《鱼游到纸上》优秀教学设计范文

《鱼游到纸上》优秀教学设计范文

《鱼游到纸上》教学设计1

【教学目标】

1、熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。

2、品尝“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习观看和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

【教学重难点】

学习观看和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

【教学过程】

一、导题

板书：鱼游到了纸上

有什么疑问吗?

是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。

二、初读课文。

1、第一遍读：带着疑问自由读。

反馈：你心中的疑问解决了吗?

小结：同学们读得特殊有味道，我想许多同学就是被这个“游”字所吸引。假如文章的题目用“鱼画到了纸上”，唯恐这篇文章就不能这么剧烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个布满吸引力的题目。

2、其次遍读：带着任务认真读。

要求：(1)留意读准字音，读通句子。

(2)划出与课文题目相照应的句子。

反馈：字词检查

第一组词：花港厂徽聋哑人

指名读，联系课文内容用上这几个词说话。

其次组词：清亮见底一壶茶金鱼缸赏心悦目

联系课文内容用上这几个词说几句话。

书写指导：港澈壶徽(指导重点：写正确、端正)

三、品读“游”

1、沟通：文中那些句子于课文题目相照应。

小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。

2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊异地叫起来。

(1)指名读，引导读出这样惊异的感觉。

(2)小女孩为什么这么惊异?他仿佛看到了一条怎样的金鱼?

小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。假如，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，信任你会读出新的感觉。

(3)练习感情朗读。

四、研读外貌描写

1、这毕竟是一位怎样奇妙的青年?请你划出文中描写青年外貌的一句话。

2、口头填空：他()身材，长得()，一对大眼睛()。

3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年?

小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言特别简洁。可就是这么简洁的一句话，一个青年的形象已鲜亮地展现在我们眼前。看来描写一个人的外貌不肯定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。

4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。

五、研读动作描写

就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他毕竟是怎样画鱼?找出描写青年画画的自然段，读一读。

1、出示描写青年画画的段落。

2、青年在怎样地画画?用这段话中的一个词来形容。

“一丝不苟”是什么意思?

你平常会一丝不苟地做那些事?

3、圈出描写青年画画动作的两个词。

工笔细描挥笔速写

怎样画是工笔细描?怎样画又是挥笔速写呢?你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?(速度，细致程度，内容)

4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉?

小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?让鱼游到纸上的真正秘诀是什么?我们下堂课再争论

《鱼游到纸上》教学设计2

教学目标：

1，理解“忘我、呆呆的、悄悄的”等词语表达的意思。

2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

3，学习观看和描写人物的方法。

重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。

难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

教学流程：

一，感受课题，造势

1，板书“鱼游到了纸上”。

2，读读课题，你想到了什么？

3，你会怎样读这个课题呢？

1）突出“游到”，青年画技高，使人赞美；

2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊异。

二，品读课文，赏析

1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。

同学自由回答

请用青年说的一句话回答：先游到了心里。

哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。

他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。

（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；

是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深化，理解挥笔速写，画得流畅生动。

老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。

2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学沟通自己的想法。

说他“特殊”，由于他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

1）理解“忘我、呆呆的、悄悄的”，感悟青年勤奋、专注的精神。

读读第一段文字，让同学找一找有意思的词语，说说自己的理解。

导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的爱好在哪里？青年的爱在哪里？

（老师提问声调越来越高，心情越来越感动，感染同学。）

别惊扰这位青年，我们静静地读读这段话。指导朗读。

2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会遗忘什么？他会遗忘什么？他会遗忘什么？而他不会遗忘的，是什么？

再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的爱好在哪里？青年的爱在哪里！？

想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？

指导朗读，理解青年忘我的境界。

三、提炼思想，知情

1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？

列举10个词语，进行一分钟背诵练习。

2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。

四、启思练笔，导行

通过今日的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的状况写一段话。

对练笔进行评点。

《鱼游到纸上》教学设计3

【教学目标】

１、熟悉４个生字，会写１１个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。

２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。

３、体会聋哑青年画技的超群，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

【教学重点】

在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

【教学难点】

引领同学走进文本空白处，落实写话训练。

【教学过程】

一、导入新课

１、谈话创设情境：

板书课题，读题。

２、存疑导入。

二、初读课文，整体感知

１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。

２、检查反馈，老师导学：

⑴说说课文主要写了什么？

⑵找出和题目意思相同的句子，指导朗读。

三、紧扣课题，体会“画技超群”

１、出示：

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。

朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？

２、引读：

“我挤过去一看，原来是那位青年在悄悄地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

⑴这句话主要写了什么？

⑵这段话里你有不懂的地方吗？

⑶再次朗读句子，说说你读懂到了什么？

３、引导写话。

４、指名沟通。

５、小结过渡。

四、品读“特殊”，感受勤奋专注

１、自由读读第３～４自然段，体会“特殊”。

２、品读：

“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

⑴这句话主要写了什么？

⑵从这句话里，你感觉青年有什么特殊之处？指导有感情地朗读。

⑶其他人来到这漂亮的玉泉是怎样看鱼的呢？

⑷你觉得青年真的是呆呆地、悄悄地，而且是不说一句话吗？再读。

３、出示：

由于他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。

五、小结设疑

１、小结。

２、设疑。

３、书写生字。（机动）

《鱼游到纸上》教学设计4

教学目标：

1、熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。

教学重难点：引导同学感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。

教学过程：

一、激疑导入

师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今日啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。(师板书：鱼游到了纸上)

齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么?(指说)

师：你的脑子里有一个大大的问号。(师边说边板书：?)

指名带着惊奇的语气读课题后齐读

(过渡：可是预习过课文后，你还觉得惊奇吗?那是什么促使了这个转变呢?咱们就去课文里查找答案吧!)

二、检查预习状况，整体感知

1、检查生字词

师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊?下面我就来检查一下你们的学习状况。大家有没有信念接受我的检查?

出示词语

花港举止厂徽聋哑人忘我(指名读)

(师简介花港、玉泉留意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：

象征国家的徽章我们就叫——国徽;假如有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽;那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。)

清亮见底赏心悦目(指名读——齐读)

(读了这两个词语，你仿佛看到了什么?感到怎样?)

齐读全部词语

2、师：课文主要写了谁啊?接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。

三、品读“画鱼”，体会“画技超群”

1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。

出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”

2、谁来读读这句话?从一个“哟”字你体会到了什么?你再来读读。(指名读)

3、指名几个同学引读：

师：一个“哟”字，就引来了很多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。”

(1)细细地读这句话，说说从中你体会到了什么?从哪些词语中体会到的?可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。

(2)争论沟通并指导朗读

(引导同学从重点词语进行理解师板书：画技超群)

(3)师生分读：

师：多可爱的金鱼啊!让我们来美美地读一读!(师引读：我挤过去一看，原来是——他有时——有时又——(留意快慢变化)

(4)多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗?大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都出现出金鱼的哪些动态了?(它们都在干什么?)

出示句式，口头填空：看着看着，那画板好像游动起来，你瞧，一条金鱼在——，那一条金鱼在——，那边的一群金鱼在——。

(5)多么活泼可爱的金鱼呀，让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。(齐读)

(6)是啊，青年的画技真是太了不起了!假如你就是旁边的围观者，你会怎么赞美?

4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”

谁来惊异地赞一赞?(评：读得真好，我听出了你对青年的赞美)

分男女生读

四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我”

1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。(齐读句子)

出示：围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是——，金鱼就是——(青年)，他爱鱼到了忘我的境界。

2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境界?在课文中找一找句子。

3、汇报

(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

A、师：从这句话中你体会到什么?是从哪些词语体会到的?(老是、呆呆地、悄悄地、从来不说一句话)(板书：全神贯注)

B、师：青年看金鱼会是怎样的仔细?谁来想象一下?(指说)

C、指导朗读

师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境界?(指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼;你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、玩耍的;你已经如痴如醉了，遗忘了时间，遗忘了自己;真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步——齐读)

(过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、用心致志地看，只是间或的一次吗?那是两次、三次吗?你是哪里知道的?读出来给大家听听。)

(2)他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么?还想用什么词语来赞美他?(板书：坚持不懈)

B、争论沟通并指导朗读

C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到——他老是一个人……从来不说一句话。

D、引读：同学们，年轻人就是这样悄悄地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧!——他告知我，他……也忘了回家。

五、小结延长

笔下的`聋哑青年是多么可爱，多么可敬啊!大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情假如都能像青年人那样，肯定会胜利的!

画技超群

板书设计：聋哑青年专注忘我

坚持不懈

《鱼游到纸上》教学设计5

教学目标：

1、熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高同学语言感悟力量，培育同学语感。

3、凭借详细的语言文字，让同学领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

教学重、难点：

重点：引导同学从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、立足课题，提出疑问

老师板书课题，让同学齐读课题，鼓舞同学提出疑问。

（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

（设计意图：直奔主题，让同学立足课题提问，引起同学阅读欲望和探究文本的爱好。）

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家仔细读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求：

①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。

②边读边思索“鱼游到了纸上”在文中消失了几次。每次在什么状况下消失的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

2、同桌相互沟通：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

3、老师指名分段读课文，老师针对简单读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；老师指名认读生字及目标中的生词。

4、点名沟通：你对“鱼游到了纸上”的理解。

（设计意图：让同学带着问题有目的地读课文，使同学养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使同学快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。）

三、认读词语，概括内容

1、出示三组词语认读：

A、举止特殊呆呆地站悄悄地看忘我境界

B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

C、大家赞美纷纷谈论相互交谈游到纸上

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。

3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的状况，沟通概括的主要内容。

（设计意图：老师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我”的做法的短语。让同学分类读词语，目的是关心引导同学对词语进行规律归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既规范同学语言，又敏捷运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。）

四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落详细讲了这层意思。

2、教学第7—8自然段的过程。

①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能关心你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）

②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采纳了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

③正由于他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞美的、又是怎么谈论的？

④这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？

⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。

⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。

⑦练习朗读、指名朗读及老师范读。

3、老师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你仔细读读第3—5自然段，看能否发觉什么画画的技巧？

同学读后谈感受。（引导同学立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“悄悄地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平常如何仔细观鱼的品质。）