14.2《荷塘月色》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文必修上册

荷塘月色教学目标：一、通过学习，感知课文的写作背景及作者当时的思想状况。二、通过鉴赏文章，引导学生初步感知文章的美，理清游踪。教学重点：理解重点字词，学习文章语言特色和表达技巧。教学难点：体悟作品蕴含的民族审美心理和审美特点。教学过程：导入新课，板书课题。春天百花盛开，让人陶醉，朱自清在散文《春》中写道，桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花，赶趟似的，红的像火，粉的像霞，白的像雪，是啊春赏桃花杏花梨花，秋赏菊，冬赏梅，那么夏天呢，当然是荷花了。（板书课题）出示目标，明确任务。学习目标：一、感知课文的写作背景及作者当时的思想状况。二、引导学生初步感知文章的美，理清游第一个小循环三、自主学习，独立思考一四、出示自学指导一（3分钟）踪。第一个小循环三、自主学习，独立思考一四、出示自学指导一（6分钟）1.明确朱自清散文的地位；了解朱自清想“超然”而又想“挣扎”的心迹的形成原因。2、朗读《荷塘月色》，体会文章的感情基调。3、朗读结束后，思考下列问题：问题一：本文写了朱自清一次怎样的经历？二：夜深人静之时，作者为什么突然想到想去荷塘边散步？三：本文的线索是什么？四：在文中找出体现作者行踪的词。五、自学展示，精讲点拨。答案点拨:1、朱自清被称为新文学上的散文大师，他的《背影》《荷塘月色》等散文已成为中学语文课本的必选之作。背景：白色恐怖笼罩中国大地。2、感情基调：淡淡的忧愁淡淡的喜悦问题一：月下散步问题二：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。全文就是围绕颇不宁静这一心情展开的，这句话是文章的文眼。问题三：作者的行踪问题四：家----小路-----荷塘-----家第二个小循环三、自主学习，独立思考二四、出示自学指导二（7分钟）1、试着总结每个自然段的内容。2、找出全文的文眼，脉络，分析作者的思想感情。3、综合归纳，看如何给作品划分层次。五、自学展示，精讲点拨。答案点拨:1、第一段独游荷塘的时间、地点、和缘由，（心境颇不宁静）第二段通往荷塘的小路，树木，月色第三段行在小路时的感受。第四段荷塘美丽的景色。第五段流泻的月光，塘中的月色。第六段荷塘四周的景物。（在月下观察，感受到的）第七到九段联想古代江南采莲的旧俗。在思乡与遐想中踱回家门。2、文眼：这几天心里颇不宁静。脉络：心里颇不宁静-----觉得是个自由的人-------我什么也没有------想起采莲的事（1）、这几天心里颇不宁静。（渴望自由宁静）（2）、这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。（3）、我且受用这无边的荷香月色好了。（暂时获得宁静。）（4）、但热闹是他们的，我什么也没有。（心中失落。）（5）、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（心中怅然）（6）、这令我到底惦着江南了。（不再宁静）3、思想感情：对黑暗现实的不满----寻求超脱-----不肯同流合污------回到现实淡淡的哀愁-----淡淡的喜悦------淡淡的哀愁------对美好追求的寄托从写景状物的角度分析，第四到六段显然是文章的主体，内容应归为一部分。前三段写夜赏的缘由，第七八段由现实以及想象中古时候的旧俗。最后突转一笔，回到家门，收束全篇。这样分析全文可以分为三部分：第一部分，第一到三段：观荷缘起（情）第二部分，四到六段：荷塘月色（景）第三部分，七到十段：月下遐思（情）六、课堂小结，构建思维导图。七、整理知识，背诵记忆。八、当堂训练，巩固应用。（15分）1.下列加点字的注音完全正确的一项是（

）A．脉脉（mò）

颤动（zhàn）

乘凉（chéng）

独处（chǔ）的妙处（chù）B．酣睡（hān）

参差（cī）

袅娜（nuó）

蓊蓊郁郁（wěng）C．点缀（zhuì）

倩影（qiàn）

皱缬（xié）

梵婀玲（fán）

D．惦着（diàn）

羞涩（sè）

宛然（wǎn）

踱着步（dù）2.下列各组词语中没有错别字的一项是(

)A．幽避

诅咒

没精打彩

历尽沧桑B．弥望

斑驳

专心至志

小心翼翼C．寂莫

缥缈

蓊蓊郁郁

游目骋怀D．嬉游

坐落

豁然开朗

迥然不同3.下列加点的词语解释有错误的一项是（

）A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓）B．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的姿态）C．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。（远远看去）D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。（情态、样子）明确答案：1．B（A颤chàn

C梵婀玲fàn

D踱duó）

2.D

3．C(乍看：刚一看去，初看)

高一语文必修2上册第七单元第14课二课时荷塘月色课型：新授课课时：第二课时时间：教学目标：一，学习本课，体会散文精炼的语言形象的比喻，学习散文借景抒情情景交融的表现手法。二，通过鉴赏，欣赏散文静美的同时，感受作者忧国忧民之情。三，通过学习，启发学生思维，合理想象，激发兴趣，提高写作技能。教学过程：一、导入新课，板书课题。通过上节课的分析，我们初步理清了课文内容，本节课重点学习课文的第二部分内容。（板书课题）出示目标，明确任务。学习目标：一，体会散文精炼的语言形象的比喻，学习散文借景抒情情景交融的表现手法。二，欣赏散文静美的同时，感受作者忧国忧民之情。三，启发学生思维，合理想象，激发兴趣，提高写作技能。第一个小循环三、自主学习，独立思考一四、出示自学指导一（7分钟）一、（1）、朗读第四段，这一段写了什么景？（2）、作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物进行了描述描写，用了什么修辞手法。（3）、作者是如何对荷塘景物进行描写的？二、（1）、朗读第五段课文写了什么景色。（2）、作者是从几个方面写此处月色的。（3）、本段的写景特点是什么？五、自学展示，精讲点拨。答案点拨:1、（1）月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面（2）=1\*GB3①荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。=2\*GB3②荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。=3\*GB3③荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。【通感的讲解：清香像“远处高楼上渺茫的歌声”，初看这个句子有些诧异，香味（嗅觉）怎会像歌声（听觉）呢？然而细加揣摩，就会明白：花少（零星，点缀），微风（不是大风），空气中飘来的荷香想必不是很浓，是淡淡的，而且随着微风的方向回旋，似有若无，感觉上像远处传来的渺茫的歌声，“渺茫”在这里给我们指示一个想象的方向，时断时续，依稀可辨。通常的比喻都是用具体的，熟悉的事物来比抽象的事物，但这里却是用歌声比香味，两个都无色无形，难以捕捉。但它给人以新奇感，更能激发我们的想象力。这种感觉互通修辞学上叫做通感，或者移觉。“通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。细细体味这种“感觉的转移”，非常巧妙，常常出乎我们意料，也超出一般人的常识范围。】=4\*GB3④荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。=5\*GB3⑤荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。2、(1)写了荷塘上的月色。(2)从月光和月影作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个泻字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感，一个浮字又表现出月光下荷叶荷花，那种缥缈轻柔的姿容，文章似乎仍在写荷叶荷花，其实不然，作者是通过写叶和花的安谧恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写黑影和倩影，其实还是写月色，因为影子是月光照射在物体上产生的树影，明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。（3）虚实结合，虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花漂浮的姿态，创造了一种摄人心魄的意境。第二个小循环自主学习，独立思考通过自学6---10段一、鉴赏第六段1.（1）这一段主要描写了哪些景物？（2）本段是如何描写四塘字面景色的。2.鉴赏第7--10段，作者夜游荷塘，为什么会想起采莲的事呢？五、自学展示，精讲点拨。答案点拨:1、（1）主要描写了荷塘四周的景色。在这里，作者以树为着眼点，由远及近，写出了杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声。（一）四面的树（照应第二段）由远有近----杨柳最多---远，将一片河塘重重围住----近（二）写树不忘写月色，阴阴的。（三）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽是写景，实则点名心境，写树上的蝉声与水里的蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明，“我”虽然完全沉浸在荷塘月色的宁静的境界当中，但哀愁和苦闷还