培养口语交际能力的重要性

性常种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地发展合作精神。”落实新课程标准理念，培养学生的口下口语交际教学中一个极其重要的课题。然而在应试教育了口语交际的训练的现象仍然存在，口语交际的训练未能学校在两年前开展了对口语交际教学的探索。希望通过培界,而更多地走向外。而农村孩子一出生所接受的语言就是本地方言,在孩子语言陶,基础薄弱,这就出现了孩子在校期间不会用普通话交流,夹杂着浓厚的地方口音,导致孩子的口语表达能力较差。或课外与学生的交流中,还应该表现在同事之间的对话中。其次,让他律的方式,时刻提醒自己说普通话,并对表达好的同学适时给予表扬或奖,那么孩子的"束缚"有没有打开,便显得至关重要。因而要想提升帮助学生克服羞怯自卑的心理,让他们丢弃"感觉说得不如别人思想,树立自信。如面对容易羞怯的孩子,教师可以耐心等待,多来。”只有孩子信心十足的时候,才是口语表达最佳的时的言传身教直接影响孩子个性与能力的形成,父母在孩子的化的作用。但是由于农村生活环境的限制,家长们更多的时间忙于,忽视孩子各方面能力的培养。甚至部分家长思想认识有误,觉得培养任,淡化了家庭教育对孩子的重要作用。所以教师在教学实践过程中,,从而引起家长对孩子能力的重视和对教师工作的支持。例如,当孩子兴趣的话题时,我们的家长不再是"我很忙"、"我不知道"等的简单回这样的机会与孩子进行交流,在交流的过程中,让孩子感受到来自家一次的交流充满期待。的热情(一)微笑期待“老师面带笑容的时候是我们口语表达最好的时候。”一语惊醒梦中人，这是学生对老其中教师的情感就是一个极其重要的因素。教师的情绪状态直、智力活跃程度和学习活动的参与程度。教师的热情、乐观等发学生的表达欲望，让学生在师爱中畅所欲言，从而保护学生(二)宽容接纳教师”，“难倒”即“挑战”，“胡搅蛮缠”即“据理力严”，及时俯身去捕捉学生的独特瞬间，尊重学生对民主、平(四)创设视听情境学生口语表达的兴趣进行指导的方法之一，就在于恰当地选择生沿着言语发展的阶段不断上升。”因而教学中教师要来创设各种情境，调动学生“说”的积极性，激发学生(一)创设表演情境式，精彩的表演能激发学生参与的热情，使他们的口语表特。(二)创设生活情境因此，教师要十分注重创设多种符合学生生活实际的情境，调动学生可以联系生活实际进行交流，开动了脑筋，各抒己见，充(三)创设问题情境，和同学交流一下”的语句，这其实也可以看作是对口语表方方法提出疑问。在这样的情境中，学生发挥想象，自主交际是听与说双方的互动过程。”听是说的基础，是获候能学到很多说的方法和技巧。比如我们在进行古诗《枫桥夜泊》教学时，可以利用多媒体出示诗句所示情景(可以是一个动态过程)，同时的景象，这样视听结合，无不给学生以美感，美的生设---说---读---用”四个环节中的前两环，那么丰富的实践活动便分重视提供给学生充分的语言实践机会。正如大纲所说：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”(一)沿语文课堂教学主线学生口语表达的主要途径，教师要根据每单元口语交际生在激烈地辩论中，不仅表达了自己的观点，而且明白了认了之地，所以教师应在课堂上融口语训练于阅读教学中。(1)在文本解读的过程中进行对话，产生情感共鸣。例如在教学朱自清散文《匆匆》一课时，在初读基础上，抓住课题读自悟的基础上与同学讨论交流，从不同的角度去想身边的人的日子是怎样过的，想作者的日子是怎样过甘虚度此生和对人生的思考。于是，教师及时问学如何？”学生踊跃发言，都表达出了珍惜时间、有所和生命的格言、警句。这样，学生不但理解了文本内对语言的领悟能力和文学作品的鉴赏能力。(2)在课后延伸的过程中进行的深口使提高。(3)在阅读积累的过程中进行“如何表达”就成了一纸空话。解决这个问题最根本也是最有效的途径，就是增强孩子的在随后的课堂上十分活跃，都七嘴八舌地想要说点什么。泉。”吕淑湘先生曾经说过：“少问他的经验，异口同声说是得益于课外。”所以说，丰富的(4)在朗读训练的过程中进行生口语表达能力的时候，却忽视了语文教学的一项基本功为了完成教学任务，在课堂上没有给学生留下足够的朗读时(二)广泛渗透其他学科学科在学生口语的，文于美丑的鉴赏；体育课上，学生对于力与美的追求……总(三)课外实践、日常生活为两翼学语文、用语文的意识。”所以口语交际教学是最适合打破疑知生搭建交流的平台，让学生学会在真实的情景中去学习体“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”教师在教学中注重了学生口语表达的重要性，也生口语表达的一些技巧，甚至还创设了一系列的口语表达情境，但这些都不能代真实生活对接的需要。教学的最终目的不是让学生简单说几句话而已，而是要成一种能力；更不是让学生在熟悉或虚拟的环境下交流，更重要的是学会在陌生与活中交流。因而我们提倡学生要回归自然，融入社会，走进真实的生活场景中去我们学校所属的是一个经济作物村，这儿的西瓜特别有名，每到夏天，学生都会(学生切不同品种的西瓜)块解解渴吧！”(称斤结帐)学生：“谢谢！您慢走！欢迎下次再来！”几次卖瓜未果的情况下所作的又一次尝试。通过这样意愿，与人交流不仅要注意交流的内容，更要注重场景有很多，这就要求教师鼓励学生参与，在体验、歇后语、俏皮简意赅、形象生动的表达方式，向人们揭示真理、传授经接日来增加知识储备。同学们经过留意搜集，涉及的内容可谓五如“吃不穷，穿不穷，打算不到死受穷”，“紧紧手，年年们在向村中老者请教时，了解了“腊八粥”、“寒食节”等之(四)把握学生的动态生成感触又是不可多得的。这就要求教师改变原来的课前预学