音，留意良好听读习惯的培育。

2、同学自由、轻声地朗读课文：

留意读准字音，读通句子。看看文中先后消失了哪些小动物，做上记号。

3、同学们汇报沟通：

课文先后消失了哪几种小动物（老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字兔，引导同学联系小兔子的样子记住兔的字形。

三、由扶到放，学习课文

1、指导学习一至三段：

⑴指名读第一段：

学习生字弯、直，通过做动作理解词义。

⑵练习朗读第一段：

可边读边做动作。

⑶老师引读其次段：

小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（同学读）。

⑷引导同学看第一幅挂图：

小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。同学练习朗读小白兔喊叫的句子，提示同学留意提示语大声喊和句尾问号。

⑸先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①老师指第一句问：

燕子边飞边说──

②空气怎么样呢──（同学接读其次句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮     的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

再读其次句。

③那小燕子飞不高是什么缘由呢？同学读最终一句，老师板书：

虫子，学习生字捉，练习朗读句子。

⑹朗读第三段。

2、半扶半放，学习四至六段：

⑴小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示是要下雨了吗？请同学读。

⑵小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

⑶检查、沟通学习状况：

①换词理解往。

（可换朝、向）

②小鱼游到水面上来的缘由是什么？

（板书：透透气）

③指名练习分角色朗读四到六段：

观察燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

3、放手学习七到九段：

⑴小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的赶忙可以换成什么词？

（立即、立刻、抓紧）

⑵他又观察了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

⑶同学汇报朗读：

老师相机指导学习生字词，指导朗读。

（板书：搬东西）

消息一词可结合课文内容理解：

小兔把什么消息告知了蚂蚁？

小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1、同学自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2、指名分角色朗读。

其次课时

一、复习

1、开火车读生字卡片（包括要求熟悉的字）。

2、集体朗读全文。

二、指导识字、写字

1、启发同学利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的：

指导书写时，要重点提示下面几个字：

兔、低：不要漏写最终一笔点。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成亦。

得：右边笔画多上下要写紧凑。

2、完成课后练习2：

先观看生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

3、用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓舞同学积累词汇。

三、词句训练

1、同学先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组成两句。

2、让同学书面完成练习3。

3、读课后练习的句子：

通过朗读、比较，使同学体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。

四、扩展练习

请同学们课上沟通能猜测天气变化的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。

【板书设计】

16、要下雨了

小燕子、低飞

小鱼、游出水面、要下雨了

蚂蚁、搬东西

《要下雨了》教学设计6

其次课时

学习目标：

教养方面：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读与说中感悟“……正……呢”的意思并会说句子，能用“由于……所以”说出三种自然现象的缘由。

训练方面：

进一步理解课文内容，了解“燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的缘由。

进展方面：

1、培育同学的自学力量。

2、激发同学观看大自然的爱好。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

3、能用“……正……呢”，“由于……所以”说句子。

教学难点：

了解下雨前一些小动物的特别表现产生的缘由。

教学方法、手段：

表演法、小组合作法、谈话法、竞赛法。

课前预备：

多媒体课件、头饰及图片

教学过程

设计意图及说明

一、拔萝卜嬉戏复习生字。

1、同学们，我们都知道小白兔最喜爱吃红萝卜了，这里有许多红萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学习的生字，小白兔必需要会读生字才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小伴侣帮一帮他，你们情愿吗？

2、指名出来拔萝卜，你喜爱拔哪个就读哪一个。

二、启发谈话引入新课

在同学们的关心下，小白兔收到了许多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些好玩的现象，你们兴奋吗？今日我们连续学习16课《要下雨了》，看看小白兔观看到了哪些自然现象？（贴小白兔图）

三、精读第一自然段。

1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？

2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用标出来吗？（弯、割、直、伸）。

3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？

“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒适）

4、谁情愿出来表演一下小白兔？

5、同桌之间相互做动作练读第一自然段。

四、品读其次、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？

1、自由朗读2、3自然段。

2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔观察了谁？（小白兔观察了燕子）。（贴燕子图）

3、小白兔观察的燕子和平常一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，平常的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）

4、是呀，小白兔观察燕子飞得这么低，觉得怎样？（很惊奇）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（同学齐读）。

5、能像小白兔那样大声喊呢？谁敢挑战这位同学呢？（强调要读出大声喊和问句的语气。）

6、究竟小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）

再画出小燕子说的话。边读边思索什么意思。

7、指名回答。

8、谁情愿来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的`话，竞赛读、评价、齐读。

9、同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮     的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？

你能用“由于……所以……”来说说燕子为什么低飞吗？

课件出示：由于所以。

10、板书：燕子低飞

11、分角色朗读课文。

（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练习朗读。

（2）请三位同学表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。

（3）师生合作读。

12、归纳学法：读读——画画——想想——说说——表演读（仔细读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的缘由画下来，再用“由于……所以……”的句式说一说，最终分角色表演读。

五、半扶半放，学习四至六段。

1、小白兔听小燕子说要下雨了，他信任吗？你是怎么知道的？

2、动画课件出示：是要下雨了吗？

（1）自由学着小白兔的语气读一读这个句子。

（2）从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）

（3）老师指导同学读出疑问的语气。

3、同学们呀，接下来小白兔又发觉谁呢？请四人小组依据刚才的学习方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学习四到六段。

4、四人小组合作学习。

5、检查沟通学习状况。

（1）课件出示其次幅图，指名说小白兔观察了谁？（贴小鱼图）

（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟平常不一样，小白兔觉得很惊奇，急迫地想知道为什么。）指导读出急迫、疑问的语气。

（4）小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。

（5）换词理解“往”。（可换成“朝”、“向”）

（6）小鱼游到水面上来的缘由你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再请情愿读的同学都站起来读。

（7）请同学们用“由于……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（由于平常水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。）

（8）板书：透透气

（9）喜爱读哪一段的同学分别站起来读4、5、6段。

（10）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）

（11）同桌之间配动作朗读对话。

（12）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。

六、小组合作学习课文第七段。

同学们，小白兔听了小鱼的话信任吗？后来小白兔又发觉什么呢？请同学们依据以上的学习方法，四人小组合作学习第七段。

1、四人小组合作学习。

2、汇报：你读懂了什么？

（1）小白兔听到小鱼的话信任吗？你是怎么知道的？指名读一读。

（2）对，小白兔赶忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告知了蚂蚁，而且蚂蚁也告知他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔信任是要下雨了。（贴蚂蚁图）

（3）你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）

（4）引导同学用“……正……呢！”进行拓展说话训练。

（5）天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“由于……所以”说说。（引导同学说出由于下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）

（6）质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？

3、品读第七段。

（1）请情愿当小蚂蚁的同学坐着，情愿当小白兔的同学站起来，老师当旁白，配上动作朗读第七段。

（2）请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。

（3）全班齐读。

七、总结一到七段课文内容。

1、学习了课文一到七段，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，同学说）

2、同学们呀，你们喜爱小白兔吗？为什么？

3、再请几位同学带头饰分角色表演所学内容。（有时间就做，没时间就放到下一节课。）

4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告知小白兔要下雨了，小白兔也信任了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学习。

八、练习：（依据时间随机应用）

1、由于（），所以燕子飞得很低。

２、由于要下雨了，（）所以（）。

３、由于（），所以（）。

４、（），正忙着（）。

课前在小黑板上贴好小白兔图以及红萝卜图，每个萝卜上都写有本课的生字。

既可起到复习的作用，也能激起同学的学习爱好，做到寓教于乐。

同学把读对的萝卜放到小白兔的篮子里。

请两位同学回答，他们可能说“我知道了小白兔在山坡上割草。”

请一位同学读第一自然段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

左边的同学读，右边的同学做动作，再换过来。

找两到三位同学竞赛读，激起同学的读书爱好。

通过课件，同学可以看到小白兔和小燕子的动作，形象生动，集中同学的留意力。

让同学来评价同学读得怎么样。别人读得好就学习，觉得自己读得比别人好就读给大家听，老师准时表扬。

同学可以用自己的话，也可以按小燕子说的话利用“由于……所以……”这种句式去说。借助简图让同学说。空气潮湿虫子飞不高

燕子要捉虫也就得低飞

让同学进入文中角色进行朗读，配上动作，让同学动起来。活跃课堂气氛。

归纳学习其次、三自段的学习方法，让同学利用学习方法，初步让同学自学下面的内容。让同学来当课堂的仆人。

课件中的小白兔说：“是要下雨了吗？”同学可以听出小白兔的语气并仿照。

小黑板出示问题：

1、小白兔又发觉了谁？

2、小白兔观察小鱼又觉得怎样呢？

3、找出小鱼游到水面上来的缘由画下来。

4、用“由于……所以”说一说。

同学依据刚才的学习方法，四人小组合作学习四到六段，在老师提出的问题关心下，有目的地学习，同学通过合作学习能解答老师的问题，也就能达到学习的目标。

课件中显示出“小白兔往前边池子里一看”，让同学换词理解“往”字的意思。

体现同学学习自主性和自觉性，根据同学的意愿去做。不情愿读的同学不必免强他去读。

指导同学读出小白兔急迫而亲切的语气，读小鱼的话时要注要读出对小白兔的关怀。

学习其次、三段时老师带着同学学习，四、五、六段则是老师半扶半放地指导同学学习。到第七段时，同学应当把握到学习的方法了，大胆地让同学自己自由地去学习理解课文，也是对同学自学力量的培育。

让同学自由地说说通过自学，知道了什么，给同学发挥的机会。

学校生喜爱仿照别人说句子，老师要准时表扬那些说得与众不同的同学，鼓舞同学的求异思维。

同学在自学中或许会遇到问题，通过别人的汇报关心自己解答问题，最终老师来质疑，同学会大胆地提出来。

引导同学明白小白兔看到不明白的事情就问别人，他们平常遇到不懂的问题也可以像小白兔一样请教别人或到书中去找答案，这样就会学到更多的学问。

由于本课时学习的是一到七段，小白兔遇到的小动物都说要下雨了，小白兔也信任了。但是学到这里雨还没下起来，留给同学一个悬念，同学带着疑问很感爱好地去学习下面的内容。

《要下雨了》教学设计7

一、教学内容：

要下雨了（人教版九年义务训练六年制其次册）

二、设计理念：

以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。

三、教学目标：

1、学会本课9个生字

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，使同学初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的缘由，激发同学观看大自然的爱好。

四、教学重点：

1、正确流利地朗读课文。

2、指导同学读好对话、特殊是带有疑问、感叹的句子。

五、教学难点：

了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的缘由。

六、教学预备：

1、CAI课件

2、小动物图片及头饰

教学过程：

一、释题激趣

1、质疑课题

同学齐读课题、师板书：16、下雨了

生发觉问题，师适时引导同学比较“下雨了”和“要下雨了”的区分

2、谈话导入

夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？

二、初读课文，学习生字

1、用自己喜爱的方式读课文，提示同学在初读课文时需留意的几点。

2、把文中消失的小动物做上自己喜爱的记号。

3、学习生字

三、图文结合，感悟课文

1、师：课文中消失了哪些小动物呀？今日老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学习，大家欢迎吗？出示动物图片

2、出示课件1-3自然段

3、点名读第1段，说说你知道了什么。

4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急迫疑问的语气。

5、了解小燕子为什么低飞的缘由。

6、会用“正……呢”句式说话。

7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。

8、出示课件4-6段，师随画面叙述故事情节。

9、争论：燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？

10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的缘由。

11、同学自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓舞同学共性化语言表达）

12、体会闷的感觉。

13、点名读小白兔和小鱼的对话。

14、出示课件7-8段

小组争论质疑，汇报沟通。

课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？

蚂蚁搬东西，是由于_____，所以_____。

四、配乐朗读，深化体验

五、扩展延长

1、除了这三种现象，你还知道哪些？

2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？

《要下雨了》教学设计8

教学目标：

1、熟悉“坡、割”等11个生字，会写“吧、吗”等7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜爱的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特殊是了解下雨前动物的活动。

教学重点：

1、熟悉生字，词语和会认字，读准字音。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点

理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的缘由。

教学过程：

一、直接导入，揭示课题：

1、今日,老师带来了三个新伙伴(点击课件).一个是在天上飞的小燕子,一个是在水里游的鱼儿,还有一个是在地上爬的蚂蚁。他们仨呀很少聚在一起。可是,今日一见面,他们却异口同声地说着同一句话-——板书课题：要下雨了

2、这是为什么呢？

3、想知道吗？让我们一起走进这个漂亮的童话世界——齐读课题

二、初读课文，认字学词

1、同学读课文：

请轻轻地打开课本，翻到第68页。好好读读！一边读一边把不熟悉的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。

2查朗读状况：

①四个语气词：吗吧呀呢

指名读——说说“你发觉了什么？”——齐读

②出示课文中有这四个语气词的句子：

先自由读好这六个句子——再开火车读——说说你又发觉了什么？

（小结：这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话便利多了，也好听多了。）

③出示生字“坡、割、闷、伸”

用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。

三、精读课文

（一）由生字“坡、割、闷、伸”绽开教学第一自然段

1、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最终齐读。

2、正确的基础上指导同学有感情朗读。

详细指导如下：

①读着这些句子，你能配上哪些动作？自由朗读，并圈出表示动作的词语。

②指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。

③让同学表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，也许两分钟左右。然后问：你们有什么感觉？

④此时，再朗读这一节！

（二）教学其次、三自然段

1、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白兔特别惊奇。（指名同学）你惊奇吗？为什么？（同时打出课件）

2、是，小白兔大声喊了起来——齐读：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

3、同学学“喊”字：

⑴凸现生字，加拼音，指名读；

⑵请你对小燕子喊一喊；

⑶“喊”的意思就是“叫”（板书）“叫喊”。

⑷指导读好这句话：指名喊一喊——小组读——齐读。

4、师生对话：我们班女同学多像聪慧伶俐的小燕子。男同学多像勤劳和善的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能急躁地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白）

5、男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回答”。（假如你能洪亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了）

6、都明白了，那就让我们再洪亮地回答一遍。齐读燕子的回答。

7、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是由于——

8、那你能用“由于……所以……”说说燕子低飞与下雨的关系吗？（板书）

9、小结，大家以后假如观察燕子飞得很低很低，就抓紧回家，由于——

10、请再捧起书本，一起来读读2、3自然段。

11、燕子低飞，大家还有问题吗？引导同学质疑。（既然你们都明白了，那就请你们帮老师一个忙：我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像平常一样飞得高高的呢？

12、训练因果句式，关心同学理解“燕子低飞”的缘由。

由于要下雨了，所以空气很潮湿。

由于空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。

由于虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。

由于虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。

13、小燕子已经说的很清晰了。让我们再一次朗读燕子的回答。

14、你能把燕子的话背下来吗？同桌试背。

15、指名背诵——齐背

（三）教学4——6自然段

１、听了小燕子的回答，小白兔信任了吗？你怎么知道？请接着往下读，用“——”把这个句子划出来。

2、学习疑问句：是要下雨了吗？（有点儿信任，又有点儿不信任））

3、比较朗读，体会不同的语气：是要下雨了。

4、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔……它又觉得惊奇了，你听，它们在说话呢？（放录音）

5、同桌分角色朗读5、6自然段。

6、同桌朗读展现并评价。

7、男女生分角色朗读。

8、提炼：由于要下雨了，所以。

（四）教学第七自然段

a)小白兔，这回你们该信任了吧？出示句子：小白兔赶忙……往家跑。⑴指名读句；⑵小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？

b)所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告知了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。

c)上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。（语言的流畅性与表达的体态）

d)齐读第七节。

e)原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“由于……所以……”说说吗？

（四）教学第八、九自然段

1、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小伴侣，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最终两节。

2、指导读好：“轰隆隆”与“哗，哗，哗”

3、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告知了妈妈。小伴侣，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们准备怎样把这个消息告知妈妈呀？

4、孩子，还有许多呢？只要你细心观看，你还会发觉许多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观看。然后再告知我。

板书设计

燕子低飞

鱼儿游出水面

要

下

雨

了

蚂蚁搬家

《要下雨了》教学设计9

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶好玩味。学习这篇课文，要留意三点：

一是抓联系理解课文内容，要引导同学熟悉到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培育同学留意观看事物、分析问题的习惯；

二是抓重点词句理解课文内容，要引导同学通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；

三是抓朗读训练，以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

可按下列设计进行教学。

一、释题激趣，整体感知

（一）出示课题“要下雨了”

提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

（二）启发激趣

其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，认真观看一下，我们会看到一些好玩的自然现象。（下雨前会消失些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些学问吗？）

（三）同学自读课文

初步了解课文内容。提示同学读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后消失了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。

同学自读课文后，可围绕问题——读了这篇童话你知道些什么——简要争论一下文章内容。

二、读读说说，理解品尝

图文对比，引导同学学习词句，理解内容，体会感情。

（一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读

读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；由于天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）

见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是由于小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些惊奇，留意指导同学朗读小白兔说的话，要读出急迫的、疑问的语气。板书：燕子低飞）

是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告知大家？（重点指导同学朗读燕子说的话，以读促理解，特殊留意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿）

（二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读

小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）

看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明白什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到惊奇，急迫地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急迫、疑问的语气。板书：小鱼出水）

是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告知大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

尔后，可让同学进行一次情境体验：同学假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深同学对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读

燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导同学先找出文中的句子：“……赶忙……往家跑”。和“……把……消息告知了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是由于它“基本信任”要下雨了。）

蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导同学读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子确定的语气。）

下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避开雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。

听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步伐往家跑，由于此时，小白兔完全信任要下雨了。）

重点指导读第8自然段，语速稍快，特殊要读出小白兔急迫的语气。

三、整体回顾，加深印象

（一）同学自由朗读课文。

（二）边读边思索课后练习1的问题，之后争论回答出来。

四、巩固练习

（一）练习分角色朗读课文。特殊留意对话的朗读指导，留意指导读出疑问句、感叹句的语气。

（二）指导同学做课后练习2、3题。

（三）指导同学识记生字字形。

《要下雨了》教学设计10

设计说明

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低班级学习要求，“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使同学“憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在教学时采纳图文对比法组织阅读活动，从图入手，先引导同学看图，熟悉图意，再随图逐段学文。学文是为了熟悉事物、猎取表达才能，从而更好地理解课文内容，进展并提高观看的深刻性和思维的规律性。

教学要求

1、理解课文内容，让同学知道下雨前会消失燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发同学观看大自然的爱好。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终三段课文。

教学重点：

分角色朗读课文。

教学难点：

整体把握课文主要内容，激发同学探究自然的爱好。

课前预备：

多媒体课件及相关图片

其次课时

教学过程：

一、情境导入，揭示题目

1、出示课件：

乌云密布，雷电交加的动画情景。

谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。

师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。

2、揭示课文题目，板书课文题目（手指跟着老师一起来写），齐读课文题目。

师：对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学习14、要下雨了

3、同学自由地说说看到的画面和听到的声音。

设计意图：运用动画激起同学的奇怪   心，培育同学细心观看的好习惯，同时训练和提高同学的口头表达力量。

二、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，思索问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。

（设计意图：让同学带着问题读课文，边读边思索，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。）

三、观看图画，解读文本

1、学习第一自然段

观看图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）

天气怎样？（天气很闷。）

小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）

齐读第一自然段，找生演示小白兔…

（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）

2、精讲其次自然段

小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）

看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很怀疑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。

分角色朗读小白兔和燕子的对话。

3、自学第三自然段

（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔信任了吗？它有些怀疑：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）

（1）利用其次自然段的学习方法，让同学分组合作，自学第三自然段。思索：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。

（2）用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的缘由。

（设计意图：让同学分组学习，合作探究，体现老师“由扶到放”的过程。）

4、第四自然段

（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些信任了，于是“小白兔赶忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）

在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告知了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告知了蚂蚁。（仿照“谁把什么告知谁”的句式练习说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。

（设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培育语言力量。）

5、第五、六自然段

（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）

小白兔加快步伐往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

指导同学朗读并演示。

结果呢，下雨了吗？

“突然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。

四、指导朗读，感悟理解。

让同学选择自己喜爱的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组竞赛读，分角色朗读等方式。指导同学抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不信任（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔赶忙挎着篮子往家跑）再到完全信任（小白兔加快步伐往家跑）。（设计理念：老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量。）

五、角色扮演，深化体验

让同学带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

（设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥同学爱表演的天赋，使同学在玩中学，学中玩。）

六、课堂小结，拓展学问

1、我知道，我会说

要下雨了，天气很（闷）。

要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。

要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。

要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。

要下雨了，蜻蜓……

要下雨了，蝉……

要下雨了，蜘蛛……

要下雨了，……

2、小结：

通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？

我们要向小白兔学习，多观看，多思索，多发问，大自然里还有许多神秘等待我们去探究，去发觉！

七、布置作业，延长课堂

1、有表情地、流畅地朗读课文。

2、把今日学到的学问回家告知爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

板书设计：

燕子低飞（空气潮湿）多观看，勤思索

要下雨了，小鱼游水面（水里闷得很）

蚂蚁往高处搬家，大自然，神秘多

教学反思：

在我们的课堂上，“同学是语文学习的仆人，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。学校语文教学中越来越注意鼓舞同学从多角度、多方位去思索，有意识地引导同学选择自己喜爱的学习内容和适合自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将学校语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的敬重相结合。但冷静下来认真想想，喧闹的背后有很多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发觉这一问题的提出，可让同学对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。惋惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。

《要下雨了》教学设计11

【教学目标】

1、熟悉12个生字，会写6个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初步了解燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。

【教学流程】

一、导入

师：在今日的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁?(出示小兔子图)大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗?好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。

板题，齐读。

二、初读，整体感知

1、在小白兔身上究竟发生了什么好玩的故事呢?带着这个问题，请大家自由阅读课文。

留意读准字音，读通句子。

2、同学借助拼音自由读文。

3、汇报：

通过读文，你知道了什么?

三、学习生字

1、鼓舞生活中识字：

通过初读课文，同学们就已经了解了这么多学问，真了不起。信任过了生字这一关，再读课文，你们肯定会有更大的收获。好，现在就请小伴侣睁大眼睛往前看。瞧，本课中的12个生字宝宝已经排好队，正等着小伴侣们与它们交伴侣呢。看一看，那一个生字伴侣你以前就熟悉了?

(同学认后，应准时鼓舞)

2、充分自主，尝试合作：

还没学习，有的同学就熟悉了这么多生字，真不错。可还有许多生字，我们小伴侣不熟悉。现在就请小伴侣用喜爱的符号划诞生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜爱的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。

(同学自主合作学习)

3、检查识字状况：

谁情愿把你们识字的状况汇报给大家?你熟悉了哪个字?能不能用这个字组个词或说句话?读一读课文中含有这个字的句子。(好词说句话，体现理解与运用)谁情愿当小老师领读?

4、嬉戏认字：

学得这么好，老师要嘉奖大家(出示课件)。瞧，这么多礼物，喜爱吗?要想得到礼物，得认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。

(小手绢、小玩具等12个词语。)

四、读文(正确流利即可)

过了生字这一关，信任同学们会把课文读的既正确、又流利。谁情愿读读课文的第一段?

(指名逐段读，简洁评：正确与否，是否流利、通畅)

五、写字

1、课文我们读的这么流畅，信任6个要求会写的字也肯定有力量写好。大家看，(出示字表)你熟悉这6个字吗?谁情愿给大家读读?

(指读、齐读)

2、认真观看生字，你有什么发觉?

(左右结构的字有5个、独体字有一个;吗、吧是口字旁，往、很、得都是双人旁;左右结构的字都是左宽右窄)

3、书写：

⑴观看吗、吧，有什么特点?

(左窄右宽，口字旁都在左上格)

范写吗(边讲边写边书空)。

生写(描一写一)。

说句话。

(注意字义的理解)

⑵书空吧笔顺，生自写。

⑶虫字：

观看特点(口、︱在竖中线上)，范写、仿写。

⑷写往、得、很：

在书写上有何共同之处?你认为谁难写?

范写、书空、仿写。

4、自评：

观看生字表，看看哪个字你写的最满足?

互评、互改。

六、总结

《要下雨了》教学设计12

教学目标

１、巩固复习需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。

３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学难点：

了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系

教学流程

一、巩固复习

上节课我们与课文里的字宝宝熟悉了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？

出示相关词语，同学认读。

二、谈话引入

１、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）

今日这节课我们连续学习第１６课“要下雨了”（板书：要）

２、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？

三、精读课文

过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告知小白兔的？（板书：消息）

１、哪只小燕子情愿把要下雨了的消息跟小白兔说说？

生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

①怎么样的空气才是潮湿的空气？

②有许多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。

同学齐读三遍：潮湿对干燥

③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清晰、洪亮地再跟小白兔说说。

指导朗读

过渡：恩，小白兔最终听清晰了，可是小白兔信任了吗？

２、你从哪儿看出小白兔还没有完全信任？

句子：是要下雨了吗？

指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。

过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太信任呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！

３、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，当心淋着雨。”

①透透气类型的说词练习。

②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？平常小鱼都舒适的待在水里，今日怎么就闷得很呢？

用上由于……所以……说话练习。

咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，肯定要让小白兔信任才行啊，要不然它会被淋雨的。

齐读小鱼的话。

４、听了小鱼的话，我们的小白兔最终信任了。课文中哪句话可以看出小白兔信任了？

句子：小白兔赶忙挎起篮子往家跑。

①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很焦急？

（赶忙、跑）

②指导用焦急的语气朗读。

５、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告知蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？

过渡：是啊，正是由于下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。

读蚂蚁的句子。

蚂蚁们正忙着搬东西，我们的调皮正急着做作业，你们正干什么呢？

句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！

调皮正急着做作业呢！

——正—————呢！

６、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更焦急了，所以小白兔——

引读第七自然段。

燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了——

引读最终一段。

三、拓展延长

多幸运的小白兔啊，有那么多的好伴侣告知他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物伴侣会告知我们“要下雨了”的消息呢？

①生试说

②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气，

蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气，

蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！

③读，配动作读

四、指导书写

往、得、很

五、背诵练习

选择自己喜爱的部分背一背。

《要下雨了》教学设计13

教学目的要求：

1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。

2.理解课文内容，让同学知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发同学观看大自然的爱好，培育他们的观看力量。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

教学重点难点：

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使同学懂得下雨前消失天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的缘由。

教学思路：

按“阅读—识字—写话”的挨次进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给同学观看方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分老师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。由于文章对话许多，所以，老师上课时要多进行朗读训练，让同学通过多朗读理解课文内容。

教学用具：

小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，导入课题。

1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。

2.刚才小伴侣听到了什么声音？（要求同学听认真，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）

3.小伴侣听到了这些声音，就知道是下雨了。今日，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小伴侣们想不想知道？（想）

4.今日，我们就来学习第27课：要下雨了。

5.板书课题，指导同学读课题，留意读好轻声“了”。

二、初读感知，了解大意。

1.听课文录音。

（1）边听边看课文插图。

（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？

2.检查听的状况。

指导同学用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。

3.自由小声读课文。

（1）给文章分好自然段。

（2）读准字音，自己认犯难读的，拼读之后再直呼。

（3）在课文中圈诞生字表中的生字，多读几遍。

4.检查读的状况。

（1）文章有几个自然段？（九个自然段）

（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词把握状况。

其次自然段：①“大声喊”。在指导同学读准“喊”的字音后，让同学说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。

第三自然段：“小水珠”。

第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。

第五自然段：“今日”。

第六自然段：①“回家吧”留意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让同学说说另外一个读音“zhe”。

第七自然段：“消息”留意读好轻声。

第八自然段：“加快步伐”。组词。（如数学中的加、减法）

以上词句，都用小卡片出示，让同学多读，尤其是词句中的生字，留意指导同学读准字音、理解字意。

三、再读课文，理清文脉。

1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中消失了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？

2.同学默读，找出答案。

3.检查。（文中一共四次消失了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，其次次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）

4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？究竟有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。

其次课时

一、复习旧学问。

1.复习生字，用卡片出示词语并指名读。

2.读好下面几句话（出示小黑板）。

（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？

（2）是要下雨了吗？

（3）小鱼、小鱼，今日怎么有空出来呀？

3.填空。

这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。

二、导入新课。

小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今日我们连续学习课文。

三、学习课文一、二、三自然段。

1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。

（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。

（2）理解“闷”。请小伴侣想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）

（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）

（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.出示挂图1。

（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）

（2）认真看图，燕子和平常有什么不同？（平常，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）

（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）

（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到特别惊奇。从图上可以看得出他在和燕子说话，小伴侣想一想，他会对燕子说些什么呀？

（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小伴侣们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）

（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）

①读出大声喊的语气。

②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到特别惊奇，因此，还要读出什么语气？（惊奇）

③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）

④指导同学练读这句话。

（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）

①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）

②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）

③辅导阅读燕子的话。

A燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。

B“我正忙着捉虫子呢！”留意读出语气。老师先范读。

C老师范读一整段话。

D同学练读。

（8）指导同学看第一幅图后练习说几句话。

3.总结学习方法。

（1）认真看看图，说说小动物和平常有什么不同？

（2）仔细读课文，想想这是为什么？

（3）有感情地读课文，加深理解。

四、用同样的方法学习四、五、六自然段。

1.小白兔听了燕子的话，好像不大信任，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”

2.出示挂图2。

（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）

（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）

（3）小鱼和平常有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）

（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小伴侣看看，课文中哪几个自然段写的是图上的内容？（四至六自然段）

（5）引导同学分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今日怎么有空出来呀？”）指导同学朗读。

（7）小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，当心淋着雨。”）

①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）

②再一次理解“闷”。

③指导朗读，读出关怀小白兔的语气。

A请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。

B指名读。

（8）指导同学看图练习对话。

五、学习第七自然段。

1.小白兔听了小鱼的话，赶忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“赶忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“赶忙”？能不能换个说法（词）？（抓紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让同学知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）

2.出示挂图3。

（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？

（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）

（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）

（4）自由读课文，说说是小白兔告知小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告知小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）

（5）指导朗读蚂蚁的话。

六、学习八、九自然段。

1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大信任；后来又听小鱼也说要下雨了，他赶忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？

2.出示挂图4。

（1）看图说小白兔怎么样？（加快步伐往家跑）

（2）一边跑，他还一边喊——引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧急的语气来）

（3）引读第九自然段。（突然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）

七、进行小结，布置作业。

1.让同学戴上头饰分角色读课文。思索：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下