《连加连减》二年级上册教学反思

《连加连减》二年级上册教学反思

《连加连减》二班级上册教学反思1

这节课我主要是想使同学在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算挨次、计算方法，潜移默化的得到把握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于同学选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了同学的自主性选择，又增大了全体同学练习的数量。最终的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。

虽然是这样设计的，但是由于我的缘由，所以有很多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清晰。教学的节奏应当有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应当有快有稳，这样同学才能学的又清晰，又不非常紧急。还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面对大多数同学，类似的问题，应当多加留意。

《连加连减》二班级上册教学反思2

最近，我上了《连加连减》这一课，《连加连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的关心，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而同学在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大部分同学对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且同学具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，同学往往遗忘第一步的得数。为了让同学顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我是这样设计的。：

首先，创设情境导入，激发学习爱好：“让同学在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育同学实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。

其次，引导同学看图也是关键。因此在上这节课时，要让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让同学感受“来了、又来了”用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让同学感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活阅历。同时，要引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥同学的主体性。

为了解决连加、连减时，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当同学计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。

最终，还要注意同学动手力量和观看力量的培育。本节课我引导同学看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。

《连加连减》二班级上册教学反思3

在分析教材后，我认为同学在计算上的问题应当不大，大部分同学能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确把握计算挨次。以此为动身点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。

一、用剪纸小人呈现同学嬉戏的情节，引起同学们关注身边的数学。

一班级的孩子求知欲很强，在开学不久他们很多人就已经将数学书多次翻看。假如在教学中我再原原本本地使用课本情境，孩子们不会很感爱好。所以我采纳自制的剪纸小人来呈现同学嬉戏的情节，让同学通过小人参与嬉戏的人数变化，逐步建立连加连减的模式。并通过同学用不同的方法解答，引导同学明确连加连减的运算挨次。这样做达到了以教材为基础，以同学有爱好的情节为依托，拉近同学与数学的距离，让同学在详细的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展同学的思维空间。

二、玩一玩嬉戏，让孩子们体验学习数学好玩又有用。

在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”嬉戏，引导孩子们关注乘客的人数变化，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决生活、嬉戏中的数学问题。让他们感到生活中有数学，嬉戏中有数学，学习数学好玩又有用。

为了体现“生活中到处有数学”，使同学在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物嬉戏。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算挨次、计算方法，潜移默化的得到把握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于同学选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了同学的自主性选择，又增大了全体同学练习的数量。

三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。

在同学充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的习题，我让同学绽开想象看图说一说带数量变化的数学故事，依据数量变化的先后，结合算式说一说计算挨次，培育了同学对生活情节进展的分析力量，并进一步巩固学问。

课上下来，感觉同学学得还不错，对计算方法、计算挨次把握的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学习，使自己不断提高。

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《连加连减》二班级上册教学反思4

在学习这节课之前，同学已经娴熟把握了笔算加法和减法的方法。这节课的新学问就是，让同学学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交给了同学，让他们自己学会学问。在教学设计上进行了如下的尝试。

首先，为同学创设一个宽松的学习环境，激发同学学习爱好。

以帮农夫伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，同学的学习爱好也深厚起来。

在教学连加的竖式时，我引导同学尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思索。通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反对。在这样宽松的学习环境下，就消失了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许同学用不同的方法计算得数，充分敬重了同学，提倡算法多样化，在宽松的学习环境下，学习特别愿意展现自己的思维。

其次，发挥同学主体地位，引导同学自主学习。教学例2，我是放手让同学自己做，同学依据连加的坚式计算方法，自主探究连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培育了同学的迁移力量，又体现了解题策略的'多样化。教学中引导同学留意，能口算的可以口算，要依据实际需要示活地选择解题方法。

本节课的内容对于同学来说比较简洁，只要计算不要消失错误一般同学都会列对竖式。不过，由于加法可以三个数相叠进行计算，因此也消失了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！

在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的许多的不足：

一、教学机灵的培育。在对比三种竖式的优劣时，由于同学比较感动，只想赞成自己的想法，所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。而且有的同学不知如何用语言来表达自己想法。这种状况下，我便草草结束了对每种竖式方法优劣的争论。由我简洁小结了一下：这些竖式都有优缺点，你们选择自己适合自己的方法吧。这一问题的消失说明我在课堂教学中消失问题时的调控力量还有待于加强。

二、计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，多让同学观看其他同学的计算方法，并渐渐地细心计算，导致教学新知花费的时间过长。有的同学会消失不用心听讲，不认证倾听其他同学的想法。这样也导致了在练习用竖式计算的计算量是不够的。我应当分层次布置任务，这样可能会让不同的同学有不同的收获。

三、运用四导理念不充分。

新课标中强调培育同学的合作探究意识，四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导，有利于同学学习。可是这节课我却没有充分运用四导的理念，没有让同学进行小组合作沟通，共同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培育同学合作意识的结果。在平常的教学中，我会在需要动手操作时让同学一起去合作完成。其实，像这样的计算课，也是培育同学合作探究的一个机会。

假如让全班分组争论、沟通，引导同学总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题。这样使全体同学参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力量和养成良好的计算习惯。我应当把培育同学合作探究的学习方式尽量用到每一节课中，最终，让同学能够站在讲台，把课堂还给同学。

通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要充分了解同学学习状况，更应当在教学中充分培育同学的学习力量和习惯，还要提高自己驾驭课堂的力量，使自己的教学水平得到进一步的提升。

《连加连减》二班级上册教学反思5

《连加连减》是人教版数学二班级上册其次单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算力量。同学对连加、连减运算挨次在一班级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。

我认为这节课的亮点就是让同学自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“训练的宗旨不在于把尽可能多的东西教给同学，取得尽可能大的结果，而首先在于教会同学怎样学习，学会怎样进展自己，以及离校后连续进展”。这就要求老师不仅要教同学学什么，更重要的是指导同学如何学习，让同学真正从被动接受学问转变为主动猎取学问、主动进展，成为学习的仆人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一班级也已经知道连加的运算挨次，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让同学依据前面的阅历，列竖式计算，同学沟通汇报后，我再针对同学平常简单错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给同学留下更深刻的印象。

当然，这堂课还存在着许多不足，许多值得我深思的地方：

一、计算教学是否需要情境。

教学中创设情境是为了向同学供应从事数学活动的机会，激发对数学学习的爱好，以及学好数学的愿望。但是不是每一个内容都需要情境呢?什么样的情境才是有效的呢?比如在教学《连加连减》时，我是由帮农夫伯伯摘西瓜这一情境引入的，究竟我的这个情境对同学学习这节课的内容有多大的作用呢?假如改为由复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，这样让同学通过学问的迁移，来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。

二、当课堂上消失多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要同学经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出方法，这样的理解才能更深刻。

另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，留意前后学问的渗透，为以后相关学问的教学埋下伏笔。如，同学知道了三个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗?这样能关心同学真正理解用竖式做连加;还有就是我们知道满十要向前进一，那现在假如是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢?这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的学问做好铺垫。

在今后的教学中，我还应连续深化学习课标，讨论教材，多扫瞄训练教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高训练教学质量的步伐，留意积累，让孩子们都获得更多的收益。

《连加连减》二班级上册教学反思6

本节课是在同学已经把握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新学问就是，让同学学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．

教学过程的设计充分利用旧学问，引导同学探究主动猎取新学问．教学一开头，支配两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为同学探究连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让同学试算，在此基础上，全班争论、沟通，引导同学总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题．这样支配，使全体同学参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力量和养成良好的计算习惯．

本节课的练习除了边讲边练外，最终支配了有层次的集中练习，并进行准时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培育同学的计算力量．

《连加连减》二班级上册教学反思7

这部分内容是二班级数学上册其次单元的学问，是同学在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高同学的计算力量。由于一班级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。

在详细的教学中，我结合情景图例1，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导同学观看分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？同学通过观看发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让同学结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问，