《温度》教学设计范文

《温度》教学设计范文《温度》教学设计范文作为一位优秀的人民老师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是为大家的《温度》教学设计范文，仅供参考，欢送大家阅读。1、知识与技能。①理解温度的概念；③理解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。2、过程和方法。①通过观察和实验理解温度计的构造；③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度和价值观。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。温度计的使用方法。使用温度计易错之处。自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水假设干。一、从生活现象创设问题情境引入新课看一看：老师播放与温度有关的图片。老师根据图片提问：你们是否想理解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？老师板书：第四章物态变化二、想想做做1、温度。想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？（学生答复）想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？（学生答复）师生总结温度概念。老师板书：第一节温度计2、温度计。想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的上下？②哪种方法更准确？（学生讨论答复，老师板书）做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。想一想：③生活中还有哪些类似的例子？（学生答复）师生总结：使用温度计测量较准确。三、想想议议1、问一问：你想理解有关温度计的什么知识？（学生提问，老师板书）2、原理。老师演示自制温度计，引导学生答复利用液体热胀冷缩的性质制成（板书）想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？（学生讨论答复）3、看一看、说一说：温度计的构造。（学生观察实物并答复）4、想一想、读一读。老师引导学生理解温度的表示方法、单位、符号、读法，然后练习读数。5、看一看、比一比。老师引导学生观察并答复三种温度计的不同，同时进展量程、分度值的教学。6、做一做，议一议。学生测量热水温度并上台演示，师生总结正确使用温度计的方法。（多媒体演示）正确方法（1）看清量程和分度值，并估测。（2）玻璃泡不能位于容器底及侧壁，必须全部浸没在液体中。（3）要等温度计的示数稳定后再读数。（4）读数时温度计不能分开被测液体。（5）读数时眼睛要平视（以上各点均配有图片）错误方法（图片略）。7、做一做，议一议（体温计的使用）：学生演示游戏（两人），学生评价并说出理由同时进展体温计构造的教学。四、老师投影与自然界中的一些温度有关图片并引导学生看课本第71页表格。五、小结学生谈一谈本课的收获，老师归纳。六、动手动脑学物理1、课内：课本第741页第2题。2、课外：第741页第3、4题引导幼儿理解温度计的外形及用处。自制的温度计、图片一、开场局部：用猜谜语的形式，引出主题二、根本局部1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。请幼儿猜猜谜底。幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的'温度？（看看谁热不热，凉不凉）3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物汽车植物鱼）5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0。（2）水银（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）三、让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）四、活动延伸让幼儿去理解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？1、知道温度表示物体的冷热程度。2、知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。3、常识性理解摄氏温度和热力学温度的关系。的构造、原理以及摄氏温度的规定。摄氏温度和热力学温度的关系。讲授、实验教具玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。一、复习引言局部物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。二、引入新课指出温度跟人类生活的`亲密关系，温度的概念。引导学生发现感觉的不可靠。三、实验用原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度。观察的构造、测量范围及分度值。四、摄氏温度讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度。摄氏温度的正确表示方法及正确读法。五、热力学温度介绍宇宙温度的下限——绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度。热力学温度和摄氏温度的关系。六、体温计着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊构造及用法。七、小结原理和温度的计量方法八、作业P461、2、3老师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。老师出示实验用，引导学生进展观察。出示体温计，引导学生观察。示范用法并引导提问。自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。学生总结得出构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？观察细节，并提问。探究活动。【课题】人类的热现象的探究和利用