浅谈《有效沟通与心理疏导》的个人感受-教学设计【教学参考】

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如何才能有效地与学生沟通呢？在班主任工作的实际经验中，我总结了以下几点，现简单与大家共同探讨。一、

建立和谐、民主的师生关系。

和谐、民主的师生关系是师生相互沟通顺利开展的“润滑剂”。师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友。传统的师道尊严使师生间保持了明显的距离，抑制了师生间的互动，极不利于沟通。有的老师整天板着脸，对待有缺点的学生更是常加责备、斥骂甚至变相体罚，似乎害怕老师是学生理所当然的事，显然这样根本达不到教育的目的，反而恶化了师生之间的关系。其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通。我发现我们班主任平时要放下尊长的架子。除了在教学上，更重要的是在非教学时段上多与学生接触，比如多去去寝室走走，跟学生谈谈生活上的事情，多组织一些

班级活动跟学生一起参与，班级的大小事务多争求学生的意见，有时也跟学生透露一下自己家里的事情，说说自己的烦恼。无形中学生感觉到你对他们的信任，有时他们也会反过来给你出主意，这样拉近了师生的距离。从而在学生遇到问题、或做错事情时也会乐于接受老师的意见。二、深入了解学生，保证有的放矢教师在与学生沟通前应有较充分的准备，要了解学生基本的一些情况，如家庭条件、性格特点、兴趣爱好、成绩进退、近期表现等，选择适当的时间、地点、气氛，事前罗列学生的问题和症结，拟定沟通的要点或提纲。关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。一开始沟通的时候就要抓住重点和要害，做到有的放矢，一语中的。切不可扭住几个无关紧要的问题一再追问纠缠，也不可唠叨重复，或者半天进入不了正题。班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。师生沟通最好能形成一些有条理的约定和记载，以有效解决好预设的问题为宜。三、学会换位思考，要宽容、体谅学生的行为教师要有一颗善待他人的宽容之心。没有一点缺点、错误的学生是没有的。教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？“逼学生改过”常常出现阳奉阴违的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪，于教育有百弊而无一利。四、要注重方式方法做到高效老师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底，学生也会说出心里话给你。但是，这种面对面的沟通要注意方法。老师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误，老师比较容易发火，导致矛盾激化，事态恶化。我们要善于自我调节和控制，不能把怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通，比较容易沟通成功。反之，在学生情绪激动时，老师要避其锋芒，学生自尊心很强，大庭广众之下指出他的错误，他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了，也不肯很好的接受，等学生冷静下来，在单独和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。概括来讲就是“生进师退，生退师进”。在表扬学生的时候最好在集体面前讲，批评学生的时候则单独沟通。不要等学生出了事情再沟通，应该在刚开始出现苗头或更早时就沟通。当我们静下心来，反思自己的班主任工作，点点滴滴汇集起来，我们惊喜地发现“沟通无时无处不在，沟通之法却千姿百态。”凝练成了我们的教育智慧，换化成我们的教育行为。在日常的教学中，我体会到教师不能用简单的教育方法去解决问题，若处理不当

,就可能造成不可挽回的后果。正确的做法是

:找出产生这种行为的思想根源

,使学生懂得其危害性

,然后进行心理疏导

,以积极的心理因素克服消极的心理因素

,在教育者和被教育者之间注重心理沟通

,从理解和信任入手

,消除其逆反心理

,从而达到教育目的。目前，学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的小皇帝，性格的个性化都很强，但其心理活动的阻塞现象，或心理失衡，失调越来越成为教师们关注的问题。作为班主任的我如何及时发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导、消除，促进学生心理健康发展呢？这是我毕业以来一直努力探究解决的问题。我尝试着做学生心理疏导工作

,收到了良好的效果。

如何才能有效地与学生沟通呢？在班主任工作的实际经验中，我总结了以下几点，现简单与大家共同探讨。一、

建立和谐、民主的师生关系。

和谐、民主的师生关系是师生相互沟通顺利开展的“润滑剂”。师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友。传统的师道尊严使师生间保持了明显的距离，抑制了师生间的互动，极不利于沟通。有的老师整天板着脸，对待有缺点的学生更是常加责备、斥骂甚至变相体罚，似乎害怕老师是学生理所当然的事，显然这样根本达不到教育的目的，反而恶化了师生之间的关系。其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通。我发现我们班主任平时要放下尊长的架子。除了在教学上，更重要的是在非教学时段上多与学生接触，比如多去去寝室走走，跟学生谈谈生活上的事情，多组织一些

班级活动跟学生一起参与，班级的大小事务多争求学生的意见，有时也跟学生透露一下自己家里的事情，说说自己的烦恼。无形中学生感觉到你对他们的信任，有时他们也会反过来给你出主意，这样拉近了师生的距离。从而在学生遇到问题、或做错事情时也会乐于接受老师的意见。二、深入了解学生，保证有的放矢教师在与学生沟通前应有较充分的准备，要了解学生基本的一些情况，如家庭条件、性格特点、兴趣爱好、成绩进退、近期表现等，选择适当的时间、地点、气氛，事前罗列学生的问题和症结，拟定沟通的要点或提纲。关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。一开始沟通的时候就要抓住重点和要害，做到有的放矢，一语中的。切不可扭住几个无关紧要的问题一再追问纠缠，也不可唠叨重复，或者半天进入不了正题。班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。师生沟通最好能形成一些有条理的约定和记载，以有效解决好预设的问题为宜。三、学会换位思考，要宽容、体谅学生的行为教师要有一颗善待他人的宽容之心。没有一点缺点、错误的学生是没有的。教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？“逼学生改过”常常出现阳奉阴违的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪，于教育有百弊而无一利。四、要注重方式方法做到高效老师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底，学生也会说出心里话给你。但是，这种面对面的沟通要注意方法。老师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误，老师比较容易发火，导致矛盾激化，事态恶化。我们要善于自我调节和控制，不能把怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通，比较容易沟通成功。反之，在学生情绪激动时，老师要避其锋芒，学生自尊心很强，大庭广众之下指出他的错误，他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了，也不肯很好的接受，等学生冷静下来，在单独和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。概括来讲就是“生进师退，生退师进”。在表扬学生的时候最好在集体面前讲，批评学生的时候则单独沟通。不要等学生出了事情再沟通，应该在刚开始出现苗头或更早时就沟通。当我们静下心来，反思自己的班主任工作，点点滴滴汇集起来，我们惊喜地发现“沟通无时无处不在，沟通之法却千姿百态。”凝练成