《送给盲婆婆蝈蝈》教学设计12篇

《送给盲婆婆蝈蝈》教学设计12篇

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计1

教学目标

1、能流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读、想象、感悟、表演来体会关怀老人，关爱残疾人后得到的欢乐。

3、学会本课的生字。

教学重点：通过朗读、想象、感悟、表演来体会关怀老人，关爱残疾人后得到的欢乐。

教学难点：体会诗歌内容，熬炼语言表达力量

教具预备：教学课件、生字卡片

教学过程

一、出示课题、谈话导入

1、板书课题,生读课题

2、师：再读课题，通过上节课的学习，你知道这里的“盲”是什么意思？（指名答）

3、说说你眼睛看不见的感觉。可是，有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名试说）

4、她觉得自己一个人特别孤独。孤独。她一个人住在……她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难受。可是今日，盲婆婆怎么样？（出示图片）（很快乐）你又从哪里看出来的？留意观看人物的表情、神态。

5、今日，盲婆婆的确是特别快乐，你知道盲婆婆为什么这么兴奋吗？请读一读第一自然段再告知老师。

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1、自读，指名答。

2、难怪她今日这么快乐。（贴图片）小伴侣是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？再读第一自然段。

3、出示句子：捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。和书上的句子比较一下，有什么不同。

4、“喜滋滋”“乐呵呵”这两个词表示什么？（指名说）像这样的词有个特地的形式，我们叫它abb式，像这样的表示兴奋的词，还有吗？

5、这样的词都可以用来表示快乐。小伴侣把蝈蝈兴奋地送给盲婆婆，从中你看出……（他关怀盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝愿她眼睛快快好。）这位小伴侣想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读？生读

6、师：今日是兴奋地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。生齐读。

（二）学习其次自然段

1、小伴侣来到盲婆婆家门前，他都会说什么？从他的发言中，我看出这个小伴侣很有礼貌。你还可以怎么有礼貌地说？能做一做动作试一试吗？

2、看得出这位小伴侣也很有爱心。从他的发言中，我们知道了小伴侣为什么要送蝈蝈给盲婆婆？

3、师：平常，小伴侣不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？在上学的时候，他也时刻掂记盲婆婆。我们一起来读一下。生齐读。

（三）学习第三自然段

1、师：蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？

老师配乐读。指名说

2、师：假如你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

3、蝈蝈的歌声会令盲婆婆也想起了很多美妙的事情。她小时候都会有哪些欢快呢？

冬天会干什么？夏天呢？多么欢快的童年啊！谁来读？

4、老师这里有个题目，你会说得更好吗？（出示：歌声会_________，__________。）

5、师：听着蝈蝈的歌声，这时候她感到（贴出小卡片快乐）心中不再孤独     ，孤独。由于蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。生齐读。

（四）学习第四自然段

1、师：我们多么盼望盲婆婆享受欢快的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢快。读最终一段。

2、师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？为什么这里要用省略号呢？

3、师：那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？像谁在笑？（蝈蝈、盲婆婆、小伴侣）他们为什么在笑。

4、齐读这一小节

三、总结、拓展

1、齐读课文

2、学了这篇课文，你有什么收获？

3、说说你平常生活中的有关关怀残疾人的见闻。

四、学习书写生字

五、布置作业

今日的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计2

教材分析：

《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册第五课）是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了中华民族的传统美德。教学本课重在带领同学体悟“我”送蝈蝈的用意：在我上学时让她替“我”为盲婆婆唱歌，让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生气和回想童年时间的欢快，充分展现了儿童的美妙心灵，让同学从中体会人间真爱，陶冶心灵。

本文的教学时间为两课时。第一课时主要是初步整体感知课文内容和生字词语的学习。其次课时的教学目标确定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、进一步理解由生字组成的词语，积累abb式的词汇。

3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起同学奉献爱心，主动关怀他人，尊老帮残的美妙意愿。

学情分析：

这是一首主题鲜亮集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣的叙事诗，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与同学的实际生活阅历直接联系不够普遍。在其次课时的教学中，我乐观去激发同学的学习爱好、探究欲望，尽量缩短文本与生活的距离，既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深化理解诗歌涵义，让同学在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美妙的心灵。本节课的设计我主要采纳读悟教学法和想象教学法，让同学在充分的读中体会“我”的美妙心灵，在想象说话中表达自己的感情，从而体会诗歌的语言文字之美及其中蕴含的情感之美。

教学流程：

一、紧扣课题激趣导入

1、复习。

（1）认读生字词语。

（2）轮番读诗歌，检查初读状况。

2、出示课题，齐读课题，师生共同理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛三分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。

3、要求同学谈谈自己这三分钟的感受。

4、再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？

（课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌精华所在，极富生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为同学留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而孤独     的生活，为下文进一步学习做下对比铺垫。读课题后设疑，有效的激发了同学探究文本的爱好、欲望。）

二、以读激情体会“我”的美妙心灵

1、学习第一节，“我”捉到了一只怎样的蝈蝈？指名读第一节。

2、多媒体展现蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让同学感受蝈蝈的可爱。

3、同学自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的宠爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）

4、指导积累abb式词语。

5、“我”面对这样一只爱不释手的蝈蝈做出了怎样的打算？（指导同学观看第一幅插图）

6、此时“我”又是一种什么样的心情？请你用自己理解的读的方式表达出来。指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生评议）

（此环节设计观赏蝈蝈的形状、叫声，说明我对蝈蝈的宠爱，而“我”又转送给了盲婆婆，表达了“我”对盲婆婆的怜悯、关怀、关心，在多种形式的读中体会“我”的美妙心灵。abb式词语的积累，既丰富了同学的词汇量，也体会到了用词的精妙。）

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计3

教学目标：

1、学会本课的两个生字：盲。喜

2、通。读懂，读好课文

3、通过多课文语言文字的朗读感悟，激发同学奉献爱心，主动关怀关心残疾人的美妙意向

教学重点和难点：读好课文，激起同学关怀关心残疾人

教学具预备及帮助活动：多媒体。卡片。一个鸟笼，一块毛巾

主要板书方案：多媒体

作业设计支配：1抄写生字

2口头填空：歌声会（），看到或想到（）。

教学过程

一、出示课题

1、今日我们学习第四课，题目中有三个字"婆。的。蝈"读轻声，应读得轻。短

2、齐读课题

看了这个题目，你想知道什么？学习了课文以后，我们就可以知道了。

二、初读课文，读通

1、看图

图1：图上画了什么？拿着什么？神情怎样？

图2：图上画了什么？在干什么？

2、看看课文是怎样写这两幅图的？（听录音）

3、自由读课文，要求：读准字音

4、检查（出示生字词）

盲婆婆喜滋滋乐呵呵邻居代替您田野童年流淌难忘咯咯

去掉拼音开火车读

5、把词语放入课文中再读课文，要求：读通句子

6、课文有几小节，分节指名读

三。精读课文，读懂

第一小节

1自由读第一小节

2找出一对意思相近的词语（喜滋滋。乐呵呵）

这两个词表示什么意思？谁这么快乐？读的时候怎样？你能把它读好吗？

指名读，齐读

3把这两个词放入句子中，带着兴奋的心情把句子读好，齐读

4小伴侣把蝈蝈送给盲婆婆，他为什么这样快乐？

过渡：小伴侣把蝈蝈送给盲婆婆，他会说些什么？

其次小节

1指名读

2读了这一小节，你知道了什么？你有什么不懂？

理解"会唱歌""您"

3齐读

第三小节

1、自由读

2、争论：你读懂了什么？你有什么不懂？

理解："歌声会领您走进田野"是什么意思？

"看到小溪流淌的清波"指什么？

"为什么歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢快？"

过渡：歌声会使盲婆婆置身于原野之中，见到田野里的一切，把她带回......

她听着，想着布满了欢快，你能把这种欢快的感觉读出来吗？

3、指名读评价，哪儿读得特殊好？

4、齐读

5、小伴侣，你们想一想，（填空）

歌声会（），看到（）。

歌声会（），想到（）。

学习第四小节

1、听蝈蝈在唱歌了，它是怎样常的？唱得怎样？

2、最终用了省略号（说明蝈蝈在不停地叫，他给盲婆婆带来了欢快许多许多）

3、齐读

四、小结：读了课文，小伴侣，你们说说，少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆？多好的一位少先队员啊，此时他胸前的红领巾更加艳丽了，在微风中起伏，好象在说话呢，你想想红领巾会对少先低员说些什么？

1、有感情齐读课文

2、表演（自背自演，上台表演）

3、假如在我们身边有一位行动不便，身患残疾的老人，你预备怎么做？

五、教同学字

盲：（1）这个字你是怎样记的？

（2）写好这个字，你要提示大家什么？

（3）让同学说说

喜：（1）说说你是怎样识记的？（部首"士"字头）

（2）找出横中线上的笔画？找出最宽的笔画

回忆写字姿态儿歌

同学练写字。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计4

教材解读：《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，它主要有三大特点：

1、文本语言真挚自然，活泼亲切，琅琅上口。同学通过反复地多元朗读，能深化理解诗歌的含义，感悟事小情深，在朗读中陶冶美妙心灵。

2、文本思想触及了同学的情感世界。同学纯真的童心折射着和善的光辉。关怀、关心他人，使他人得到欢乐，这是童心中闪光的金子。关爱他人的意识一旦与同学的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、胜利的火花。

3、文本形式“链接”了同学的想象世界。文本语言文字和两幅插图生动形象，布满情趣，又自然地腾出“空白”，给同学驰骋想象、发挥制造的天地，给同学表达感受、口语交际的空间。

设计理念：

课标指出：“诗歌要绽开想象，感受语言的美丽。”诗歌本身含蓄凝练，情感丰富。所以要重视整体感悟，培育良好的语感，并要能外化为朗读时的语调、表情、动作。让同学在观看插图，反复诵读后，借助想象和表演，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，在丰富的语言实践活动中，体验课文的内涵，悟出言中之意，文中之美。

学习目标：

1、认知目标：学会本课9个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成的词。

2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。能依据文本和插图进行合理地想象，并生动地表达出来。

3、情感目标：通过对课文语言文字的朗读感悟，激起同学奉献爱心、关怀他人、尊老爱残的美妙愿望。

教学预备：录音机、录音带（蝈蝈的叫声、一段轻快的音乐）、教学挂图

课时支配：第一课时：学会字词，读通课文。

其次课时：品读课文，体会情感。

教学过程（本设计为其次课时）：

一、创设情境、趣味导入

1、小伴侣们，上节课我们又熟悉了几个生字宝宝，现在它们排着队来看你们啦！快和它们打招呼吧！

2、小伴侣们读得真棒，老师要讲一段故事来嘉奖你们：

有一个小男孩，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到漂亮的鲜花、明媚的阳光了。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小男孩常常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了许多欢乐。可小男孩发觉，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤独。这可怎么办呢？他想啊想，最终想出方法来了。

[设计意图：教学课文前，用可以为下文抛砖引玉的故事来嘉奖同学，既创设了轻松的学习氛围，激发了同学的学习爱好。同时，故事里盲婆婆的形象也激起了同学的怜悯心，为下面的感悟文本、情感共鸣做好了铺垫。]

二、进入情境、整体感知

1、（出示挂图）引导看图：你们看，小伴侣想出了什么方法？可以从他的表情看出他的心情怎样呢？

2、是啊！从他的表情一看就知道他很兴奋，那你们能不能自己读第一节，找出描写小伴侣兴奋的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

3能通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？

（自读、赛读、评读、齐读）

4、你还说出像“乐呵呵”“喜滋滋”这样的词语吗？

5、现在你们就是那个想出方法的小伴侣，把你们兴奋的心情读出来吧！可以边读边做动作。

[设计意图：低班级同学活泼好动，思维以形象性为主。教学时以故事、图画、动作等多种手段，创设了直观的形象及与文本相符合的情境，使同学在自己喜爱的学习方式中感受语文学习的情与趣。]

三、入情入境、合作解疑

1、是啊！“我”为什么要送蝈蝈给盲婆婆呢？蝈蝈能给盲婆婆带来欢乐吗？

2、围绕这两个问题进行小组学习。

3、同学沟通读书的收获（“我”送蝈蝈的用意）。

各组实行不同的方式汇报理解，如朗读、表演、复述等。

[设计意图：营造民主、轻松的氛围，以同学为主体，采纳多种形式的汇报，平添了教学的情趣，活化了课本，使同学的课堂学习布满了生命活力，同时也有助于同学表达、交际、表演等各种力量的熬炼。]

4、同学提出读书中的困惑（盲婆婆看不见东西，课文为什么说“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年纪那么大了，“歌声又怎么把您带回童年，想起往日难忘的欢快？）

5、老师引导关心理解。

（1）同学闭着眼睛听蝈蝈唱歌，沟通自己的眼前仿佛消失了什么？

（2）盲婆婆听着听着，她的眼前会消失一幅怎样的画面呢？看图描述。

（3）小伴侣们，你们现在的幸福时间就正属于金色的童年，平常玩什么觉得最好玩、最令人难忘呢？

（4）你们的课余生活真是丰富多彩，盲婆婆小时候也应当是这样啊。可她双目失明白，无法看到这美妙的大千世界，但是听了蝈蝈奇妙悦耳的歌声，她感受到了这美妙的一切，所以她特别欢乐。

［设计意图：学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”，引导同学主动质疑，老师参加释疑，教给他们学习的方法。］

6、你能通过朗读把这种欢乐体现出来吗？（让同学配乐朗读）

7、蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？仿用“歌声会……歌声会……”的句式创作诗歌。（自由组合争论、沟通）

[设计意图：以图画、音乐创设情境，引导同学在情境中充分地联想感悟，接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂，激发同学读的热忱。通过多形式、多层次地朗读，让同学真正进入课文的意境中，在读中意会、读中感悟、读中积累语言、培育语感。同时，运用学问迁移的原理支配语言训练，制造出源于课文的形象，使同学不仅体验到蝈蝈的歌声给盲婆婆带来的欢乐，而且受到爱的熏陶。]

四、读中感悟、内化体验

1、生自由读第四节。

2、你读懂了小伴侣关怀盲婆婆的心愿了吗？能通过朗读来体现吗？（让同学说一说，再读一读。）

3、老师也读懂了。（师范读）

4、让我们都来当一回可爱的蝈蝈，给盲婆婆带来更多的欢乐吧！（齐读）

[设计意图：当同学已经深化感悟了文本情感后，用有声有色地范读，推动同学的情感波澜，让他们在发自内心的朗读中自由畅想感悟文中的小伴侣关爱他人的美妙品质。]

五、拓展想象、升华情感

1、想象，当盲婆婆听着歌声，回想着清亮的小溪、欢乐的童年。盲婆婆会对那个小伴侣说些什么？

2、假如你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（生畅谈）

3、你们和那个关怀别人的小伴侣一样，都是值得大家赞扬的。

4、让我们把涨满心里的感情带进课文里，选择自己喜爱的方式尽情地读吧！（配乐）

六、引导背诵、积累内化

1、这么美的一首诗歌，我好喜爱，已经会背了，你们呢？敢和老师竞赛吗？

2、好，你们抓紧时间再练习一下自己最喜爱的部分。

3、我可不想以大欺小，想请同学代替我竞赛。哪些同学情愿代替我？哪些同学敢和我的代理人竞赛读书？

4、背书竞赛，师生评议。

[设计意图：同学在之前不断地品读、评读，理解、感悟，课文内容已在他们的头脑中留下深刻的印象。这时，让他们挑战和老师竞赛，进行背诵练习肯定充分而有兴致。让同学代替老师参与竞赛，同学的激情空前高涨，人人都想过“老师瘾”吗，更想赛过“老师”呀，竞赛定能尽情发挥，有感情地背诵就水到渠成了。]

七、作业超市，自主选择

1、小演员：小组合作表演全文。

2、小朗诵家：有感情地配乐朗诵。

3、小书法家：仔细抄写自己喜爱的句子。

4、小作家：写写学习本课的点滴体会；仿写一首小诗。

5、小天使：去敬老院等地方奉献爱心，给他人带去欢乐。

[作业设计充分敬重同学的学习意愿，把学习的主动权还给同学，给同学以情感表达的机会，自主选择作业形式。]

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计5

一、复习导入

1、这节课我们连续学习《送给盲婆婆的蝈蝈》，齐读课题。

2、检查生词

二、学习第一节

1、送给盲婆婆的蝈蝈，通过上节课的学习，是谁把蝈蝈送给了盲婆婆？

2、你知道这是一只怎样的蝈蝈吗？

绿色的蝈蝈（看到的）

会唱歌的蝈蝈（听到的）

3、捉到这样一只蝈蝈，邻居家的小男孩心情怎么样呢？你是怎么知道的？快速读一读课文的第一小节

乐呵呵，我们来做一个乐呵呵的表情，现在就让我们乐呵呵地读一读这句话。指名读

4、乐呵呵，心里多兴奋啊，文中还有一个跟它有相同意思的词语，是（喜滋滋），他们不但意思相同，而且形式也相同，像这样的词有个特地的形式，我们叫它abb式，像这样形式表示兴奋的词，还有吗？

（笑呵呵的、笑眯眯、喜洋洋、笑哈哈）

师：这样的词都可以用来表示快乐。

4、小男孩喜滋滋地把蝈蝈送给了邻居家的盲婆婆，你知道我们二（6）班的邻居是谁吗？所以盲婆婆就住在小男孩家的（隔壁），离得特别得近。

5、就让我们快乐地读一读第一小节

三、学习其次节

过渡：对呀，把自己刚捉到的蝈蝈送人，我们都会有些舍不得。那小伴侣为什么“喜滋滋”地送蝈蝈呢？我们读一读其次小节，从里面找一找缘由。

1、自由读课文其次小节

2、瞧，一进门，小男孩就喊：出示其次小节（齐读），

3、这两个词语怎么读呢？指名读（有点焦急，想快点把这只蝈蝈送给婆婆，很快乐，由于今日我捉到了一只蝈蝈。）

4、小男孩这么快乐，是由于这还是一只——（生接读）在我上学的时候，——（就让它替我给你唱歌。）

5、点红“替”理解替。

那不上学的时候，小男孩就自己为盲婆婆唱歌。为什么要为婆婆唱歌呢？

她眼睛长期看不到光明。所以她看不到（），指名说。

然后完成练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到xxx，看不到xxx，也看不到xxx，她感到xxx。

师：盲婆婆看不到红红的太阳，看不到花草树木，看不到这五彩的世界，她觉得自己特别孤独，感到难受。邻居家的小男孩有空就来陪伴她，解除盲婆婆心中的孤独     ，除了唱歌，小男孩还会为盲婆婆做些什么呢？

这是一位很有爱心的小男孩。今日，他捉到了一只蝈蝈，很快乐，他喜爱蝈蝈，但更喜爱邻居家的盲婆婆，他怕自己上学的时候盲婆婆孤独，所以，他要把这只会唱歌的蝈蝈送给盲婆婆，让蝈蝈代替他给婆婆唱歌，解闷。

7、谁来读一读这一段。把这个好消息告知盲婆婆？

8、小结：无论是上学还是不上学，小男孩都想方设法地关心盲婆婆，真是一位热心的好孩子。

四、学习第三节

过渡：那蝈蝈的歌声能给盲婆婆带来欢乐吗？请小伴侣自由地读读第3节，找找答案。出示第三小节

1、蝈蝈的歌声给盲婆婆带来欢乐了吗？你是从哪里读出来的？

2、盲婆婆真的用眼睛看到了吗？（练读第1句，像盲婆婆一样美美地想象，再美美地读出来。指名读，齐读）是盲婆婆专心感受到的，（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是宽阔的田野）小伴侣，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？

指名说

3、“往日”是什么意思？（联系上文“童年”理解词语的意思）

你们猜猜盲婆婆往日有哪些难忘的欢快？（说后读好“难忘的欢快”）

同学们，听！（播放蝈蝈叫声录音）你们知道吗？盲婆婆也有着欢乐的童年，那时的她能看到一望无边的蓝天，听到唧唧喳喳的鸟叫；能看到自己漂亮的村庄，听到小伙伴们欢快的笑声；能看到村前清亮的小溪，听到小溪流淌的声音，她还时常和晓伙伴们光着脚丫在小溪里玩呢！她多么想再听到这一切，看到这一切呀！

4、假如你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？（出示：歌声会x____，xx。）谁能说得和书上不一样的？

5、指导朗读

（是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于漂亮的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中布满了欢快，我们就把婆婆心中的欢快读出来吧！）

男生读，女生读

（我们多么盼望盲婆婆享受欢快的生活。让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢快。）

齐读

5、你们瞧，盲婆婆听到这样的歌声，笑得多快乐啊！小组竞赛读，读出盲婆婆的欢乐。

五、学习第四节

过渡：盲婆婆笑得这么快乐，看来这只蝈蝈唱得怎么样？

1、齐读第四节

2、蝈蝈唱得多好啊！咯咯，咯咯，咯咯，点红省略号，这是（省略号）。在这里，省略号省略了什么内容？（那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？课文中是谁在笑？他们为什么在笑？）

3、让我们一起倾听蝈蝈的歌声，感受盲婆婆的欢乐。（齐读第四小节）

4、文中的小男孩是多么热心地关心了盲婆婆，让我们带着他的这份热心再读读课文。

总结：有了这和善，乐于助人的小伴侣，盲婆婆的生活仿佛重见了光明和幸福，欢乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小伴侣学习，生活中学会去关怀别人，关心别人，我们要关怀身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。给别人带来欢乐，也使自己更加欢乐，一起读好课题《送给盲婆婆的蝈蝈》。

六、教同学字

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计6

第一课时

教学目标：

1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

2、力量目标：能正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点以及对策：

重点：学会本课的生字，写好生字。

难点：能正确、流利地朗读课文。

对策：本文是一首儿童诗，通过让同学自己当一个小导演来激发同学学习的热忱，从而对同学提出要求，读好课文。

教学过程：

一、新建角色——引发动机

1、揭题：今日我们一起来学习一篇新课文《送给盲婆婆的蝈蝈》（板书课题）齐读课题。

2、激趣：九九重阳节立刻就要到了，它是一个老人们的节日。在我们的身边发生了很多感人的敬老爱老的故事。大家想不想当回小导演，去把一个动人的敬老故事拍摄下来？

3、指导学法：引导同学归纳出当导演需要的本事：

擅长观看——捕获人物的神态、动作

擅长想象——通过人物的外表推想人物的内心所想

擅长表达——要通过言语表达自己的感受

二、介绍状况——熟读感知

师：现在请小导演们先了解一下剧本，把自己融进去，自由放声读课文，然后向大家作介绍。

1、分层提出自读要求：

（1）读准字音，读通句子，不多字，不少字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜爱的小节再读读。

2、检查自读状况：

（1）指名分节读课文。

（2）同学评议。（采纳“我建议你……”“假如你……”“盼望你……”等建议式句式进行评议。）

3、用简要的话介绍课文内容。

三、教同学字

1、出示生字，同学观看，自主识记（要求用学过的字关心识记）

2、沟通。（采纳“我提示大家留意……”“我这样巧记……”句式沟通。）

3、同学按笔顺描红“邻、婆、替”

4、同学临写生字，师指导如何把字写入帖、美观。

其次课时

教学目标：

1、认知目标：了解由生字组成的词语，通过对语言文字的朗读感悟，理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

培育同学的自学力量，观看、表达、审美力量，及小组协作力量和创新力量。

3、情感目标：激发同学奉献爱心，主动关怀他人、尊老帮残的.美妙意愿。

教学重点、难点以及对策：

重点：让同学在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。

难点：建立新角色，引导同学在创设的大语言交际场景中自主地感受、体验、和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。

对策：本文是一首儿童诗，通过让同学自己当一个小导演来激发同学学习的热忱，从而对同学提出要求，读好课文。关心同学理解课文内容。

教学过程：

一、说说内容——体会感悟

师：通过上节课的初读剧本，文中很多片断你肯定留下了深刻的印象。作为导演的你们肯定要认真观看，联系上下文，反复读读，说说你看懂了什么？

1、同学自读课文

2、沟通：

生：我感受到蝈蝈的可爱。（师展现实物或图片，播放蝈蝈的叫声，并让同学结合生活实际理解蝈蝈不但外观美，而且叫声也很美）

生：我知道仆人公小男孩把心爱的蝈蝈送给盲婆婆时很兴奋。（师指导读好“乐呵呵”“喜滋滋”两个词语）

生：我明白小男孩送蝈蝈的用意是：在“我”上学的时候，让蝈蝈替“我”给盲婆婆唱歌。（师引导同学想象我和婆婆的平常交往，体会彼此的感情）

生：我读懂了蝈蝈的叫声使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年时的欢乐。（师引导同学结合挂图从神态、动作体会婆婆的欢乐）

二、表演朗读——理解表达

师：剧本中的小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆，他关爱他人的好思想、好行为令人感动。你们愿不情愿用表演朗读来再现当时的情景？导演要做到擅长表达，擅长指导，演员要细细体会把你们刚才读懂的人物的动作、语气、神态加到表演朗读中去。（四人小组表演朗读、师巡察指导）

1、同学上台表演朗读

2、师生评议

三、尝试想象——迁移应用

师：蝈蝈叫声奇妙悦耳，它唤起了盲婆婆对大自然和童年的回忆，为她的生活削减圆满，增加情趣。小导演们发挥你们的想象推想盲婆婆的内心所想，她还看到什么？还会说些什么？充入进去我们的影片肯定更精彩！

1、同学想象说话。（“歌声会……歌声会……”句式练说）

2、配乐结合画面沟通

四、新闻发布——质疑应答

师：在拍摄即将结束的时候，导演们和演员们将预备召开一个新闻发布会。爱提问题的观众们可要抓住这个难得的机会，有什么问题想当面问问导演和演员们？

（自荐或推举同学分别当导演和演员并到台前。老师当支持人穿针引线，引导点拨）

生：为何剧本中两次提到“这是一只会唱歌的蝈蝈”？

生：为何剧本以蝈蝈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫声结束？

生：为何剧本中详细刻画盲婆婆的想象内容？

生：扮演小男孩的同学和盲婆婆的同学你们有何感受？

五、写宣扬稿——概括评价

师：开好新闻发布会，影片可以播放了，不过，各位导演们还得做件事——写些宣扬词，用简短的几句话夸夸我们的仆人公。

同学沟通

六、拓展生活——激励导行

师：剧中的小男孩只是我们当代少年的一个缩影，他体现了我们儿童奉献爱心，尊老帮残的美德。小导演们，让我们一起走出校内到社会的大家庭中，去捕获身边更多的感人故事吧！信任每个人都能成为主角，由于到处都有爱。

七、实践活动

开展“我学会了关怀”活动，为四周的人做一件好事。

课前思索：

本文是一首儿童叙事小诗，旨在通过朗读感悟文字语言，激起同学奉献爱心、主动关怀他人、尊老帮残的美妙意愿。由于在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，要把握住一个链接点是很重要的。如：教学其次小节时抽出“替”字，理解文本中供应关心给人带来的乐趣，延长到生活中，思索自己可以给什么人伸出救济之手。

师：读完这一小节，你知道了“我”平常怎样为盲婆婆解闷了吗？从哪个字可以看出？

生：给盲婆婆唱歌。从“替”字可以看出。

师：（板书“替”）你能用它说一句话吗？

生：在家里，我替妈妈扫地。

每天早上，我都替老师收齐作业，拿到办公室。

师：同学们说得真好！从这儿，我也可以看出大家都是乐于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不见东西，给她的生活带来许多不便，也让她少了许多的乐趣。那么，蝈蝈是怎样关心她解闷的呢？我们来看看。

……（学习课文3节）

师：细心的同学可以发觉，盲婆婆听着蝈蝈的“歌声”，她慈爱的脸上是带着微笑的，你觉得是为什么？

生：由于盲婆婆心里很兴奋。

盲婆婆通过蝈蝈的叫声，好像看到了大自然漂亮的景色。

我觉得她是由于有小伴侣和蝈蝈陪她，不感到孤独     。

师：是呀，课文中的“我”替盲婆婆唱歌解闷，“我”上学时还想到了用蝈蝈“替我”去关心盲婆婆，这种关爱让婆婆感到了无比幸福。其实，像盲婆婆这样无助的人还有许多，他们更盼望得到人们的关心，同学们，你觉得自己可以关心哪些无助的人？你准备怎样做呢？

生：我可以关心盲人。过公路的时候，我可以扶他们过去。

课后反思：

本文是一首简洁的儿童诗，对于奇怪   的学校生而言听到小动物的名称他们的学习乐观性就已经很高了，在第一课时我有充分发挥同学质疑的力量，让他们提出问题，并且自己通过读课文解决问题，因此同学读得特别仔细。在初读是基本都能把字音都读准，同时我又使用了一些激励的手段关心同学读好这首诗歌，因此课堂气氛特别活跃，效果也很好。

引导同学想象盲婆婆双手拿着蝈蝈，聚精会神地听着听着，她仿佛听到了什么，又仿佛看到了什么？老师只是让同学自由地说一说。同学虽然说的较多，但显得太零碎，老师没有赐予更多的关心、引导，没有达到语言训练的有效性。因此，可以改为同学自由说后，供应给同学一个书上的句式：歌声会__________，看到_________；歌声会_________，想起__________。这样，想象说话就体现了一个梯度，由易到难，提高了语言积累的有效性。

同学话语：（怎样区分“邻”“领”）只要记住两个耳朵在脸的两边，他们就似乎邻居，所以邻居的“邻”是耳朵旁。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计7

教学目标：

1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白学校生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。

2、理解诗歌后，激发同学自己奉献爱心，主动关怀他人的美妙愿望。

教学过程：

一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的蝈蝈呢？

练习填空：（）的蝈蝈

2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜爱它吗？

3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的宠爱之情？

4、同学自读，汇报：乐呵呵喜滋滋

5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵笑哈哈笑咧咧笑眯眯笑嘻嘻喜冲冲喜洋洋乐陶陶乐滋滋）

6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读）

7、引导同学质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？

二、自读诗歌2、3段

过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到缘由的。

1、同学自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小伴侣上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了）老师依据同学发言适当教同学字“替”字。

2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段）

3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这奇妙的歌声吧！（播放音乐）

（1）在这奇妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）

（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。

（3）（连续听）不仅如此，盲婆婆甚至似乎回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经-----曾经----

（4）是呀，多么欢乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的欢乐之情读出来好吗？

（5）指导朗读第3段，并指导背诵。

（6）连续听，歌声或许会把盲婆婆带到——————（听音乐，看句式填空）

（7）这真是一只奇妙的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆肯定会享受到无限的欢快，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）

（8）你们喜爱这只蝈蝈吗？莫非仅仅喜爱这只蝈蝈吗？（引导同学说到喜爱小男孩）

（9）你喜爱这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天涯，近在眼前。（让同学惊异！）假如你也关怀过他人，关心过他人，你不就是他吗？谁是呢？

（10）同学自由说自己曾经做的好事。老师评价。

（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把欢乐带给别人，我们就是献爱心。盼望小伴侣们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）

4、齐读课文。结束。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计8

教学目标：

1、体会盲婆婆的欢快，有感情第朗读课文。

2、感悟关心残疾人的欢快，做一个乐于助人的孩子。

3、能仿写课文的第三小节。

教学重点：

指导同学有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美妙品德。

教学难点：

体会蝈蝈给盲婆婆带来的欢乐，做一个乐于助人的人。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

师写“盲”字：同学们，你熟悉这个字吗？请你认真看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？

生：“盲”就是眼睛死亡。

生：“盲”就是眼睛看不见的意思。

师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会）

师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、孤独     ，在生活中，我们应当怎么对待他们呢？

生：我们要多关心和关怀他们。

师：有位小伴侣啊，就是这样做的。今日我们连续学习课文《送给盲婆婆的蝈蝈》。补充课题，齐读题目。

二、新授

自由朗读课文，试着带上自己的理解。

学习第一小节

师：谁来读读第一小节

生读

师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？

生：由于书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要兴奋地读。

师：你真是个会读书的孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情兴奋的词语呢？

生：美滋滋、笑哈哈…….

师：是啊，兴奋的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！

师：小男孩为什么这么兴奋呢？

生：由于他想到蝈蝈可以关心婆婆快乐。

师：原来关心别人是这么欢乐的，让我们欢乐着他的欢乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。

3、学习其次小节

过渡：小男孩好不简单捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告知婆婆（出示其次小节）

创设情景，指导朗读。

师当婆婆，随机与同学互动。

生读其次小节，师说：

1、感谢你孩子，你想得真周到。

孩子，自己留着吧，你也肯定很喜爱这只蝈蝈吧！

生：不用，让它给您唱歌吧！

师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，感谢孩子们，我替盲婆婆感谢大家，瞧，婆婆听了多么快乐啊！来，带上这份快乐，一起告知盲婆婆这个好消息。（出示课件）

学习第三小节。

（1）创设情景指导朗读

师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，聚精会神地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？

（生自由纷说）

师：多么奇妙的歌声啊，看婆婆听着听着，快乐地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢快的事情，比如……(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。

师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于漂亮的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与漂亮，她听着、想着，心中布满了欢快，你能把这种欢快读出来吗？

生主动读

（2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢快（板书）让我也加入你们吧，我们一起来读一读（师生合作读）

（3）师：假如你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？

生自由说，然后出示课件：歌声（），歌声（）。生伴着美丽的音乐，自由想象写下来。

（4）展现读，评价读

5、学习第四小节

（1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节）

生齐读

师：这是一个怎样的孩子呢？（关怀别人，和善的孩子；关爱他人，有爱心）

师引导思索：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？

生：暖和、幸福、欢乐……

(4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的暖和、幸福、欢乐（老师板书这些字）

（5）师小结：“咯咯、咯咯……”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来欢乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)

三、拓展：

同学们都很有爱心，让老师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读）

四、总结、升华：

师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？

生谈感受。

师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来关心你，就像关心我们自己；请让我来关怀你，就像关怀我们自己，这世界会变得更漂亮。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界）

五、课后小留言

伸出双手，关心身边需要关心的人，再把这件事情有条理地写下来。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计9

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、激发同学奉献爱心，关怀和关心盲人。

教学重点：背诵课文。

教学难点：理解课文内容，激发同学关怀、关心他人。

教具预备：课件。

教学课程：

一、复习回顾

1、复习生字。

昨天，老师和同学们一起学习了课文——齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。（出示课件：生字）还熟悉它们吗？

一生领读，其余学习跟读。

2、复习词语。

（出示课件：词语）你能读好它们吗？

开火车读。

二、品读课文

（一）、学习其次自然段

1、今日，我们连续学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》，课题中有一个表示动作的词是什么？（送）

2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌）

那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌）

3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：漂亮、会唱歌）

4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、老师读。

（二）、学习第一自然段

1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵）

2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋）

3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情兴奋的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂）

4、指导朗读。

（三）、学习第三自然段

1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？

（听到小鸟悦耳的叫声，听到小溪流淌的叮咚声——————

（看到漂亮的田野，看到漂亮的校内，看到漂亮的公园——————

２、是啊，歌声会领您走进——看到小溪——

歌声会把您带回——想起往日——

能把这种欢快的感觉读出来吗？

3、指导朗读。

指名读、齐读、分组读。

4、同桌合作

歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？

用“歌声会……歌声会……”说下去，同